论文部分内容阅读
口头为语，书面为文。汉语是我们的母语，语文是我们赖以生存的居所，保存着民族历史、文化的血脉。“木体实而花萼振”，语文对学生的学习、生活和未来的发展影响深远。长期以来，中学阶段的语文教学重视的是语文的“工具性”，课堂教学以灌输为主，缺乏生动活泼的主题活动。学生学语文是为了分数，被动地咀嚼一切知识，吞咽费劲，得不到享受，没有乐趣。 因此，如何增强学生学习语文的兴趣，是我们每一位语文教师的使命。
一、在教学过程中要突出自主性
所谓自主性就是强调学生的“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入、有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者认为：
1.要树立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。
2.要摆正教师的主导地位，变“教学”为“导学”。在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力。
3.教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生乐于去做，这是发挥其主动性的首要条件。
4.要循序渐进，使学生体验自主学习的成功。在教学中难易度应处于学生认知的水平，让他们“跳一跳，够得着”，让学生顺着台阶向上走。
5.教师要充分赋予学生自主选择的权利。 要尽可能鼓励学生用自己熟悉的学习方法去学习，使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。
6.要开拓学生自主学习的时间和空间。要留给学生思考和想象的余地。
二、在教学方法上要注重开放性
笔者认为，语文教学的开放性应包括三个方面：
一是教学内容的开放。教师可以根据自身的素质和知识结构，根据学生的实际情况确定教学内容。语文教学内容是丰富的，几千年的灿烂文化足够我们语文教师选择。各种文学形式有各自的特点，要经过长期的学习、揣摩、研究、训练才能学好。单凭语文教科书，金箍咒一样捆住了教师和学生的手脚，只能是蜻蜓点水、浅尝辄止，能学好语文吗？生活即课堂，教育即生活。“语文学习的外延与生活的外延相等。”社会是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂，要让学生放开眼界、拓宽视野，超越课堂45分钟，投身于广阔丰富的生活天地中学语文、练本领。
二是语文教学形式的多样化。教学形式就是教学过程，就是教师怎样教学、学生怎样学习。教师的教学要充分体现开放性和动态性，从而赋予课堂教学以更多的灵活性。在教案的设计上，要放弃过于强烈的预期性和预设性，适时地提供一些讨论时间给学生，以避免教学实施的封闭化和狭隘化。教学的最高目的并不是把某种完美的结论给予学生，而是培养学生的“问题意识”和“发现意识”。
三是评价的灵活。可以采用多种评价方式，不能以一张试卷来确定学习的好坏。要规范评价机制，评价既要有理性的评价，又要有实践性能力的评价。传统的评价太重视“写”的考查，而我们现实生活中更需要的是“听、说、读、做、演”的实践能力，我们可以在这些方面考查评价学生的能力。
三、在教学内容上要挖掘审美性
语文教材中有相当一部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，它们是文学艺术宝库中的珍品佳作。那么，语文教学中如何对学生进行审美教育呢？我认为可以从下面几个方面尝试：一是要培养学生对形象的感知能力，做美的发现者。“凡物之美者，盈天地皆是也”（清·叶燮），可见对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。现行语文教材中不乏文质兼优、字字珠玑的佳作，也不乏众多个性鲜明的人物形象，这些都具有丰富的美的因素。因此，教学的重点是要引导审美的主体——学生提高眼力、有所发现。授课者应注意引导学生，从文学作品中所提供的“境”感知“形”，从“形”中感知“美”，从“美”中产生“情”。当然，这只是感性的认识，是审美教育的第一步。二是要培养学生鉴赏美的能力，即提高识别美丑的能力。毛泽东同志说：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它；只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”鉴赏就是要在形象感知的基础上进行思索和分析，进一步领会作品所蕴含的意义。三是要诱发审美的情感，学会表达美、创造美的能力。“文章不是无情物”，文学作品是以优美的文字通过各种修辞手段表达强烈感情的产物，在教学过程中，应把这种感情化为学生强烈的情绪活动，从而获得美的享受。
因此，教师应当充分认识到审美教育的重要性，在教学中发挥诱导者、组织者的作用。教师的责任在于义不容辞地挖掘课文中美的因素，寻找和精选美的范式，用美的方法重新组织教学内容，以艺术化的手段启发受教育者在符合美的规律的学习活动中主动形成良好的心理品质和心理结构。
一、在教学过程中要突出自主性
所谓自主性就是强调学生的“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入、有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者认为：
1.要树立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。
2.要摆正教师的主导地位，变“教学”为“导学”。在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力。
3.教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生乐于去做，这是发挥其主动性的首要条件。
4.要循序渐进，使学生体验自主学习的成功。在教学中难易度应处于学生认知的水平，让他们“跳一跳，够得着”，让学生顺着台阶向上走。
5.教师要充分赋予学生自主选择的权利。 要尽可能鼓励学生用自己熟悉的学习方法去学习，使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。
6.要开拓学生自主学习的时间和空间。要留给学生思考和想象的余地。
二、在教学方法上要注重开放性
笔者认为，语文教学的开放性应包括三个方面：
一是教学内容的开放。教师可以根据自身的素质和知识结构，根据学生的实际情况确定教学内容。语文教学内容是丰富的，几千年的灿烂文化足够我们语文教师选择。各种文学形式有各自的特点，要经过长期的学习、揣摩、研究、训练才能学好。单凭语文教科书，金箍咒一样捆住了教师和学生的手脚，只能是蜻蜓点水、浅尝辄止，能学好语文吗？生活即课堂，教育即生活。“语文学习的外延与生活的外延相等。”社会是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂，要让学生放开眼界、拓宽视野，超越课堂45分钟，投身于广阔丰富的生活天地中学语文、练本领。
二是语文教学形式的多样化。教学形式就是教学过程，就是教师怎样教学、学生怎样学习。教师的教学要充分体现开放性和动态性，从而赋予课堂教学以更多的灵活性。在教案的设计上，要放弃过于强烈的预期性和预设性，适时地提供一些讨论时间给学生，以避免教学实施的封闭化和狭隘化。教学的最高目的并不是把某种完美的结论给予学生，而是培养学生的“问题意识”和“发现意识”。
三是评价的灵活。可以采用多种评价方式，不能以一张试卷来确定学习的好坏。要规范评价机制，评价既要有理性的评价，又要有实践性能力的评价。传统的评价太重视“写”的考查，而我们现实生活中更需要的是“听、说、读、做、演”的实践能力，我们可以在这些方面考查评价学生的能力。
三、在教学内容上要挖掘审美性
语文教材中有相当一部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，它们是文学艺术宝库中的珍品佳作。那么，语文教学中如何对学生进行审美教育呢？我认为可以从下面几个方面尝试：一是要培养学生对形象的感知能力，做美的发现者。“凡物之美者，盈天地皆是也”（清·叶燮），可见对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。现行语文教材中不乏文质兼优、字字珠玑的佳作，也不乏众多个性鲜明的人物形象，这些都具有丰富的美的因素。因此，教学的重点是要引导审美的主体——学生提高眼力、有所发现。授课者应注意引导学生，从文学作品中所提供的“境”感知“形”，从“形”中感知“美”，从“美”中产生“情”。当然，这只是感性的认识，是审美教育的第一步。二是要培养学生鉴赏美的能力，即提高识别美丑的能力。毛泽东同志说：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它；只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”鉴赏就是要在形象感知的基础上进行思索和分析，进一步领会作品所蕴含的意义。三是要诱发审美的情感，学会表达美、创造美的能力。“文章不是无情物”，文学作品是以优美的文字通过各种修辞手段表达强烈感情的产物，在教学过程中，应把这种感情化为学生强烈的情绪活动，从而获得美的享受。
因此，教师应当充分认识到审美教育的重要性，在教学中发挥诱导者、组织者的作用。教师的责任在于义不容辞地挖掘课文中美的因素，寻找和精选美的范式，用美的方法重新组织教学内容，以艺术化的手段启发受教育者在符合美的规律的学习活动中主动形成良好的心理品质和心理结构。