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摘要：游戏化教学是新课改背景下衍生的创新教学方法，适用于各科教学，它是游戏与教学深度融合的产物，具有改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等诸多优势和影响，也正因如此，才使得它成为各科教学达成教学任务的不二首选。如若将其在小学数学中合理应用、科学实施，相信也是可以取得较好成效的，还需小学数学教师为此倾注较多精力和心力。基于此，本文章对在小学数学课程中开展游戏化教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;游戏化教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“兴趣是最好的老师。”这是我们耳熟能详的一句话。数学作为小学阶段的主要科目之一，相较于其他科目来说更加难以理解，久而久之就会导致小学生产生抵触心理，提不起数学学习的兴趣和热情。为了提高小学生对数学的兴趣，可以将游戏应用到小学数学教学中。数学游戏在小学数学教学应用中不仅能够激发小学生学习数学的兴趣，还能活跃课堂气氛，提高小学生的表达能力和逻辑思维能力。
一、数学游戏结合生活情境
学生对新鲜事物具有极高的探索热情，如果以他们熟悉的事物引出一些新鲜事物非常符合学生的接受能力和认知心理，用学生熟悉的生活场景设计游戏环节，是他们非常喜欢的方式，他们会主动开动脑筋，积极思考，集中注意力去探索新鲜事物。例如，在“元、角、分”的教学中，教师可以开展“小学生店铺”这一实践活动，由教师准备各种面值的班级货币，在学生认识具体的钱币之后，用班级货币进行模拟交易，引导学生进行简单的应用。对于学生要“交易”的物品，教师可以帮助其进行定价，让学生更加直观地了解生活中货币的大小。标价后，教师发给学生一定的“本金”，让学生自由买卖，谁最后赚的钱最多，谁就获得“班级小富翁”称号。这样的课堂游戏注重实践性和教学艺术性，将生活场景与课本融合。
二、布置数学游戏任务
小学生社会经验不足，教师在布置数学游戏任务的时候要将游戏的规则和任务进行简单化的讲解，使其通俗易懂。做数学游戏之前，教师还要对小学生的学习程度进行了解，根据小学生的学习程度开展游戏，以保证每一个小学生都能参与游戏，体会到学习数学的乐趣。例如，教师可以带领学生一起做平均分配的游戏，让两个学生扮演一对猴子兄弟，准备好桃子道具，猴子兄弟上山摘桃子，让其他学生计算猴子兄弟一共摘了多少个桃子，如果摘了10个桃子应该怎么分配给猴子兄弟两人。可以让学生轮流扮演猴子兄弟，以調动学生的积极性。这类游戏能让学生在数学教学中进行独立思考，还能加强学生的计算水平，有效地提升学生的数学知识和思维逻辑能力。
三、借助数学游戏实现主体探究
数学游戏的趣味性和吸引力能够将小学生的注意力牢牢“控制住”，有效推动小学生“心无旁骛”地积极参与到数学探究之中。以数学游戏“凑十法”为例：教师将小学生4人一组进行分组，并为每组小学生准备一盒扑克，每人持有一个花色的1～10共10张扑克。玩法：每人轮流出示一张扑克，其他三人进行竞猜。当小学生出示一个数字后，其他三名小学生中谁先出示一张扑克，且数字与原来出示数字相加为“10”。这样，该名小学生就会“赢取”一张扑克，以此循环。这样，小学生在参与数学游戏的过程中自然就会利用“加法”或“减法”去进行积极计算、快速寻找，争取获胜。
四、延伸游戏训练
设计数学游戏需要对接学生思维，而学生数学学力基础不在同一水平线上，如何才能完成有效对接，这是教师需要重点思考的问题。为提升学生数学感知能力，教师推出了数学游戏大放送活动，也就是给出设计条件，让学生自行设计一些新数学游戏，并做游戏集体评选活动。蜗牛爬井是传统数学题目，一只蜗牛沿着井壁向上爬，白天爬三米，夜里退两米。围绕这个题目，教师要求学生自行设计“三天打鱼两天晒网”的数学题目，其中的数字自由选择，看谁设计的题目更典型。学生接受这个任务后，都能够广泛阅读相关信息，展开合作讨论活动，对题目设计展开深入交流。在题目展示环节，教师要求学生主动介绍题目，然后指定同学来解读，如果对方答不上来，需要做出一些象征性惩罚。这个活动带有鲜明的游戏特点，学生参与热情很高，课堂互动效果显著。
五、分层设置游戏问题
首先，小学数学教师可根据学生期中考试、期末考试以及平时测试的成绩，分析学生的计算能力、逻辑思维能力以及对数学科目的兴趣，更为重要的是，教师应明确不同学生的优点;其次，教师还应积极总结不同学生的上课状态，分析学生课上学习的积极性，观察学生的学习情绪。为此，教师可在日常授课的过程中，积极地与学生进行沟通和交流，引导学生描述其学习的具体困难;最后，教师在开展游戏化教学活动时，可在活动中分层设置游戏问题，准确把握游戏问题的难度，调动学生参与游戏活动的积极性。
结束语
综上所述，游戏化教学作为教育改革进程中出现的创新教学方法，在小学数学课堂中的贯彻和落实是符合教育发展形势的，是可以较好满足教学需求和要求的。因此，还需小学数学教师结合教学内容、学生学习基本情况来制订和实施合理的教学计划，方可确保课堂焕然一新。
参考文献
[1]付洁.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：240-241.
[2]薛宏生.游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（83）：67-68.
[3]姚道亮.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用探讨[J].科幻画报，2020（10）：260+262.
关键词：小学数学;游戏化教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“兴趣是最好的老师。”这是我们耳熟能详的一句话。数学作为小学阶段的主要科目之一，相较于其他科目来说更加难以理解，久而久之就会导致小学生产生抵触心理，提不起数学学习的兴趣和热情。为了提高小学生对数学的兴趣，可以将游戏应用到小学数学教学中。数学游戏在小学数学教学应用中不仅能够激发小学生学习数学的兴趣，还能活跃课堂气氛，提高小学生的表达能力和逻辑思维能力。
一、数学游戏结合生活情境
学生对新鲜事物具有极高的探索热情，如果以他们熟悉的事物引出一些新鲜事物非常符合学生的接受能力和认知心理，用学生熟悉的生活场景设计游戏环节，是他们非常喜欢的方式，他们会主动开动脑筋，积极思考，集中注意力去探索新鲜事物。例如，在“元、角、分”的教学中，教师可以开展“小学生店铺”这一实践活动，由教师准备各种面值的班级货币，在学生认识具体的钱币之后，用班级货币进行模拟交易，引导学生进行简单的应用。对于学生要“交易”的物品，教师可以帮助其进行定价，让学生更加直观地了解生活中货币的大小。标价后，教师发给学生一定的“本金”，让学生自由买卖，谁最后赚的钱最多，谁就获得“班级小富翁”称号。这样的课堂游戏注重实践性和教学艺术性，将生活场景与课本融合。
二、布置数学游戏任务
小学生社会经验不足，教师在布置数学游戏任务的时候要将游戏的规则和任务进行简单化的讲解，使其通俗易懂。做数学游戏之前，教师还要对小学生的学习程度进行了解，根据小学生的学习程度开展游戏，以保证每一个小学生都能参与游戏，体会到学习数学的乐趣。例如，教师可以带领学生一起做平均分配的游戏，让两个学生扮演一对猴子兄弟，准备好桃子道具，猴子兄弟上山摘桃子，让其他学生计算猴子兄弟一共摘了多少个桃子，如果摘了10个桃子应该怎么分配给猴子兄弟两人。可以让学生轮流扮演猴子兄弟，以調动学生的积极性。这类游戏能让学生在数学教学中进行独立思考，还能加强学生的计算水平，有效地提升学生的数学知识和思维逻辑能力。
三、借助数学游戏实现主体探究
数学游戏的趣味性和吸引力能够将小学生的注意力牢牢“控制住”，有效推动小学生“心无旁骛”地积极参与到数学探究之中。以数学游戏“凑十法”为例：教师将小学生4人一组进行分组，并为每组小学生准备一盒扑克，每人持有一个花色的1～10共10张扑克。玩法：每人轮流出示一张扑克，其他三人进行竞猜。当小学生出示一个数字后，其他三名小学生中谁先出示一张扑克，且数字与原来出示数字相加为“10”。这样，该名小学生就会“赢取”一张扑克，以此循环。这样，小学生在参与数学游戏的过程中自然就会利用“加法”或“减法”去进行积极计算、快速寻找，争取获胜。
四、延伸游戏训练
设计数学游戏需要对接学生思维，而学生数学学力基础不在同一水平线上，如何才能完成有效对接，这是教师需要重点思考的问题。为提升学生数学感知能力，教师推出了数学游戏大放送活动，也就是给出设计条件，让学生自行设计一些新数学游戏，并做游戏集体评选活动。蜗牛爬井是传统数学题目，一只蜗牛沿着井壁向上爬，白天爬三米，夜里退两米。围绕这个题目，教师要求学生自行设计“三天打鱼两天晒网”的数学题目，其中的数字自由选择，看谁设计的题目更典型。学生接受这个任务后，都能够广泛阅读相关信息，展开合作讨论活动，对题目设计展开深入交流。在题目展示环节，教师要求学生主动介绍题目，然后指定同学来解读，如果对方答不上来，需要做出一些象征性惩罚。这个活动带有鲜明的游戏特点，学生参与热情很高，课堂互动效果显著。
五、分层设置游戏问题
首先，小学数学教师可根据学生期中考试、期末考试以及平时测试的成绩，分析学生的计算能力、逻辑思维能力以及对数学科目的兴趣，更为重要的是，教师应明确不同学生的优点;其次，教师还应积极总结不同学生的上课状态，分析学生课上学习的积极性，观察学生的学习情绪。为此，教师可在日常授课的过程中，积极地与学生进行沟通和交流，引导学生描述其学习的具体困难;最后，教师在开展游戏化教学活动时，可在活动中分层设置游戏问题，准确把握游戏问题的难度，调动学生参与游戏活动的积极性。
结束语
综上所述，游戏化教学作为教育改革进程中出现的创新教学方法，在小学数学课堂中的贯彻和落实是符合教育发展形势的，是可以较好满足教学需求和要求的。因此，还需小学数学教师结合教学内容、学生学习基本情况来制订和实施合理的教学计划，方可确保课堂焕然一新。
参考文献
[1]付洁.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：240-241.
[2]薛宏生.游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（83）：67-68.
[3]姚道亮.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用探讨[J].科幻画报，2020（10）：260+262.