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摘要：随着多媒体技术的迅速发展，它越来越受到人们的重视和青睐。作者结合自己多年的小学语文多媒体教学实践，有针对性地提出了充分激发学生学习兴趣、积极引导学生突破难点、着力陶冶学生思维情感、全面拓展学生思维空间等多媒体技术与小学语文教学整合的策略。
关键词：小学;语文;多媒体;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-032
多媒体技术与小学语文教学进行有机整合，是指将多媒体技术与小学语文教学活动相结合，从而达到实现小学语文教学目标任务的一种新的教学方法。现代科学技术和信息技术的飞速发展，使得多媒体技术在小学语文教学活动中得到了广泛的应用。然而，在小学阶段，尤其是在小学语文课堂教学活动中，教师要充分结合小学生的年龄、学习方法、心理等特点，积极运用多媒体技术，开展富有成效的教学活动，让学生们能够在多媒体教学模式下更好的开展语文学习，使其具有创造性思维，不断深化学生对小学语文知识的认识，着力提高小学语文课堂教学效率，从而达到优化小学语文教学活动的目的。为此，本文就多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用进行了深入探讨。
一、运用多媒体技术，优化口语交际教学。
口语交际教学是小学语文教学的重要内容，也是语文教学的难点之一。学生的思维方式主要是形象思维，对形象、直观的东西很容易理解和掌握，对抽象的内容难以把握。运用多媒体课件进行教学，可以更好地培养学生敏锐的观察能力、科学的观察方法和学习技巧，帮助学生积累素材、发散思维。教师要注重课文内容，合理运用多媒体，创设贴近实际的情境，帮助学生完成阅读理解、记忆和运用课文内容的过程。在基础教育中运用多媒体教学势在必行，它能有效地弥补传统教学手段的不足，让学生们能够更专心的去进行口语交际，拥有大致的表达思路。所有事物都是具有两面性的，多媒体课件和其应用还存在着一些不足，声、像、画等多媒体技术永远不能代替教材、文章和师生语言交流。在教学的过程中，要让多媒体去促进课堂教学的开展，使得教师和学生之间能够进行和谐的情感交流。教师除了看到多媒体的优势，也要认识到它在课堂中起着辅助作用。教师要让二者相得益彰，互相促进，只有扬长避短，才能使语文教学走得更远。
二、加强朗读，利用多媒体让学生理解重难点。
语文课堂的美，蕴藏在课文的字里行间，蕴藏在语言带给人的无限遐想中，蕴藏在文本与读者心灵的瞬间碰撞中。多媒体的语言播放功能对学生朗读能力的提高有很大的帮助，如二年级教材《豌豆妈妈有办法》中，教师可以让学生们先对课文进行简单的朗读，然后再通过多媒体给学生们播放相关的植物传播种子的视频，让学生们能够在一个生动和活泼的氛围中加强對课文的理解，使学生在亮度上更容易理解。因此在教学设计上，教师要让学生在阅读时抓住重点语句，并结合生活实际理解课文，进一步体会作者的思想感情。上课时，老师会用舒缓的音乐给学生朗读。低调的音调使学生联想到另一种情况。同学们在这种音乐中打出的淡淡的忧伤基调更容易入情。
小学生语文课文的重点在关键词、句子、段落，是最能体现全文内容的结构和重点，对重点段落的词句的理解往往牵动对整篇文章的理解。如今的孩子们面对的是一个科技飞速发展、信息量成倍增加的时代，因此小学生的阅读能力也必须适应时代的要求而不断提高。准确理解教材中的重点问题，准确把握作者的思想情感，是提高学生实际阅读能力的重要途径，多媒体辅助教学有助于教师在教学中创设情境，帮助学生理解阅读，理解教材中的重点问题。在阅读过程中，学生通过看、听、像等方式，有效地激发了阅读中积极的心理因素，产生了对文本的理解。
三、注重培养学生的思维情感。
学生思维情感的陶冶，是多媒体技术与小学语文教学有效融合的前提和基础。在情境创设、学生思维情感陶冶等方面，多媒体技术具有极其重要的意义和作用，它为学生提供了最大的可能性和最好的视角效果。例如在二年级教材《田家四季歌》中，教师可以为学生们用多媒体构建一个田园的场景，让学生们了解四季田园的变化，学生们可以根据教师所创建的田园情境去朗读和背诵，获得良好的朗读和背诵体验。小学生语文教学过程中，教师要时刻关注学生情感发展变化及心理状态，适时、科学、合理地选择运用多媒体技术制作相关教学课件，进一步激发和陶冶学生的思维情感，使其产生共鸣，以达到最佳教学质量和效果。然而，教师怎样才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果呢？充分利用多媒体技术制作课件，积极创设一定情境，努力营造一种积极向上的环境和氛围，尽可能满足学生的声音、图像、文字等多角度效果，并将其投入到小学语文教学活动中。
总之，多媒体课件作为一种辅助教学工具，将成为现代教育的亮点，并将成为教师和学生共同的需求。但是，课件制作毕竟是为了促进课堂教学效果，教师应该认真总结经验多媒体教学的相关经验和学习的意见，避免和解决课件在教学过程中的不足之处，从而更好地提高教育教学质量。在语文教学中运用多媒体具有其独特的功用和优势。但是，不能把所有的课程都采用多媒体教学，要做到有选择地使用，对不适合采用多媒体教学的课文，应采取其他教学模式，在教学过程中，需要教师采取合理的措施，将多媒体教学应用于语文教学，与课堂教学模式相互补充，相互影响，使语文教学效果达到最佳化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考和自主学习的能力。
参考文献
[1]史爱文.小学语文多媒体教学运用原则与策略[J].发现，2018（01）123-123.
[2]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊，2017（23）146-147.
新疆青河县阿热勒托别镇牧业寄宿制学校
关键词：小学;语文;多媒体;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-032
多媒体技术与小学语文教学进行有机整合，是指将多媒体技术与小学语文教学活动相结合，从而达到实现小学语文教学目标任务的一种新的教学方法。现代科学技术和信息技术的飞速发展，使得多媒体技术在小学语文教学活动中得到了广泛的应用。然而，在小学阶段，尤其是在小学语文课堂教学活动中，教师要充分结合小学生的年龄、学习方法、心理等特点，积极运用多媒体技术，开展富有成效的教学活动，让学生们能够在多媒体教学模式下更好的开展语文学习，使其具有创造性思维，不断深化学生对小学语文知识的认识，着力提高小学语文课堂教学效率，从而达到优化小学语文教学活动的目的。为此，本文就多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用进行了深入探讨。
一、运用多媒体技术，优化口语交际教学。
口语交际教学是小学语文教学的重要内容，也是语文教学的难点之一。学生的思维方式主要是形象思维，对形象、直观的东西很容易理解和掌握，对抽象的内容难以把握。运用多媒体课件进行教学，可以更好地培养学生敏锐的观察能力、科学的观察方法和学习技巧，帮助学生积累素材、发散思维。教师要注重课文内容，合理运用多媒体，创设贴近实际的情境，帮助学生完成阅读理解、记忆和运用课文内容的过程。在基础教育中运用多媒体教学势在必行，它能有效地弥补传统教学手段的不足，让学生们能够更专心的去进行口语交际，拥有大致的表达思路。所有事物都是具有两面性的，多媒体课件和其应用还存在着一些不足，声、像、画等多媒体技术永远不能代替教材、文章和师生语言交流。在教学的过程中，要让多媒体去促进课堂教学的开展，使得教师和学生之间能够进行和谐的情感交流。教师除了看到多媒体的优势，也要认识到它在课堂中起着辅助作用。教师要让二者相得益彰，互相促进，只有扬长避短，才能使语文教学走得更远。
二、加强朗读，利用多媒体让学生理解重难点。
语文课堂的美，蕴藏在课文的字里行间，蕴藏在语言带给人的无限遐想中，蕴藏在文本与读者心灵的瞬间碰撞中。多媒体的语言播放功能对学生朗读能力的提高有很大的帮助，如二年级教材《豌豆妈妈有办法》中，教师可以让学生们先对课文进行简单的朗读，然后再通过多媒体给学生们播放相关的植物传播种子的视频，让学生们能够在一个生动和活泼的氛围中加强對课文的理解，使学生在亮度上更容易理解。因此在教学设计上，教师要让学生在阅读时抓住重点语句，并结合生活实际理解课文，进一步体会作者的思想感情。上课时，老师会用舒缓的音乐给学生朗读。低调的音调使学生联想到另一种情况。同学们在这种音乐中打出的淡淡的忧伤基调更容易入情。
小学生语文课文的重点在关键词、句子、段落，是最能体现全文内容的结构和重点，对重点段落的词句的理解往往牵动对整篇文章的理解。如今的孩子们面对的是一个科技飞速发展、信息量成倍增加的时代，因此小学生的阅读能力也必须适应时代的要求而不断提高。准确理解教材中的重点问题，准确把握作者的思想情感，是提高学生实际阅读能力的重要途径，多媒体辅助教学有助于教师在教学中创设情境，帮助学生理解阅读，理解教材中的重点问题。在阅读过程中，学生通过看、听、像等方式，有效地激发了阅读中积极的心理因素，产生了对文本的理解。
三、注重培养学生的思维情感。
学生思维情感的陶冶，是多媒体技术与小学语文教学有效融合的前提和基础。在情境创设、学生思维情感陶冶等方面，多媒体技术具有极其重要的意义和作用，它为学生提供了最大的可能性和最好的视角效果。例如在二年级教材《田家四季歌》中，教师可以为学生们用多媒体构建一个田园的场景，让学生们了解四季田园的变化，学生们可以根据教师所创建的田园情境去朗读和背诵，获得良好的朗读和背诵体验。小学生语文教学过程中，教师要时刻关注学生情感发展变化及心理状态，适时、科学、合理地选择运用多媒体技术制作相关教学课件，进一步激发和陶冶学生的思维情感，使其产生共鸣，以达到最佳教学质量和效果。然而，教师怎样才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果呢？充分利用多媒体技术制作课件，积极创设一定情境，努力营造一种积极向上的环境和氛围，尽可能满足学生的声音、图像、文字等多角度效果，并将其投入到小学语文教学活动中。
总之，多媒体课件作为一种辅助教学工具，将成为现代教育的亮点，并将成为教师和学生共同的需求。但是，课件制作毕竟是为了促进课堂教学效果，教师应该认真总结经验多媒体教学的相关经验和学习的意见，避免和解决课件在教学过程中的不足之处，从而更好地提高教育教学质量。在语文教学中运用多媒体具有其独特的功用和优势。但是，不能把所有的课程都采用多媒体教学，要做到有选择地使用，对不适合采用多媒体教学的课文，应采取其他教学模式，在教学过程中，需要教师采取合理的措施，将多媒体教学应用于语文教学，与课堂教学模式相互补充，相互影响，使语文教学效果达到最佳化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考和自主学习的能力。
参考文献
[1]史爱文.小学语文多媒体教学运用原则与策略[J].发现，2018（01）123-123.
[2]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊，2017（23）146-147.
新疆青河县阿热勒托别镇牧业寄宿制学校