论文部分内容阅读
摘要：计算机科学与技术专业学科在开展教学时，必须针对学科专业特性以及市场需求来制定完善的教學规划，保证学校教育与社会教育可形成对接。基于此，文章对我国高等学校计算机科学与技术学科专业教育中存在的问题进行分析，并对计算机科学与技术学科专业的教育改革形式进行研究。
关键词：高等学校计算机科学与技术;专业教育
引言：
高等学校计算机科学与技术学科专业的开设，是满足当前信息化时代发展需求的，其通过专业性人才的培养，为社会提供人力资源保障以维系各个行业的稳态发展。对于计算机科学与技术专业来讲，要想真正提高校园教育与社会教育的对接度，必须对课程的基础性与专业性进行测定，分析出课程递进教学过程中与学生学习需求相对应的教学环节点，然后建构知识与实践相关联的教育体系，以提高专业知识的实践能力，进而为学科专业的发展奠定基础。
一、目前高等学校计算机科学与技术学科专业教育中存在的问题
（一）专业学科基础教育环节相对薄弱
从专业课程角度来看，科学化的学科建构是以核心、配套、基础、交互等方面组成的。通过各个教学环节的契合，令整体学科呈现出一定的组织性与融合性，这样对学生学习具有一定的引导作用。然而，从现阶段高等学校学科专业设定与实施方面来讲，学科本身的基础教学环节相对薄弱，特别是在教学改革与专业学科独立设定的相关影响下，本身教学严重缺乏特色性与主体性，甚至部分基础学科之间存在一定的知识重复性问题，这也是目前计算机科学与技术学科专业教育面临的严重问题。
（二）缺乏科学性的人才培养规划。
高等院校专业学科的建设是为社会行业提供人才对接的基础保障，为尽可能满足社会市场人才供应需求与学生的学习需求，需针对课程内容进行针对化设定，保证整体知识架构即可满足学生现有的知识接受能力，又可实现理论知识的拓展。但从学科专业的知识理论来讲，此类课程具有复杂性综合性的特点，整体知识架构较为抽象化，这就对学校教学计划的设定提供一定的难度。高等院校并未能人才培养为出来建立主客观相结合的教育机制，进而造成知识点在实际传输过程中存在冗余的严重问题，令专业人才培养无法针对性的进行。
（三）教育管理方面的问题。
计算机科学与技术学科专业中数学课程是最基础的教学环节，其是各类知识点延伸的核心。但在教学资源配置过程中，由于知识点本身具有的难度性，造成课堂学术研究度降低，其间接体现在教材选择内容上，即为学生在对基础知识进行学习时，将花费大量的时间，且知识点无法形成有效延伸。在课程专业对接时受社会行业的导向，定整体专业课程，更加倾向于职业化、岗位化，这就将学生学习思维局限在某一类知识体系中，无法令学生养成创新性思维，进而使学科教学与实际发展目标存在较大的差异性。
二、高等学校计算机与科学专业教育改革研究。
（一）正确定位学科在社会领域中的位置，实现教育资源的合理分配
从社会市场对人才需求来讲，目前计算机专业在社会市场中的占有度较高，但随着计算机技术本身的不断发展，社会市场对人才的需求也逐渐从基础型转变为高端型，为此专业学科必须进行有效改革，令人才培养呈现出金字塔的形式，保证基础型人才应用型人才专业性人才之间的形成稳态过渡。同时高等学校明确自身的办学特色，正确界定出职业化教育与专业人才教育之间存在的区别，避免因社会岗位对人才的需求而造成职业化教育的倾向。
（二）加大基础学科与专业学科的整合力度
从现有的计算机科学与技术专业教学层次来看，整个课程体系可分为公共基础课、学科基础课、专业基础课以及专业必选课几大模块。为保证整体课程建设的完整性，必须以基础课程为核心，进行专业体系的教学建设，明确基础学科与专业学科之间的区别与联动性，然后对学科课程进行综合化处理，保证各类教学资源的合理分配。例如在对数学基础学科进行教学时，可及时将学科知识点与专业知识点之间的关联进行分析，然后将专业课程适时的作为例题导入到基础学科中，进而减轻专业学科的教学压力，同时也为学生对学科本身的深层次认知提供有效途径，以此来提高学生的学习兴趣。
（三）加大教学管理力度。
教学管理力度的优化与完善是针对学科专业本身的教学设定来完成的，其需将学术深度以及课程资源配置进行深度分析，降低专业课程与基础课程之间的重复性。同时，应针对学科内容来建构相应的实践教学体系，保证理论知识与实践教学可形成精准契合，为学生抽象性思维的养成提供教学保障。此外，教师管理人员必须对原有的教学管理机制进行改进，结合现阶段行业岗位需求以及专业性人才发展来建设具有前瞻性的教育管理格局，保证学生在学习过程中，可通过教师的规范化教导来养成独立的学习思维，这样便可有效督促学生主观能动性的养成。其对于计算机科学与技术专业来讲，可有效提高学生的实践能力与认知能力，为后续专业动向化发展提供基础保障。
结语：
综上所述，计算机科学与技术专业教学过程中，要想正确发挥出学科专业的应用性与实践性，必须加大教育整合力度，对现有教学资源进行拓展，令课程教学与实践教学形成精准契合，以提高学科的实效性。此外，必须对与教学配套的管理机制进行优化与完善，令教学与管理真正形成一个有机整体，进而充分发挥出学科专业的教育优势。
参考文献：
[1]金红.计算机科学技术的发展现状及发展趋势展望[J].计算机产品与流通，2020（06）：4.
[2]付向艳，蒲伟华，郝建军，樊飞转，边少彬.基于核心能力培养的实践教学体系构建与实施——以计算机科学与技术专业为例[J].计算机产品与流通，2020（06）：189.
[3]彭凯.计算机科学与技术专业人才培养中校企合作模式探索与实践[J].南方农机，2020，51（09）：173.
关键词：高等学校计算机科学与技术;专业教育
引言：
高等学校计算机科学与技术学科专业的开设，是满足当前信息化时代发展需求的，其通过专业性人才的培养，为社会提供人力资源保障以维系各个行业的稳态发展。对于计算机科学与技术专业来讲，要想真正提高校园教育与社会教育的对接度，必须对课程的基础性与专业性进行测定，分析出课程递进教学过程中与学生学习需求相对应的教学环节点，然后建构知识与实践相关联的教育体系，以提高专业知识的实践能力，进而为学科专业的发展奠定基础。
一、目前高等学校计算机科学与技术学科专业教育中存在的问题
（一）专业学科基础教育环节相对薄弱
从专业课程角度来看，科学化的学科建构是以核心、配套、基础、交互等方面组成的。通过各个教学环节的契合，令整体学科呈现出一定的组织性与融合性，这样对学生学习具有一定的引导作用。然而，从现阶段高等学校学科专业设定与实施方面来讲，学科本身的基础教学环节相对薄弱，特别是在教学改革与专业学科独立设定的相关影响下，本身教学严重缺乏特色性与主体性，甚至部分基础学科之间存在一定的知识重复性问题，这也是目前计算机科学与技术学科专业教育面临的严重问题。
（二）缺乏科学性的人才培养规划。
高等院校专业学科的建设是为社会行业提供人才对接的基础保障，为尽可能满足社会市场人才供应需求与学生的学习需求，需针对课程内容进行针对化设定，保证整体知识架构即可满足学生现有的知识接受能力，又可实现理论知识的拓展。但从学科专业的知识理论来讲，此类课程具有复杂性综合性的特点，整体知识架构较为抽象化，这就对学校教学计划的设定提供一定的难度。高等院校并未能人才培养为出来建立主客观相结合的教育机制，进而造成知识点在实际传输过程中存在冗余的严重问题，令专业人才培养无法针对性的进行。
（三）教育管理方面的问题。
计算机科学与技术学科专业中数学课程是最基础的教学环节，其是各类知识点延伸的核心。但在教学资源配置过程中，由于知识点本身具有的难度性，造成课堂学术研究度降低，其间接体现在教材选择内容上，即为学生在对基础知识进行学习时，将花费大量的时间，且知识点无法形成有效延伸。在课程专业对接时受社会行业的导向，定整体专业课程，更加倾向于职业化、岗位化，这就将学生学习思维局限在某一类知识体系中，无法令学生养成创新性思维，进而使学科教学与实际发展目标存在较大的差异性。
二、高等学校计算机与科学专业教育改革研究。
（一）正确定位学科在社会领域中的位置，实现教育资源的合理分配
从社会市场对人才需求来讲，目前计算机专业在社会市场中的占有度较高，但随着计算机技术本身的不断发展，社会市场对人才的需求也逐渐从基础型转变为高端型，为此专业学科必须进行有效改革，令人才培养呈现出金字塔的形式，保证基础型人才应用型人才专业性人才之间的形成稳态过渡。同时高等学校明确自身的办学特色，正确界定出职业化教育与专业人才教育之间存在的区别，避免因社会岗位对人才的需求而造成职业化教育的倾向。
（二）加大基础学科与专业学科的整合力度
从现有的计算机科学与技术专业教学层次来看，整个课程体系可分为公共基础课、学科基础课、专业基础课以及专业必选课几大模块。为保证整体课程建设的完整性，必须以基础课程为核心，进行专业体系的教学建设，明确基础学科与专业学科之间的区别与联动性，然后对学科课程进行综合化处理，保证各类教学资源的合理分配。例如在对数学基础学科进行教学时，可及时将学科知识点与专业知识点之间的关联进行分析，然后将专业课程适时的作为例题导入到基础学科中，进而减轻专业学科的教学压力，同时也为学生对学科本身的深层次认知提供有效途径，以此来提高学生的学习兴趣。
（三）加大教学管理力度。
教学管理力度的优化与完善是针对学科专业本身的教学设定来完成的，其需将学术深度以及课程资源配置进行深度分析，降低专业课程与基础课程之间的重复性。同时，应针对学科内容来建构相应的实践教学体系，保证理论知识与实践教学可形成精准契合，为学生抽象性思维的养成提供教学保障。此外，教师管理人员必须对原有的教学管理机制进行改进，结合现阶段行业岗位需求以及专业性人才发展来建设具有前瞻性的教育管理格局，保证学生在学习过程中，可通过教师的规范化教导来养成独立的学习思维，这样便可有效督促学生主观能动性的养成。其对于计算机科学与技术专业来讲，可有效提高学生的实践能力与认知能力，为后续专业动向化发展提供基础保障。
结语：
综上所述，计算机科学与技术专业教学过程中，要想正确发挥出学科专业的应用性与实践性，必须加大教育整合力度，对现有教学资源进行拓展，令课程教学与实践教学形成精准契合，以提高学科的实效性。此外，必须对与教学配套的管理机制进行优化与完善，令教学与管理真正形成一个有机整体，进而充分发挥出学科专业的教育优势。
参考文献：
[1]金红.计算机科学技术的发展现状及发展趋势展望[J].计算机产品与流通，2020（06）：4.
[2]付向艳，蒲伟华，郝建军，樊飞转，边少彬.基于核心能力培养的实践教学体系构建与实施——以计算机科学与技术专业为例[J].计算机产品与流通，2020（06）：189.
[3]彭凯.计算机科学与技术专业人才培养中校企合作模式探索与实践[J].南方农机，2020，51（09）：173.