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摘要：情感教育是教学活动的重要组成部分，不仅可以让学生领悟到爱护环境、尊敬教师、孝顺父母等优良传统，而且有助于学生受到语言环境、教学背景等多种因素的影响，从而提升学习能力。因此，初中英语教师应意识到情感教育对提升学生综合素养的重要性，充分发挥情感教育的教学优势，帮助班级学生树立学习英语知识的信心，促进初中英语教学活动顺利进行。
关键词：情感教学;初中英语课堂教学;应用策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情感教育与认知教育相互对立，共同构成了現代教育指导体系的完整结构。与认知教育相比，情感教育立足于学习者的情感表现，强调受教育人的情感意识、创作意识在教学活动中的主动表达。相较于传统的教学方式，情感教育更加生动，更加贴近于个体。在英语文学阅读教学活动中，情感正在成为指导教师参与阅读，改变教师阅读兴趣的重要元素，如何借助情感教育完成文学阅读指导工作，使学生实现语言技能、文化意识的同步提升，这是伴随初中英语新阅读活动演化而来的全新问题。
一、在初中英语教学中应用情感教育的作用
对所有学科来讲，最好的老师就是兴趣。当学生对英语学科产生兴趣时，其在英语学习方面的主观能动性会显著提升，从而能有效吸收和掌握知识。但在现实中，一些学生对英语无法产生兴趣，甚至出现一定的排斥心理，使初中英语教学质量无法达到预期。将情感教育引入到初中英语教学中，可以加强教师对学生的情感状况的重视，在提高学生学习兴趣的基础上，促使其对英语学习进行自主性探究，同时帮助学生在遇到困难时能够不断克服问题，从而使提高英语教学质量。
二、情感教育在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）深入研究英语教材，合理制定情感教育内容
英语教师制定的教学活动策略要以英语教材为重要依据，英语教师想要提高情感教育的教学质量，必须深入研究初中英语教材，从英语教材中筛选具备一定情感因素的文章内容，将其作为情感教育的重点教学资源，向学生进行情感渗透，加深学生对文章内涵的了解，提升学生的学习效率。对此，在进行英语教学时，教师依据对文章涉及情感因素的掌握，从庞大的网络环境中搜集与所学内容相关的图片、视频等资料，将其作为英语教学的辅助工具，先向学生讲解文章涉及的单词、词汇、语法、固定句型等知识内容，为学生预留几分钟的知识消化吸收时间，然后运用多媒体技术向学生展示色彩鲜明、与教学内容结合紧密，对学生的学习具有较强带入性的图片与视频，如此，学生将对本堂课产生深刻的印象，最终完成对课本教材的准确理解与深入研究，达到教师的教学目的。
（二）营造良好氛围
在学习第二语言的过程中，受母语的影响，学生很容易产生混乱的语言思维，从而影响学生的学习质量与效率。同时长期的语言学习，是一个非常枯燥的过程，在这个过程中学生很容易产生抵触情绪，从而出现厌学现象。为了改变这一现状，初中英语教师在开展课堂教学的时候，可以采取情感激励的教学方法，加强与学生之间的情感交流和沟通，尊重学生的意见和想法，为学生英语核心素养的培养与提升创造有利条件。例如，在教学八年级英语下册Unit3 Could you please clean your room？这一单元的时候，为了营造良好的教学氛围，教师需要适当调整自身的情绪，以积极正向的情感表达，调动学生的学习积极性和主动性。如在学生注意力不集中的时候，向学生进行“怎么用Could you please do的句式来表达‘请你们安静下来’”的提问，将学生的注意力重新引回到课堂教学上。在此过程中，教师不能再一味注重理论知识的灌输，而是要根据学生的学习状态和情感变化，灵活调整课堂的教学氛围，尽可能使学生感到轻松舒适，减轻学生的学习压力、提高学生的学习积极性。
（三）提升学生表达能力，培养学生团体观念
初中英语教学工作有一定的难度，但是如果教师能够和学生进行有效沟通，并且通过相应的教学方法帮助学生学习，学生的学习效果必然能够有所提升。从实际教学经验来看，初中生在学习英语的过程中最害怕、最抵触的就是口语表达，很多学生认为自己开口说英语的时候发音不标准、表达不连贯，很容易被别人嘲笑，久而久之也就不再愿意开口说英语，这显然不利于学生英语学习。因此，教师可以采取措施鼓励学生表达自己的想法，引导他们在课堂学习中成长，而小组教学法显然就是一种行之有效的教学方法，能够让学生在与人合作的过程中克服自己的抵触情绪，还能够强化学生与人合作的能力，对学生以后的成长十分关键，在初中英语教学中应用小组合作教学法可谓是一举两得。举个例子来说，在带领学生学习“An old man tried to move the mountains”这节课的时候，教师就可以鼓励学生们以小组形式对文章内容进行阅读和理解，让学生能够主动地参与到英语学习中去，而不是一味地被动接受知识，而后由每组派出一个代表阐述本组的讨论结果。从而达到锻炼学生表达能力的效果，最后再由教师进行总结和纠正，并对学生的努力和尝试给予肯定，帮助学生逐渐树立学习的信心，达到情感激励的目标。
结束语
通过本文的论述可知，情感教育对提高初中英语课学效果具有重要的作用，它不仅能够塑造学生的人格，而且符合核心素养背景下的教学目标，使学生的综合素养符合时代发展需求。教师应不断深化研究情感教育和初中英语课堂教学的关联性，充分体现情感教育的作用，进而为教育的健康发展提供保障。
参考文献
[1]李如忠.初中英语情感教学法策略探究[J].教书育人，2021（11）：77-78.
[2]张文娟.情感化教学在初中英语教学中的应用效果分析[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[3]刘爱丽，李倡林.情感教学在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（50）：45-46.
关键词：情感教学;初中英语课堂教学;应用策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情感教育与认知教育相互对立，共同构成了現代教育指导体系的完整结构。与认知教育相比，情感教育立足于学习者的情感表现，强调受教育人的情感意识、创作意识在教学活动中的主动表达。相较于传统的教学方式，情感教育更加生动，更加贴近于个体。在英语文学阅读教学活动中，情感正在成为指导教师参与阅读，改变教师阅读兴趣的重要元素，如何借助情感教育完成文学阅读指导工作，使学生实现语言技能、文化意识的同步提升，这是伴随初中英语新阅读活动演化而来的全新问题。
一、在初中英语教学中应用情感教育的作用
对所有学科来讲，最好的老师就是兴趣。当学生对英语学科产生兴趣时，其在英语学习方面的主观能动性会显著提升，从而能有效吸收和掌握知识。但在现实中，一些学生对英语无法产生兴趣，甚至出现一定的排斥心理，使初中英语教学质量无法达到预期。将情感教育引入到初中英语教学中，可以加强教师对学生的情感状况的重视，在提高学生学习兴趣的基础上，促使其对英语学习进行自主性探究，同时帮助学生在遇到困难时能够不断克服问题，从而使提高英语教学质量。
二、情感教育在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）深入研究英语教材，合理制定情感教育内容
英语教师制定的教学活动策略要以英语教材为重要依据，英语教师想要提高情感教育的教学质量，必须深入研究初中英语教材，从英语教材中筛选具备一定情感因素的文章内容，将其作为情感教育的重点教学资源，向学生进行情感渗透，加深学生对文章内涵的了解，提升学生的学习效率。对此，在进行英语教学时，教师依据对文章涉及情感因素的掌握，从庞大的网络环境中搜集与所学内容相关的图片、视频等资料，将其作为英语教学的辅助工具，先向学生讲解文章涉及的单词、词汇、语法、固定句型等知识内容，为学生预留几分钟的知识消化吸收时间，然后运用多媒体技术向学生展示色彩鲜明、与教学内容结合紧密，对学生的学习具有较强带入性的图片与视频，如此，学生将对本堂课产生深刻的印象，最终完成对课本教材的准确理解与深入研究，达到教师的教学目的。
（二）营造良好氛围
在学习第二语言的过程中，受母语的影响，学生很容易产生混乱的语言思维，从而影响学生的学习质量与效率。同时长期的语言学习，是一个非常枯燥的过程，在这个过程中学生很容易产生抵触情绪，从而出现厌学现象。为了改变这一现状，初中英语教师在开展课堂教学的时候，可以采取情感激励的教学方法，加强与学生之间的情感交流和沟通，尊重学生的意见和想法，为学生英语核心素养的培养与提升创造有利条件。例如，在教学八年级英语下册Unit3 Could you please clean your room？这一单元的时候，为了营造良好的教学氛围，教师需要适当调整自身的情绪，以积极正向的情感表达，调动学生的学习积极性和主动性。如在学生注意力不集中的时候，向学生进行“怎么用Could you please do的句式来表达‘请你们安静下来’”的提问，将学生的注意力重新引回到课堂教学上。在此过程中，教师不能再一味注重理论知识的灌输，而是要根据学生的学习状态和情感变化，灵活调整课堂的教学氛围，尽可能使学生感到轻松舒适，减轻学生的学习压力、提高学生的学习积极性。
（三）提升学生表达能力，培养学生团体观念
初中英语教学工作有一定的难度，但是如果教师能够和学生进行有效沟通，并且通过相应的教学方法帮助学生学习，学生的学习效果必然能够有所提升。从实际教学经验来看，初中生在学习英语的过程中最害怕、最抵触的就是口语表达，很多学生认为自己开口说英语的时候发音不标准、表达不连贯，很容易被别人嘲笑，久而久之也就不再愿意开口说英语，这显然不利于学生英语学习。因此，教师可以采取措施鼓励学生表达自己的想法，引导他们在课堂学习中成长，而小组教学法显然就是一种行之有效的教学方法，能够让学生在与人合作的过程中克服自己的抵触情绪，还能够强化学生与人合作的能力，对学生以后的成长十分关键，在初中英语教学中应用小组合作教学法可谓是一举两得。举个例子来说，在带领学生学习“An old man tried to move the mountains”这节课的时候，教师就可以鼓励学生们以小组形式对文章内容进行阅读和理解，让学生能够主动地参与到英语学习中去，而不是一味地被动接受知识，而后由每组派出一个代表阐述本组的讨论结果。从而达到锻炼学生表达能力的效果，最后再由教师进行总结和纠正，并对学生的努力和尝试给予肯定，帮助学生逐渐树立学习的信心，达到情感激励的目标。
结束语
通过本文的论述可知，情感教育对提高初中英语课学效果具有重要的作用，它不仅能够塑造学生的人格，而且符合核心素养背景下的教学目标，使学生的综合素养符合时代发展需求。教师应不断深化研究情感教育和初中英语课堂教学的关联性，充分体现情感教育的作用，进而为教育的健康发展提供保障。
参考文献
[1]李如忠.初中英语情感教学法策略探究[J].教书育人，2021（11）：77-78.
[2]张文娟.情感化教学在初中英语教学中的应用效果分析[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[3]刘爱丽，李倡林.情感教学在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（50）：45-46.