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[摘 要] 数学是一门自然学科，理论性强，抽象难学。如果老师不采用激发学生学习兴趣的有效方法，学生对数学就会产生厌烦情绪，从而对他们的数学学习积极性和学习效果会造成很大的影响，因此，数学教师要运用新课改精神，转变教学理念，发挥学生的主动性，激发学生的数学学习兴趣，从而提高学生的数学素养。
[关 键 词] 数学教学;兴趣;有效方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0063-01
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习的精神动力。学生数学素养的提高要从激发他们的兴趣入手。数学是一门自然学科，理论性强，抽象难学。如果老师不采用激发学生学习兴趣的方法，学生对数学这门课是会产生厌烦情绪的，从而对他们的数学学习积极性和学习效果会造成很大的影响，当前的基础教育改革正蓬勃发展，实施新课程给数学教学注入了前所未有的活力。教学观念和学习方式的改变，激发了学生极大的学习积极性和创造性，针对如何激发数学学习兴趣的研究层出不穷，但仍然没有一种切实可行的方法指导我们的教学，笔者现结合教学实践谈几点数学学习兴趣这一研究课题的意义与实施途径。
一、构建愉悦课堂
教学实践证明，愉悦的课堂氛围有利于活跃学生的思维，有利于学生心情愉快地学习，学习效率也会大大提高。教师是给学生传授知识的人，在传统教学中教师以灌输式、强制式的方法将知识传授给学生，使学生产生厌学情绪，导致学生的差异越来越大。新课改倡导教师要转变教学角色，构建愉悦课堂，确立学生的主体地位，引导学生去感受和体验，探究与合作。数学教学中，教师要构建愉悦关系，根据学生的心理状况和学习情况要因材施教，关心与诱导、点拨启发相结合。尊重学生人格，关心学生的心理变化，这样学生就会感觉到教师的和蔼可亲与对他学习的关心。学生会对这样的教师产生同理心理，尊重教师。在新课改春风的吹拂下，教师要选择适当的、合理的沟通和交流方式方法，要营造一种和谐民主的学习氛围，师生之间的和谐关系才能慢慢建立起来，这样学生才会有兴趣且主动地与教师交流，从而获得数学知识，提高数学素养。
二、运用多媒体技术辅助教学
多媒体技术与教育教学的整合，是时代的进步，教学的福音。多媒体技术在数学教学中有着传统教学手段无法比拟的优势，它能够化抽象为具体，能突破时空的限制，声音与图像微妙结合，让学生感到新奇有趣，从而调动学生的数学学习兴趣。例如，在几何教学中，笔者就利用多媒体展示多种几何图形、函数图像，让学生认真而有趣地观察，好看的视频、动听的音乐、详细的讲解过程、有趣的讲解，开阔了学生的视野，开拓了学生的思维。再如，课前播放一段与内容有关的影片，用动画展示图形的运动变化等，都能有效激发学生的学习兴趣。
运用多媒体技术教学时，教师要提高现代教育技术的操作能力，巧妙、适时、适当地为学生演示数学教学内容，突出教学重点，突破教学难点。教师要以新课改理论为指导，在给学生用多媒体演示辅导时，要站在孩子的立场上分析学不懂的原因，然后引导学生总结解决问题的方法。
三、适时开展数学游戏
教学过程中，笔者发现有许多学生都感到数学难学，学习兴趣不高。这时，数学教师要根据教学内容设计一些与数学教学内容有关的游戏，在数学教学中用游戏的手段培养学生的数学思维习惯，不失为一条好的教学途径。
现行数学教材中有许多抽象的知识点，这些知识是学生一定要熟练掌握的，在数学课堂教学中教师要引入游戏，将实际生活中的案例在课堂上运用，来引导学生理解知识，让他们在潜移默化的过程中把抽象的知识点具象化，随后完成内化的过程。在数学教学中，笔者的教学经验证明，在日常教学中将数学教学的内容游戏化，将数学融入各类游戏中。让学生在各类游戏中感受数学，会让他们对数学产生浓厚的兴趣，培养学生的数学思维习惯，增强学生运用数学的能力，教师要让学生运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程时运用数学，感受数学的实用性、趣味性，明白数学的作用与价值。如，我让学生在做圆锥、圆周率测定关系的实践与探索等游戏中，让学生学习数学，运用数学，在玩游戏的过程中去理解数学概念，在游戏的操作过程中去掌握数学的解题思路，在游戏结束后已经领悟了数学的思维。因此，教师在教学中，一定要转变教学角色，确立学生的主体地位，发挥学生的主动性。在课堂上和学生一起学习与探究而获得知識。
四、实施激励性评价
激励性是评价的主要功能之一，在数学教学中，数学教师要运用评价的激励功能来激发学生的数学学习兴趣，促进学生数学素养的提高。学生在智力与学习信念、学习方式等因素方面存在着个体差异，在新课程背景下，教师在评价学生时要尊重学生的差异。对学习不同的学生要采用不同的评价语言与评价方式，以促进学生学习水平的提高。对于学习好的学生，评价时要鼓励学生再接再厉，适当运用表扬性评价用语，对他们多提新要求，如发现他们的缺点和错误时，要及时进行批评教育;对于中等学习水平的学生，教师要以肯定表扬为主，以批评为辅，批评时要注意方式与方法，不能挖苦嘲讽;对于学困生，教师要在平时就与他们多交往、多了解他们的学习情况。评价时要从他们身上的闪光点入手，以赏识来激励他们好好学习，发现自己的不足，校正学习方法。指出其不足，肯定其成绩，既调动了学生学习的积极性，也提高了学生的学习兴趣。
在数学教学实践中，数学教师要以新课改为指南，以素质教育为宗旨，运用评价的激励功能，以爱心评价学生的成长与进步，构建起他们学好数学的信心，培养他们的主动学习能力，为他们的成长与成才奠定基础
参考文献：
[1]姜丽丽.浅谈中职学生数学学习兴趣的培养[J].职业，2014（3）：127.
[2]陈秀萍.论中职学生数学学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2012（19）：37.
[关 键 词] 数学教学;兴趣;有效方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0063-01
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习的精神动力。学生数学素养的提高要从激发他们的兴趣入手。数学是一门自然学科，理论性强，抽象难学。如果老师不采用激发学生学习兴趣的方法，学生对数学这门课是会产生厌烦情绪的，从而对他们的数学学习积极性和学习效果会造成很大的影响，当前的基础教育改革正蓬勃发展，实施新课程给数学教学注入了前所未有的活力。教学观念和学习方式的改变，激发了学生极大的学习积极性和创造性，针对如何激发数学学习兴趣的研究层出不穷，但仍然没有一种切实可行的方法指导我们的教学，笔者现结合教学实践谈几点数学学习兴趣这一研究课题的意义与实施途径。
一、构建愉悦课堂
教学实践证明，愉悦的课堂氛围有利于活跃学生的思维，有利于学生心情愉快地学习，学习效率也会大大提高。教师是给学生传授知识的人，在传统教学中教师以灌输式、强制式的方法将知识传授给学生，使学生产生厌学情绪，导致学生的差异越来越大。新课改倡导教师要转变教学角色，构建愉悦课堂，确立学生的主体地位，引导学生去感受和体验，探究与合作。数学教学中，教师要构建愉悦关系，根据学生的心理状况和学习情况要因材施教，关心与诱导、点拨启发相结合。尊重学生人格，关心学生的心理变化，这样学生就会感觉到教师的和蔼可亲与对他学习的关心。学生会对这样的教师产生同理心理，尊重教师。在新课改春风的吹拂下，教师要选择适当的、合理的沟通和交流方式方法，要营造一种和谐民主的学习氛围，师生之间的和谐关系才能慢慢建立起来，这样学生才会有兴趣且主动地与教师交流，从而获得数学知识，提高数学素养。
二、运用多媒体技术辅助教学
多媒体技术与教育教学的整合，是时代的进步，教学的福音。多媒体技术在数学教学中有着传统教学手段无法比拟的优势，它能够化抽象为具体，能突破时空的限制，声音与图像微妙结合，让学生感到新奇有趣，从而调动学生的数学学习兴趣。例如，在几何教学中，笔者就利用多媒体展示多种几何图形、函数图像，让学生认真而有趣地观察，好看的视频、动听的音乐、详细的讲解过程、有趣的讲解，开阔了学生的视野，开拓了学生的思维。再如，课前播放一段与内容有关的影片，用动画展示图形的运动变化等，都能有效激发学生的学习兴趣。
运用多媒体技术教学时，教师要提高现代教育技术的操作能力，巧妙、适时、适当地为学生演示数学教学内容，突出教学重点，突破教学难点。教师要以新课改理论为指导，在给学生用多媒体演示辅导时，要站在孩子的立场上分析学不懂的原因，然后引导学生总结解决问题的方法。
三、适时开展数学游戏
教学过程中，笔者发现有许多学生都感到数学难学，学习兴趣不高。这时，数学教师要根据教学内容设计一些与数学教学内容有关的游戏，在数学教学中用游戏的手段培养学生的数学思维习惯，不失为一条好的教学途径。
现行数学教材中有许多抽象的知识点，这些知识是学生一定要熟练掌握的，在数学课堂教学中教师要引入游戏，将实际生活中的案例在课堂上运用，来引导学生理解知识，让他们在潜移默化的过程中把抽象的知识点具象化，随后完成内化的过程。在数学教学中，笔者的教学经验证明，在日常教学中将数学教学的内容游戏化，将数学融入各类游戏中。让学生在各类游戏中感受数学，会让他们对数学产生浓厚的兴趣，培养学生的数学思维习惯，增强学生运用数学的能力，教师要让学生运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程时运用数学，感受数学的实用性、趣味性，明白数学的作用与价值。如，我让学生在做圆锥、圆周率测定关系的实践与探索等游戏中，让学生学习数学，运用数学，在玩游戏的过程中去理解数学概念，在游戏的操作过程中去掌握数学的解题思路，在游戏结束后已经领悟了数学的思维。因此，教师在教学中，一定要转变教学角色，确立学生的主体地位，发挥学生的主动性。在课堂上和学生一起学习与探究而获得知識。
四、实施激励性评价
激励性是评价的主要功能之一，在数学教学中，数学教师要运用评价的激励功能来激发学生的数学学习兴趣，促进学生数学素养的提高。学生在智力与学习信念、学习方式等因素方面存在着个体差异，在新课程背景下，教师在评价学生时要尊重学生的差异。对学习不同的学生要采用不同的评价语言与评价方式，以促进学生学习水平的提高。对于学习好的学生，评价时要鼓励学生再接再厉，适当运用表扬性评价用语，对他们多提新要求，如发现他们的缺点和错误时，要及时进行批评教育;对于中等学习水平的学生，教师要以肯定表扬为主，以批评为辅，批评时要注意方式与方法，不能挖苦嘲讽;对于学困生，教师要在平时就与他们多交往、多了解他们的学习情况。评价时要从他们身上的闪光点入手，以赏识来激励他们好好学习，发现自己的不足，校正学习方法。指出其不足，肯定其成绩，既调动了学生学习的积极性，也提高了学生的学习兴趣。
在数学教学实践中，数学教师要以新课改为指南，以素质教育为宗旨，运用评价的激励功能，以爱心评价学生的成长与进步，构建起他们学好数学的信心，培养他们的主动学习能力，为他们的成长与成才奠定基础
参考文献：
[1]姜丽丽.浅谈中职学生数学学习兴趣的培养[J].职业，2014（3）：127.
[2]陈秀萍.论中职学生数学学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2012（19）：37.