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德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而现代信息教育技术与语文课的整合后恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩。信息技术作为一种优化教学的手段在语文教学中深受教师青睐，学生欢迎。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的課堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。下面我就以小学语文的教学，谈谈信息技术在其教学中的应用。
一、运用信息技术创设教学情境激发学生求知欲望
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。
如教《鸟的天堂》这课时，把鸟的天堂整体图、百鸟出巢图、百鸟归巢图制作成课件，呈现于课堂之上，让学生如临其境，仿佛跟随作者游览了一番，不仅兴趣盎然，而且充分理解“树与鸟”的和谐，由衷地感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂！学生的情绪之高是教学之前所没有预料到的，教学效果确实很好。
再如教《颐和园》这一课时，可运用多媒体，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：颐和园建在哪儿呢？为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
二、运用信息技术，创设平台，培养学生自主探索精神
计算机技术发展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上，学生也不是课件的“看客”，要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环境。学生可以利用信息技术获取信息，探索问题并最终解决问题，从而有效地促进其主体作用的发挥，培养他们的自主探索精神。
如教学《梅花魂》一课时，首先利用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示几枝凌寒独放的梅花画面，配以具有古风的音乐。这时，一双双渴求的眼睛因视屏精彩亮丽、声情并茂的画面而流光溢彩，教师抓住这一契机，继而提问：梅花真的很美吗？梅花不畏严寒、不怕困难的气节与品格怎么理解？梅花还有哪些高贵的品质？当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？此时，教师顺势引导他们在“百度”等搜索网站中，查找梅花相关图片以及古代现代对梅花赞美的诗词文章；梅花为什么不畏严寒，可以查找梅花自身的生理特点和相关事例；梅花的高贵品质可以查找有关对梅花的赞誉的诗词和文章，有关梅花的传说故事等等。从这些方面更加全面地了解梅花。学生在这种学习环境中，自主学习，主动探究的欲望完全被调动了起来。
又如教学《草船借箭》一课时，涉及到三国的一些生动的故事。教学时，让学生在网上搜索有关三国的资料， 如“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“刘备失荆州”“空城记”等故事情节。网上图文并茂的知识载体极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，学习轻松易懂，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，既拓展了学生的知识面，也培养了学生自主探究获取知识的能力。
三、运用信息技术，跨越时空，突破教学中难点
利用计算机网络资源，能使跨跃时间和空间的事物再现，学生才有身临其境之感，教学重点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
如《黄河象》一文讲述了发生在十几万年前的事，离学生的现实生活太遥远了，要想理解黄河象化石的形成过程，难度确实不小。如果 我们从网络上下载《黄河象》课件，再现了当年的情景，效果就会不一样了，一边播放课文片断加以解说，学生一边看，一边听，多种感官同时参与，把黄河象化石的形成过程看得一清二楚，好像十几万年前的事就发生在眼前。没有唇干舌燥的繁琐讲解，前后只花了八分钟，学生对课文内容已是理解透彻，信息技术的作用在这里得到体现。
又如教学《商场里》一课，商场对于城里孩子司空见惯，但对于我们当地农村孩子来说却是既希奇而又陌生的东西。用一段超市录像带领学生一同领会商场里的东西真多啊！一同购物，一同付钱。利用课件让学生一同认识商品一同识字，用现代信息技术搭建一座通往知识的桥梁，填补经验空白，既增长了知识又增长见识。
四、运用现代信息技术，德育渗透，进行思想品德教育
少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
如教《狼牙山五壮士》一文，老师将从电视录制下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声。
又如教学《圆明园的毁灭》部分，教师选取《圆明园的毁灭》的影像资料，配以文字介绍让学生对英法列强产生憎恨与愤慨，从而激发学生牢记历史，勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感，实现情感的升华与理解的升华双丰收，
现代信息技术创设逼真、优美的教学情景，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，给课堂教学带来生机与活力。现代信息技术已越来越多的应用于语文教学中，它与语文教学的整合，体现学科之间的渗透，协调与配合，唤起了学生的主体意识，充分发挥学生潜在能力与特长，使课堂生动活泼、使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。让每一节课都成为一次精神享受，一次精神盛宴。
参考文献：
[1]王尚文.语文教学对话论[M].浙江教育出版社,2004
[2]钟启泉.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社,2004
一、运用信息技术创设教学情境激发学生求知欲望
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。
如教《鸟的天堂》这课时，把鸟的天堂整体图、百鸟出巢图、百鸟归巢图制作成课件，呈现于课堂之上，让学生如临其境，仿佛跟随作者游览了一番，不仅兴趣盎然，而且充分理解“树与鸟”的和谐，由衷地感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂！学生的情绪之高是教学之前所没有预料到的，教学效果确实很好。
再如教《颐和园》这一课时，可运用多媒体，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：颐和园建在哪儿呢？为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
二、运用信息技术，创设平台，培养学生自主探索精神
计算机技术发展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上，学生也不是课件的“看客”，要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环境。学生可以利用信息技术获取信息，探索问题并最终解决问题，从而有效地促进其主体作用的发挥，培养他们的自主探索精神。
如教学《梅花魂》一课时，首先利用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示几枝凌寒独放的梅花画面，配以具有古风的音乐。这时，一双双渴求的眼睛因视屏精彩亮丽、声情并茂的画面而流光溢彩，教师抓住这一契机，继而提问：梅花真的很美吗？梅花不畏严寒、不怕困难的气节与品格怎么理解？梅花还有哪些高贵的品质？当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？此时，教师顺势引导他们在“百度”等搜索网站中，查找梅花相关图片以及古代现代对梅花赞美的诗词文章；梅花为什么不畏严寒，可以查找梅花自身的生理特点和相关事例；梅花的高贵品质可以查找有关对梅花的赞誉的诗词和文章，有关梅花的传说故事等等。从这些方面更加全面地了解梅花。学生在这种学习环境中，自主学习，主动探究的欲望完全被调动了起来。
又如教学《草船借箭》一课时，涉及到三国的一些生动的故事。教学时，让学生在网上搜索有关三国的资料， 如“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“刘备失荆州”“空城记”等故事情节。网上图文并茂的知识载体极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，学习轻松易懂，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，既拓展了学生的知识面，也培养了学生自主探究获取知识的能力。
三、运用信息技术，跨越时空，突破教学中难点
利用计算机网络资源，能使跨跃时间和空间的事物再现，学生才有身临其境之感，教学重点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
如《黄河象》一文讲述了发生在十几万年前的事，离学生的现实生活太遥远了，要想理解黄河象化石的形成过程，难度确实不小。如果 我们从网络上下载《黄河象》课件，再现了当年的情景，效果就会不一样了，一边播放课文片断加以解说，学生一边看，一边听，多种感官同时参与，把黄河象化石的形成过程看得一清二楚，好像十几万年前的事就发生在眼前。没有唇干舌燥的繁琐讲解，前后只花了八分钟，学生对课文内容已是理解透彻，信息技术的作用在这里得到体现。
又如教学《商场里》一课，商场对于城里孩子司空见惯，但对于我们当地农村孩子来说却是既希奇而又陌生的东西。用一段超市录像带领学生一同领会商场里的东西真多啊！一同购物，一同付钱。利用课件让学生一同认识商品一同识字，用现代信息技术搭建一座通往知识的桥梁，填补经验空白，既增长了知识又增长见识。
四、运用现代信息技术，德育渗透，进行思想品德教育
少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
如教《狼牙山五壮士》一文，老师将从电视录制下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声。
又如教学《圆明园的毁灭》部分，教师选取《圆明园的毁灭》的影像资料，配以文字介绍让学生对英法列强产生憎恨与愤慨，从而激发学生牢记历史，勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感，实现情感的升华与理解的升华双丰收，
现代信息技术创设逼真、优美的教学情景，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，给课堂教学带来生机与活力。现代信息技术已越来越多的应用于语文教学中，它与语文教学的整合，体现学科之间的渗透，协调与配合，唤起了学生的主体意识，充分发挥学生潜在能力与特长，使课堂生动活泼、使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。让每一节课都成为一次精神享受，一次精神盛宴。
参考文献：
[1]王尚文.语文教学对话论[M].浙江教育出版社,2004
[2]钟启泉.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社,2004