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摘要：“互联网+”的时代带给了我们太多的惊喜，在这样的背景下，我们的生活迅速的改变着。对于大学英语翻译教学，“互联网+”的到来，无疑是给了它最好的帮助。想做好大学英语翻译教学，就要利用好互联网带来的资源，把握住机会，必然能够看到效果。本文主要分析了“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新。
关键词：“互联网+”;大学英语;翻译教学;创新
中图分类号：H319 文献标识码：A
引言
“互联网+”时代的到来，为我国各行各业都带来了新的机遇和挑战。大学英语教学也必须要紧紧抓住时代特征，创新教学模式，将英语翻译教学与社会需求相结合。在“互联网+”帮助下，大学生可以接触到更多的英语翻译教学资源，为学生的英语翻译课程学习起到了正面的积极作用，大大提升大学英语翻译教學的效率和质量。
1“互联网+”教育的重要意义
“互联网+”教育也可以通俗地理解为信息化教育，其本质就是将先进的信息技术与互联网技术进行相互融合，利用互联网和传统高等教育模式进行深度地重组，并构建出一种适合时代节奏与人才发展需求的全新教育模式。“互联网+”教育并不能只是字面上的互联网技术和教育模式相结合，必须要采取双向交互、多方渗透的方式，来加快传统高校教学模式的改变和创新，为构建一个良好、公平、和谐的教育生态机制做好充分的准备。“互联网+”教育行动规划的确立和施行，既是普及教育信息化，实现新时期的教育理念，而且还是对传统高校的英语教学模式的一种变革。和传统的大学英语教学模式相比，“互联网+”教育背景下的大学英语教学模式，则是坚持“生本理念”作为整体的教育核心，而且在英语教学模式上也从传统的单一化、固定的英语教学模式，开始向着素质化、综合化方向过渡，除了关注大学生英语学习兴趣的培养，而且着重强化学生英语自主学习能力、英语思维能力以及英语核心素养，教学形式也从最初的“流水线”式人才生产机，转化为个性化英语教学，真正地实现了人才培养在教与学、人才的供给与需求的顺利对接[1] 。
2“互联网+”对大学英语翻译教学的影响
2.1采用多媒体英语翻译教学模式
传统的英语翻译教学已经不再适用于现在互联网如此发展的时代，如果想要提高英语翻译教学的质量，必须进行教学改革。运用多媒体进行英语翻译教学，它可以将英语用图片、声音的形式表现出来，更容易在学生们脑海中形成一定的印象，正确匹配到英文和中文。例如学习一个新单词，tiger.就可以用图片的形式表现出来。还可以引用动态的图形加深记忆。应用多媒体的声音，可以提高学生们的英语口语能力。引导学生进入多媒体设定的环境，进行简单的英语对话，调起学生们学习英语的兴趣。
2.2通过互联网认识到英语的重要性
英语是国际第一通用的语言，包括我们使用的电脑，键盘都是英文的24 键输入。互联网就是建立在英语上的一个行业。所有的程序编写，所有的输入格式，都是英语。如果你不了解英语，那么你将寸步难行[5] 。大到国际银行，外贸会议，小到食品外包装，都是英语。如果不注重翻译能力的提高，或许你就会找不到工作，或者就会失去一个宝贵的机会。在互联网的推动下，一般的公司企业对英语都有一定的要求。即使你没有专业的文凭在手，与外国人交流自如，也是最低的要求。如果连这一点都做不到，那么全英文的重要资料信函，想必，也无法明白。可见，英语翻译是多么的重要[2] 。
2.3扩大大学网络的覆盖程度
高校的网络已经做到了全面覆盖化，有了网络的加持，更重要的是学生们自主学习的能力。传统的教学模式就是老师教，学生学。对于大学英语来讲，这样的翻译教学未尝不可。但是长时间下去，就会使教学水平下降。网络的高覆盖率，给了学生们更多的选择。在网络上选取适合自己的英语翻译学习方法，无疑对自己提高英语 水平有着重大的帮助。
2.4通过互联网平台建立英语交流
对于现在大多的英语学习，都是纸上谈兵。对于抬头，低头见到的都是说母语的人，这种现象，不利于英语的练习。学生们放不开自己，无法张口说英语。通过互联网，可以搭建专门的英语翻译练习平台，在这里，学生们不用为自己的英语口语或是不规范的发音而感到自卑。将一直只存在于书中的英语，通过实践，在互联网上，真正的“说”出来。翻译平台还可
以做出一个评价的软件，这样一来，学生们不仅可以在网络上练习自己的英语翻译，还可以知道自己的水平怎么样。要真正的做好大学英语翻译的教学，把握好互联网时代带来的益处，才可以做到事半功倍[3] 。
3 “互联网+”时代大学英语翻译教学模式创新策略
3.1 优化大学英语课程教学体系
“互联网+”的时代背景下，英语翻译教学模式要坚持创新的思想和新的教育理念，采取有效的大学英语课程教学体系，才能更好地满足时代发展的需求。我国高校应当建立新型的大学英语课程体系，并将其实践应用到大学英语翻译教学实践当中去，让学生在掌握一定的英语知识之后，还能够充分提升自身的英语翻译能力，高校可以通过开展专业的英语翻译选修课，通过互联网吸取最新的翻译文本，还可以定期举办英语翻译竞赛，培养学生对大学英语翻译的兴趣，学生在兴趣的指引下获取英语翻译机会，大量的实践操作下，不仅可以提升学生英语阅读的速度，还能不断提升学生英语翻译准确性[4] 。
3.2 引导学生养成自主学习的模式
在英语翻译教学当中，学生应当占据主体地位，大学英语教师要以激发学生自主学习能力为重要标准，引导学生积极创建一个符合自身学习特色的学习模式。在学生学习的过程中，教师的指导占据十分重要的地位，教师要充分发挥自身的主导作用，与学生的主体作用有机结合起来，才能产生良好的英语教学效果。在“互联网+”时代，大学英语翻译课程已经可以突破课堂教学的局限，学生可以利用互联网的作用，在课外环境中学习英语知识。如一些教学网站等，都是学生获取英语能力的重要途径。在课堂学习中，教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生学习，但是课外语言学习环境同样不可忽视。因此，引导学生形成科学的自主学习模式十分重要。
3.3 充分挖掘“互联网+”教学技术和资源
在“互联网+”时代下，大学英语翻译教学面临着良好的转变机遇，但是同时也充斥着信息超载、知识碎片化两大方面的问题。因此，大学英语翻译教学在创建教学模式时，应当将关注的重点放在设置良好的教学情境、角色转换与交流，以及创建良好的教学模式等几个方面。整合网络资源，充分挖掘有利的技术，不断转变传统的英语翻译教学思想，在实际需求指导下，合理利用教学移动端设备，将其积极应用于英语翻译教学当中，充分发挥出英语翻译教学对于培养学生英语交际能力的价值[5] 。
结束语
“互联网+”是在现代素质教育背景下和网络技术发展背景下形成的一种全新教育模式。其教育重点放在学生的能力培养和素质培养上，希望能通过学生感兴趣的方式来实施教学，达到课上、课下的互动教学。因此，在大学英语翻译教学中，教师要充分认识到“互联网+”模式的优势，并结合实际情况对此进行利用，以达到提升教学质量的目的。
参考文献：
[1] 黄旦华.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新研究[J].教育理论与实践，2017（15）：55-56.
[2] 易施言.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新分析[J].智库时代，2018，162（46）：211-212.
[3] 侯淑声.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新初探[J].传播力研究，2018，2（30）：186-187.
[4] 李亚蕾.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式的创新路径[J].湖北函授大学学报，2018，31（8）：163-164.
[5] 陈婷“.互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017：9.
作者简介：
白雅，郑州西亚斯学院 外语学院副教授，硕士研究生;研究方向：语言学
基金项目：
郑州西亚斯学院校级项目，项目编号：2018-YB-38，西方修辞传统视阈下中国文学英译的翻译策略研究。
（作者单位：郑州西亚斯学院）
关键词：“互联网+”;大学英语;翻译教学;创新
中图分类号：H319 文献标识码：A
引言
“互联网+”时代的到来，为我国各行各业都带来了新的机遇和挑战。大学英语教学也必须要紧紧抓住时代特征，创新教学模式，将英语翻译教学与社会需求相结合。在“互联网+”帮助下，大学生可以接触到更多的英语翻译教学资源，为学生的英语翻译课程学习起到了正面的积极作用，大大提升大学英语翻译教學的效率和质量。
1“互联网+”教育的重要意义
“互联网+”教育也可以通俗地理解为信息化教育，其本质就是将先进的信息技术与互联网技术进行相互融合，利用互联网和传统高等教育模式进行深度地重组，并构建出一种适合时代节奏与人才发展需求的全新教育模式。“互联网+”教育并不能只是字面上的互联网技术和教育模式相结合，必须要采取双向交互、多方渗透的方式，来加快传统高校教学模式的改变和创新，为构建一个良好、公平、和谐的教育生态机制做好充分的准备。“互联网+”教育行动规划的确立和施行，既是普及教育信息化，实现新时期的教育理念，而且还是对传统高校的英语教学模式的一种变革。和传统的大学英语教学模式相比，“互联网+”教育背景下的大学英语教学模式，则是坚持“生本理念”作为整体的教育核心，而且在英语教学模式上也从传统的单一化、固定的英语教学模式，开始向着素质化、综合化方向过渡，除了关注大学生英语学习兴趣的培养，而且着重强化学生英语自主学习能力、英语思维能力以及英语核心素养，教学形式也从最初的“流水线”式人才生产机，转化为个性化英语教学，真正地实现了人才培养在教与学、人才的供给与需求的顺利对接[1] 。
2“互联网+”对大学英语翻译教学的影响
2.1采用多媒体英语翻译教学模式
传统的英语翻译教学已经不再适用于现在互联网如此发展的时代，如果想要提高英语翻译教学的质量，必须进行教学改革。运用多媒体进行英语翻译教学，它可以将英语用图片、声音的形式表现出来，更容易在学生们脑海中形成一定的印象，正确匹配到英文和中文。例如学习一个新单词，tiger.就可以用图片的形式表现出来。还可以引用动态的图形加深记忆。应用多媒体的声音，可以提高学生们的英语口语能力。引导学生进入多媒体设定的环境，进行简单的英语对话，调起学生们学习英语的兴趣。
2.2通过互联网认识到英语的重要性
英语是国际第一通用的语言，包括我们使用的电脑，键盘都是英文的24 键输入。互联网就是建立在英语上的一个行业。所有的程序编写，所有的输入格式，都是英语。如果你不了解英语，那么你将寸步难行[5] 。大到国际银行，外贸会议，小到食品外包装，都是英语。如果不注重翻译能力的提高，或许你就会找不到工作，或者就会失去一个宝贵的机会。在互联网的推动下，一般的公司企业对英语都有一定的要求。即使你没有专业的文凭在手，与外国人交流自如，也是最低的要求。如果连这一点都做不到，那么全英文的重要资料信函，想必，也无法明白。可见，英语翻译是多么的重要[2] 。
2.3扩大大学网络的覆盖程度
高校的网络已经做到了全面覆盖化，有了网络的加持，更重要的是学生们自主学习的能力。传统的教学模式就是老师教，学生学。对于大学英语来讲，这样的翻译教学未尝不可。但是长时间下去，就会使教学水平下降。网络的高覆盖率，给了学生们更多的选择。在网络上选取适合自己的英语翻译学习方法，无疑对自己提高英语 水平有着重大的帮助。
2.4通过互联网平台建立英语交流
对于现在大多的英语学习，都是纸上谈兵。对于抬头，低头见到的都是说母语的人，这种现象，不利于英语的练习。学生们放不开自己，无法张口说英语。通过互联网，可以搭建专门的英语翻译练习平台，在这里，学生们不用为自己的英语口语或是不规范的发音而感到自卑。将一直只存在于书中的英语，通过实践，在互联网上，真正的“说”出来。翻译平台还可
以做出一个评价的软件，这样一来，学生们不仅可以在网络上练习自己的英语翻译，还可以知道自己的水平怎么样。要真正的做好大学英语翻译的教学，把握好互联网时代带来的益处，才可以做到事半功倍[3] 。
3 “互联网+”时代大学英语翻译教学模式创新策略
3.1 优化大学英语课程教学体系
“互联网+”的时代背景下，英语翻译教学模式要坚持创新的思想和新的教育理念，采取有效的大学英语课程教学体系，才能更好地满足时代发展的需求。我国高校应当建立新型的大学英语课程体系，并将其实践应用到大学英语翻译教学实践当中去，让学生在掌握一定的英语知识之后，还能够充分提升自身的英语翻译能力，高校可以通过开展专业的英语翻译选修课，通过互联网吸取最新的翻译文本，还可以定期举办英语翻译竞赛，培养学生对大学英语翻译的兴趣，学生在兴趣的指引下获取英语翻译机会，大量的实践操作下，不仅可以提升学生英语阅读的速度，还能不断提升学生英语翻译准确性[4] 。
3.2 引导学生养成自主学习的模式
在英语翻译教学当中，学生应当占据主体地位，大学英语教师要以激发学生自主学习能力为重要标准，引导学生积极创建一个符合自身学习特色的学习模式。在学生学习的过程中，教师的指导占据十分重要的地位，教师要充分发挥自身的主导作用，与学生的主体作用有机结合起来，才能产生良好的英语教学效果。在“互联网+”时代，大学英语翻译课程已经可以突破课堂教学的局限，学生可以利用互联网的作用，在课外环境中学习英语知识。如一些教学网站等，都是学生获取英语能力的重要途径。在课堂学习中，教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生学习，但是课外语言学习环境同样不可忽视。因此，引导学生形成科学的自主学习模式十分重要。
3.3 充分挖掘“互联网+”教学技术和资源
在“互联网+”时代下，大学英语翻译教学面临着良好的转变机遇，但是同时也充斥着信息超载、知识碎片化两大方面的问题。因此，大学英语翻译教学在创建教学模式时，应当将关注的重点放在设置良好的教学情境、角色转换与交流，以及创建良好的教学模式等几个方面。整合网络资源，充分挖掘有利的技术，不断转变传统的英语翻译教学思想，在实际需求指导下，合理利用教学移动端设备，将其积极应用于英语翻译教学当中，充分发挥出英语翻译教学对于培养学生英语交际能力的价值[5] 。
结束语
“互联网+”是在现代素质教育背景下和网络技术发展背景下形成的一种全新教育模式。其教育重点放在学生的能力培养和素质培养上，希望能通过学生感兴趣的方式来实施教学，达到课上、课下的互动教学。因此，在大学英语翻译教学中，教师要充分认识到“互联网+”模式的优势，并结合实际情况对此进行利用，以达到提升教学质量的目的。
参考文献：
[1] 黄旦华.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新研究[J].教育理论与实践，2017（15）：55-56.
[2] 易施言.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新分析[J].智库时代，2018，162（46）：211-212.
[3] 侯淑声.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新初探[J].传播力研究，2018，2（30）：186-187.
[4] 李亚蕾.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式的创新路径[J].湖北函授大学学报，2018，31（8）：163-164.
[5] 陈婷“.互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017：9.
作者简介：
白雅，郑州西亚斯学院 外语学院副教授，硕士研究生;研究方向：语言学
基金项目：
郑州西亚斯学院校级项目，项目编号：2018-YB-38，西方修辞传统视阈下中国文学英译的翻译策略研究。
（作者单位：郑州西亚斯学院）