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（广西钦州灵山古城中学 535417）
【摘要】课标指出，成功的数学教学不是强制，而是对学习内容的兴趣。[1]兴趣对初中数学教学有着巨大的作用，它是推动学生进行创造性劳动的源泉；兴趣是一种非智力因素，当智力因素恒定时，挖掘与培养这种非智力因素，在数学教学中有明显的作用。兴趣是成才的起点，是最好的的老师，它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义，为历代教育家所重视。本文就其学生在学习数学方面培养其兴趣从自己在课堂教学中的几点体会进行阐述，依次对学生学习兴趣进行激发、培养、获得、强化、巩固和提高。
【关键词】中学数学； 学习兴趣； 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0129-02
我是一位中学数学教师。多年的工作实践和对数学教育的思考、探索告诉我：数学教育一定要着眼于学生的发展、着眼于学生的未来；一定要尊重和确立学生在教学中的主体地位；要引导学生积极参与教学；要培养学生对问题主动探索、独立思考的积极态度，要引发学生的创新精神和重视培养学生实践能力。然而，为了达到上述目标，教师首先必须注重培养学生对数学学习的兴趣。因为"兴趣是最好的老师。"数学学习兴趣往往是推动、激励学生数学学习的最有效的动力。不能不承认，近几年来，多种因素总是在导致相当一部分中学生数学学习兴趣缺乏或减退，对学生的数学学习影响极大。培养中学生的数学学习兴趣、探求增强中学生数学学习兴趣的措施和途径，已成为我们中学数学教师的当务之急。
一、要了解学生，尊重学生，平等、民主的对待学生
辨证唯物主义告诉我们，事物变化的决定因素是内因，外因只能通过内因才能起作用。培养学生的学习兴趣，必须首先弄清学生的实际，懂得学生在想什么、干什么，希望老师为他们做些什么；必须弄清学生现有认知水平、对基础知识的掌握程度；通过座谈、提问、检测、问卷调查等渠道了解学生的知识现状和学法现状，根据学生现有的能力和水平进行教学；必须掌握学生的思想动态，帮助他们树立起学习数学的信心，培养起他们热爱学习、酷爱学习的品格；让他们充分认识到学习是自己的权利，把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人更是每一个青年学生的光荣义务；要关心和爱护每个学生，培养学生对老师的亲近感，建立融洽、亲密、和谐、平等、朋友式的师生关系。调查表明，学生对课程是否感兴趣，老师的因素是其它诸多因素之首。[2]一些学生之所以对数学课程不感兴趣是因为老师曾有意或无意地伤害过他，他感受不到老师的关爱，因而疏远了数学老师也疏远了数学课程。而对于哪些备受学生尊敬的老师，学生是永远不会忘记的，们带着惟恐不能取得好成绩而有负于老师培养的心理，会自觉学好数学课程。
二、用和谐师生关系，调动学习情感
作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。引导学生养成良好的学习习惯。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，教师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，教师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。
在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。
建立一种稳定和谐的师生关系是调动学生学习兴趣的关键。在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥"情感场"的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学；对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答；当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而增强学习数学的自信心，渐渐从"要我学"变成"我要学"，达到自觉学习的目的。
三、深入挖掘数学教学资源，激发学生的学习热情
中国的传统数学教学理论，博大精深，精彩纷呈。在二十一世纪的中国，数学知识已经广泛地应用于经济、科学、军事、生活等各个领域，并且已在高速推进这些领域向前发展。数学的影响力可以说是无处不在，无时不有。离开了数学，人们将无所适从，寸步难行，数学教师要从以下几个方面深入挖掘数学资源，来提高学生的学习兴趣。
首先，以数学的广泛应用性激励学生学习数学的热情。著名数学家华罗庚曾说："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。"的确，数学与日常生活息息相关，例如：商品打折问题：小赵去商店买练习本，回来后问同学：店主告诉我，如果多买一些就给我八折优惠。我就买了20本，结果便宜了1.60元，你猜原来每本价格是多少？最大经济效益问题：某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件，问每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利最多？......利用这些与日常生活息息相关的问题，强调数学的广泛应用，以激发学生学好数学的热情。
其次，充分利用我国古代数学辉煌灿烂的成就，培养学生的民族自尊心和自豪感。我国是数学故乡，有着辉煌灿烂的数学史。在源远流长的历史长河中，涌现出了许多数学家，在中学教材中涉及中国数学史有20多处。例如初一对正、负数教学，可以提及我国古算术《九章算术》，在此书中最早提出正、负数概念及其相应运算法则；对于二次方程可以介绍《九章算术》秦九韶所创立的孙子定理，在国外五六百年后才由大数学家高斯发现同样的结论；至于应用最广泛的勾股定理，实际上是我们中国道人先发现，并由公元3世纪吴国人越爽最早证明的。在教学中，可以挖掘这些生动的素材，来提高学生的学习兴趣。
【摘要】课标指出，成功的数学教学不是强制，而是对学习内容的兴趣。[1]兴趣对初中数学教学有着巨大的作用，它是推动学生进行创造性劳动的源泉；兴趣是一种非智力因素，当智力因素恒定时，挖掘与培养这种非智力因素，在数学教学中有明显的作用。兴趣是成才的起点，是最好的的老师，它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义，为历代教育家所重视。本文就其学生在学习数学方面培养其兴趣从自己在课堂教学中的几点体会进行阐述，依次对学生学习兴趣进行激发、培养、获得、强化、巩固和提高。
【关键词】中学数学； 学习兴趣； 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0129-02
我是一位中学数学教师。多年的工作实践和对数学教育的思考、探索告诉我：数学教育一定要着眼于学生的发展、着眼于学生的未来；一定要尊重和确立学生在教学中的主体地位；要引导学生积极参与教学；要培养学生对问题主动探索、独立思考的积极态度，要引发学生的创新精神和重视培养学生实践能力。然而，为了达到上述目标，教师首先必须注重培养学生对数学学习的兴趣。因为"兴趣是最好的老师。"数学学习兴趣往往是推动、激励学生数学学习的最有效的动力。不能不承认，近几年来，多种因素总是在导致相当一部分中学生数学学习兴趣缺乏或减退，对学生的数学学习影响极大。培养中学生的数学学习兴趣、探求增强中学生数学学习兴趣的措施和途径，已成为我们中学数学教师的当务之急。
一、要了解学生，尊重学生，平等、民主的对待学生
辨证唯物主义告诉我们，事物变化的决定因素是内因，外因只能通过内因才能起作用。培养学生的学习兴趣，必须首先弄清学生的实际，懂得学生在想什么、干什么，希望老师为他们做些什么；必须弄清学生现有认知水平、对基础知识的掌握程度；通过座谈、提问、检测、问卷调查等渠道了解学生的知识现状和学法现状，根据学生现有的能力和水平进行教学；必须掌握学生的思想动态，帮助他们树立起学习数学的信心，培养起他们热爱学习、酷爱学习的品格；让他们充分认识到学习是自己的权利，把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人更是每一个青年学生的光荣义务；要关心和爱护每个学生，培养学生对老师的亲近感，建立融洽、亲密、和谐、平等、朋友式的师生关系。调查表明，学生对课程是否感兴趣，老师的因素是其它诸多因素之首。[2]一些学生之所以对数学课程不感兴趣是因为老师曾有意或无意地伤害过他，他感受不到老师的关爱，因而疏远了数学老师也疏远了数学课程。而对于哪些备受学生尊敬的老师，学生是永远不会忘记的，们带着惟恐不能取得好成绩而有负于老师培养的心理，会自觉学好数学课程。
二、用和谐师生关系，调动学习情感
作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。引导学生养成良好的学习习惯。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，教师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，教师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。
在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。
建立一种稳定和谐的师生关系是调动学生学习兴趣的关键。在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥"情感场"的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学；对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答；当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而增强学习数学的自信心，渐渐从"要我学"变成"我要学"，达到自觉学习的目的。
三、深入挖掘数学教学资源，激发学生的学习热情
中国的传统数学教学理论，博大精深，精彩纷呈。在二十一世纪的中国，数学知识已经广泛地应用于经济、科学、军事、生活等各个领域，并且已在高速推进这些领域向前发展。数学的影响力可以说是无处不在，无时不有。离开了数学，人们将无所适从，寸步难行，数学教师要从以下几个方面深入挖掘数学资源，来提高学生的学习兴趣。
首先，以数学的广泛应用性激励学生学习数学的热情。著名数学家华罗庚曾说："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。"的确，数学与日常生活息息相关，例如：商品打折问题：小赵去商店买练习本，回来后问同学：店主告诉我，如果多买一些就给我八折优惠。我就买了20本，结果便宜了1.60元，你猜原来每本价格是多少？最大经济效益问题：某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件，问每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利最多？......利用这些与日常生活息息相关的问题，强调数学的广泛应用，以激发学生学好数学的热情。
其次，充分利用我国古代数学辉煌灿烂的成就，培养学生的民族自尊心和自豪感。我国是数学故乡，有着辉煌灿烂的数学史。在源远流长的历史长河中，涌现出了许多数学家，在中学教材中涉及中国数学史有20多处。例如初一对正、负数教学，可以提及我国古算术《九章算术》，在此书中最早提出正、负数概念及其相应运算法则；对于二次方程可以介绍《九章算术》秦九韶所创立的孙子定理，在国外五六百年后才由大数学家高斯发现同样的结论；至于应用最广泛的勾股定理，实际上是我们中国道人先发现，并由公元3世纪吴国人越爽最早证明的。在教学中，可以挖掘这些生动的素材，来提高学生的学习兴趣。