小组合作学习是任务型教学中学生常用的学习方式，但在小组合作学习中，由于缺乏严密的组织和适当的激励机制，经常会出现课堂表面热闹，实际效果却很差的现象。一些学生，尤其是农村的学生英语基础较薄弱，能力有限，缺乏学习的主动性，阅读面窄，加上他们中的大部分不愿开口，不善用所学英语交流，或由于害羞、胆怯等原因，态度马虎，开展小组合作只是形式上的应付。尤其在学生人数较多的班级，教师既不能在一堂课中对所有的学生表现做出评价，也不能完全了解每个学生在该堂课中是否全身心地参与了实践活动，他们活动的效果如何。学生在听其小组汇报时，不会认真倾听，小组合作学习的效果不佳。那么如何进一步提高活动效率呢?我建议采取如下办法：
　　1.在小组合作学习前要求学生必须先明确目标任务，教师要尽可能呈现任务中需使用到的语言，让每个学生有话可说。有必要时教师要对任务中的语言进行示范，使任务设计的操作性强。否则，有些学生将不知如何开始开展活动。
　　2.对各小组进行优化组合，合理安排各层次的学生分在同一组，注重学生能力和个性的差异，这样能以能力好的学生带动和帮助能力较弱的学生，共同完成一个目标，小组每个学生都能得到成功的体验。
　　3.小组活动中，要留给学生充足的活动时间，否则，小组活动就会流于形式。小组活动后，教师要让各小组有机会展示成果，可由小组中推荐一人来作口头报告或书面报告(班级人数多的话，组员人数也可增多)。教师对各小组的成果要给予恰当的评价，对一些合作较好的小组，教师应当及时地表扬、鼓励，从而激发他们的学习兴趣和合作热情。
　　4.给旁观者也布置一些任务，如要求旁观者在其他组作汇报时作一些记录，之后谈谈对其他小组学生汇报内容的简单看法，或给汇报的小组(从语言、内容、表演能力等方面)打分，最好分出高低，体现竞争的氛围。
　　5.给出评价表，每周一张。评价采用学生自我评价、小组长评价、教师评价相结合的办法，激励学生勇于和他人合作，大胆使用英语。如下表：
　　
　　评价等次：①很棒；②相信我／你会做得更好；③需要尽快改正。
　　每月教师把每周评价表汇总，将表现好的学生名单张贴在公布栏中，让他们成为其他学生学习的榜样；对表现一般的学生，鼓励他们多加努力，今后一定会做得更好；对表现较差的学生，激励他们尽快改掉活动不积极的缺点，使全体学生都朝着营造健康、活泼、积极向上的课堂活动环境迈进。