摘要：《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　关键词：初中语文 课堂教学 质量提高
　　一、激发良好状态
　　学习效率毫无疑问在一种心理感到安全，思想自由宽松，乐意进取、乐意参与，情绪高亢的状态下才会达到最高。因此，激发学生的学习状态首先要考察的就是课堂的教育氛围和环境：教师会设计什么样的教学情景，营造什么样的课堂氛围？我认为，新课程的语文课堂要激发学生良好的学习状态应创造三种教育氛围：第一，自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就是自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们无拘无束，这是一个基本点。第二，宽松。要允许学生说错话，说真话。要让孩子打开心窗，把他心里想到的经验和体会充分地表露出来。第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有在这样的状态下才能激发学生的学习状态。
　　二、注重学法指导
　　新时期的语文教师应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。在教学活动中，变"教师讲学生听"的灌输式为"先学后教"式教学方法。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。有了这个起点，教师便于遵照"由浅入深"、"由近及远"的规律来组织教学活动。在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料，做好课后拓展延伸。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。教师在教学工作中坚持"以学生个性发展为本"的思想，建立"以学习者为中心"的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。
　　三、培养良好习惯
　　培养良好的学习习惯，是实施素质教育的基础。就语文学习习惯而言，包括：按计划学习的习惯；勤于思考，善于推敲的习惯；敏而好学、不耻下问的习惯；聚精会神专心听讲的习惯；勇于质疑、善于剖析的习惯；勤动笔墨、善作笔记的习惯；按时完成作业的习惯；珍惜时间，讲究学法，提高效率的习惯；坚持写日记，多练笔的习惯；及时复习，温故旧知的习惯；课前预习，抓住重难点的习惯；独立完成作业，考试不作弊的习惯；仔细观察，勤于实践的习惯；涉猎广泛，博览群书的习惯；听说读写并重，全面提高的习惯。培养良好的学习习惯，是一项长期而艰巨的系统工程，作为语文教师应根据学科特点，明确目标，制定切实可行的实施方案，有计划，有组织，分步骤进行。努力营造"勤学，乐学，善思，乐思，发奋"的学习氛围。
　　四、运用小组合作
　　在初中语文教学中，必须考虑小组合作教学方法的实用性。对话交流的学习方式给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，充分体现了尊重和提高学生主体地位，以学生为本的现代教育理念，也是对传统教学反思后的必然选择。"合作讨论"必须建立在学生个体"需要"的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值有成效的。小组合作学习是教学形式在以班级为基础的多样化，是既有集体影响又有个人独立探究的教学组织形式。这种形式便于扩大信息交流量，有利于培养学生间的合作精神和研究习惯，有利于激励学生竞争，激活创新意识，增强集体主义感，使每个学生有充分发展的机会。小组合作教学时注意四个方面：一是确定高质量的有探究价值的问题，激发合作学习兴趣；二是科学把握合作学习的时机；三是建立机制，努力克服盲目无序、无意义、无效率的教学行为；四是宏观调控，适时引导。学生小组讨论时，教师并非无事可做，切不可让学生的讨论只流于表面形式。
　　五、强化实践活动
　　语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础，学好语文，不但对学习其他学科十分必要，而且对将来从事工作和继续学习产生深远的影响。因此，语文教学就不能只追求语文成绩的"高质量"，应本着学以致用的原则，狠抓语文与其他学科的横向联系，深化实践活动，巧取他山之石来攻语文之玉，培养学生的听说读写的能力，如演讲比赛，讨论会，辩论会，新闻采访，社会调查，改编排演课本剧等。使学生认识语文的运用和生活的关系，培养观察分析能力，培养一般的吸收和表达能力。从而多层次，多侧面，多视角地引发学生去观察生活，分析生活，认识生活。况且语文实践活动，能强化学习的主动性，营造一种愉悦，和谐的学习氛围，唤起学生的情感活动，使学生产生一种内驱力，一种学习的激情，真正做到主动地、自觉地学。
　　六、把握评价度量
　　对学生的学习过程进行评价是教学活动不可或缺的环节。不能为了不伤害学生的积极性，对学生学习中出现的不当之处也不予以纠正，使学生形成模糊的知识概念，客观上造成知识误区和学科陷阱。在批评学生时要注意把握好"度"，否则，不能让学生养成客观地评价和认识自我的良好习惯，缺乏自信心。对学生的优点要及时发现，让学生感受到成功的愉悦。但是，也不能超值评价学生，否则，学生容易"迷失自我"，产生预期奖励的心理。评价是实施教学的重要环节，一方面教师要善于挖掘学生思维的闪光点，对于学生出现的错误，一定要慎重，要维护每一个学生的自尊心，不能简单或粗暴地否定；另一方面，在鼓励、赞赏的同时，还要从发展性的角度去评价，注意评价的客观性，启迪思维，拓展思路，引导学生向正确的方向思考，不断提高他们的认识能力和思辨能力。
　　总之，教师只有在正确的理论指导下，以端正的研究态度，科学的研究方法，刻苦磨砺，精心探索，才能让学生进一步发挥学习的主动性和独立性，培养创新精神和实践能力，为学生爱学语文、会学语文、学好语文打下坚实的基础。