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摘 要：篮球是世界三大球之一，其对体育发展有重要意义，在体育教学中有无法替代的作用，由于篮球操作比较简单，大多数人群就从小就开始简单接触，但是若在篮球运动中取得优异成绩要求学生得到专业练习，因为篮球对学生的体质有较高要求，所以作为体育教师对在大学篮球教学中要及时实施多样化反馈模式进行教学。该篇文章主要分析了目前大学篮球教学模式的缺点、多样化反馈模式概念、构建多样化反馈模式的原则、方式以及实践的效果，以供参考。
关键词：多样化反馈模式 大学篮球教学 实践 效果分析
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0147-02
随着教学方式不断地更新，增强学生综合素质的教育方式已成为了目前各个高校中篮球教学的主要目标，我国颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中要求高等学校在进行体育教学中要改变以往传统的教学思维，要让学生在掌握篮球技能的同时培养学生的意志，将学生的社交能力不断提高。但目前大部分学校的篮球教学较为单一、学生被动型学习，无法达到预期的教学效果，因此实施多样化反馈模式进行大学篮球教学是当前最主要的内容。
1 目前大学篮球教学模式的缺点
1.1 教学模式单一
我国在大学篮球教学模式中，始终是以教师讲解为主的理论授课，学生的实践课程较少，教师在授课的过程中不培养学生的学习兴趣，忽视了学生学习过程中的能力和知识的平衡性[1]。
1.2 缺乏良好的操作性
因为体育教师在授课的过程中只重视学生掌握和提高篮球技能，忽视了培养学生的情感和兴趣，使学生对篮球的知识、技巧等停留在理论知识中，缺乏成熟的操作性、评价系统以及反馈功能。
1.3 实践练习存在机械性
大学篮球教学模式只是体育教师在教学中提供的一种可用篮球教学模式，在实践练习中不是一成不变的，虽然学生在实践过程中存在着一定的规律性，但在实践练习中是因人而异的，和学生的习惯、体质等综合素质有较大联系，单一的教学实践方法导致学生在练习的过程中存在机械性，导致学生无法准确掌握练习篮球的技巧。
2 多样化反馈模式概念
多样化反馈模式主要依靠控制理论、信息论、系统论等原理建立新型的教学方式，主要强调教师在教学过程中使用多种方法引导学生轻松、系统的学习，突出反馈信息的及时性和教学过程中的融洽性，促进教学信息完成由单向传递向多向传递的改变。多样化反馈教学模式和教学环境、教学内容、师生互动等有较大联系，在大学篮球教学中构建多样化反馈教学模式需要多种教学方式紧密结合，发挥学生主体作用和教师主导作用，实现教师与学生之间的信息可有效及时的反馈。
3 构建多样化反馈模式的原则
3.1 积极控制原则
在大学篮球教学的课程中，教师只有和学生及时互动才可将教学的进度科学的掌握，及时了解学生接受篮球教学的能力。教师和学生互动时应将篮球教学的进度有效的控制，不能限制学生的自由，加强培养学生的创新能力，但给予学生学习自由的同时不能过于重视学生的主体地位，导致忽视了体育教师的主导作用，所以实施多样化反馈模式时要对学生以及教学课程的进度做出及时的控制。
3.2 灵活操作原则
完成任何教学课程之前均应当根据一定的步骤或者教学程序进行实施，简而言之就是任何新事物均需要进行灵活操作后才可被群众熟悉。对大学篮球教学而言，在教学的过程中只构建理论知识不进行实际操作无法使师生获得认可，更谈不上完善修正理论和灵活操作。所以，多样化反馈教学模式在实践的过程中要不断地进行发展，要求教师在教学的过程中有较强的整体性、实用性和操作性[2]。
4 构建教学模式的方式
4.1 设计教学目标
构建多样化反馈模式进行篮球教学的设计目标包括以下内容：（1）设计技能目标，这一环节要求学生在学习的过程中深入掌握篮球的技能，包括篮球运动的技能方法和熟练程度等；（2）设计学生的体能目标，这要求体育教师根据每一位学生的实际体质完成学生需锻炼的标准；（3）要帮助学生锻炼其意志、学习兴趣等内容，磨练学生的良好心态和学生的合作意识。
4.2 设计教学实施目标
设计教学实施目标时，要以信息反馈作为基础内容，发挥学生学习的主观能动性，可由老师向学生示范篮球练习的单向信息，将篮球技巧转换为丰富的信息流通方式。体育教师可通过讲解理论知识、学生即时实践、老师评价、学生改正后深入练习的方式进行教学，并通过这一完整的教学流程将学生在学习的各个阶段实时的反馈给专业教师，体育教师将矫正方法和评价的结果传递给需要学习的学生。使多样化反馈教学模式将学生的主观能动性发挥出来，使学生在学习的过程中可以互动交流，教师根据学生的反应将教学的方式及时进行调整。
4.3 设计教学模式
多样化反馈模式教学模式设计主要包括課前准备、授课阶段、修正反馈阶段和反馈阶段。课前准备阶段时要求在设计的过程中要选择主要教学模式作为实践，在大学篮球授课中可选择合作教学模式进行实践；授课阶段要求在设计该阶段的内容中，教师使用体验式教学方式进行篮球教学，在篮球授课之前将本次课程中的重点内容和难点设计出来，帮助学生克服困难，完成学习目标；修正反馈阶段要求体育教师及时观察每一位学生对篮球技术动作的掌握情况，发现学生在练习的过程中出现的问题，对学生及时示范并讲解；反馈阶段中要求教师对学生的学习情况进行深入性总结，教师在本阶段中可将教学模式进行收尾，让学生之间展开篮球技巧竞赛等活动，从而提高学生学习的信心[3]。
5 实践效果
5.1 完善了篮球教学机制
经过使用多样化反馈模式进行篮球教学后，建立了将学生作为核心的师生反馈调节机制，师生之间及时反馈学生学习的过程，其中包括学生的学习态度、学习方法、学习意志以及学习目的等，同时还分析了体育教师在教学过程中的速度、深度、方法、情感等，引导学生及时找出学习的方法，培养学生的主体意识[4]。此外，使用多样化反馈机制进行教学可改进和指导教学，使教师不断地自我检查，将教学方法及时改进，养成了学生自我检查、自我评价及自我约束的良好学习习惯。 5.2 解决了复杂的教学问题
使用多样化反馈模式进行篮球体育教学，使体育教师及时了解到了学生的爱好、特长，教师在教学的过程中对症下药，对基础较差的学生及时辅导；对基础较好的学生在练习时增加学生的练习时间和练习次数，适当增加一定的训练难度，使基础较好的学生可协助基础较差的学生进行学习。教师在讲授课程的同时抓住反馈信息的积极作用，将授课时遇到的问题及时解决，从而能帮助学生更熟练的掌握动作要领[5-9]。
6 结语
随着高等教育体制改革的不断深入，提高学生各方面能力是当前大学教育工作的重要内容。篮球运动作为大学教育的重要内容之一，在学生身体素质、兴趣培养等方面有着重要的意义。因此，为提高高等学校的篮球体育课教学效果，多样化反馈式教学相对于传统教学有着突出的优越性[10-11]。总而言之，体育教师要根据学生的不同体质进行不同教学模式的整合，及时与学生沟通教学进度，有意识的及时反馈教学信息，提高篮球教学的质量，且有效、正确的在体育教学中适应多样化反馈信息进行教学，将大学篮球教学的水平有效提高，从而达到提高篮球教学质量的目的。
参考文献
[1] 李炎焱.篮球专修课主题教学模式研究与实践——基于信息技术的“主题教学模式”[J].当代教育理论与实践，2015（1）：65-68.
[2] 秦聪，李杰凯，李刚.体育院系篮球术科课教学中师生冲突若干问题的研究[J].沈阳体育学院学报，2010（5）：74-77.
[3] 佟小玲.多元教学模式在篮球普修技术教学中的实验研究[J].广州体育学院学报，2010（3）：113-117.
[4] 练碧贞，王新龙，李辉.高等体育院校体育教育专业篮球方向毕业生教学能力现状及培养对策研究[J].北京体育大学学报，2014（5）：92-97.
[5] 张旭渝，李海燕.浅析篮球教学中教学模式多元化对青少年学生的影响[J].运动，2011（12）：121-123.
[6] 张伟健.研究性学习在体育教育专业篮球专选教学中的实验研究[J].广州体育学院学报，2008（2）：66-69.
[7] 林伟龙.合作学习方式在篮球教学中的实验研究[J].广州体育学院学报，2007（4）：121-124.
[8] 刘宏宇.浅谈篮球“程序教学”的控制作用[J].西安体育学院学报，2000（S1）：231-233.
[9] 杨善乾.篮球普修课中引入微格教学法尝试[J].武汉体育学院学报，2000（4）：97-100.
[10] 季浏.体育心理学测量与评价[M].北京：高等教育出版社，2006.
[11] 练碧贞.现代篮球教学方法[M].北京：北京体育大學出版社，2006.
关键词：多样化反馈模式 大学篮球教学 实践 效果分析
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0147-02
随着教学方式不断地更新，增强学生综合素质的教育方式已成为了目前各个高校中篮球教学的主要目标，我国颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中要求高等学校在进行体育教学中要改变以往传统的教学思维，要让学生在掌握篮球技能的同时培养学生的意志，将学生的社交能力不断提高。但目前大部分学校的篮球教学较为单一、学生被动型学习，无法达到预期的教学效果，因此实施多样化反馈模式进行大学篮球教学是当前最主要的内容。
1 目前大学篮球教学模式的缺点
1.1 教学模式单一
我国在大学篮球教学模式中，始终是以教师讲解为主的理论授课，学生的实践课程较少，教师在授课的过程中不培养学生的学习兴趣，忽视了学生学习过程中的能力和知识的平衡性[1]。
1.2 缺乏良好的操作性
因为体育教师在授课的过程中只重视学生掌握和提高篮球技能，忽视了培养学生的情感和兴趣，使学生对篮球的知识、技巧等停留在理论知识中，缺乏成熟的操作性、评价系统以及反馈功能。
1.3 实践练习存在机械性
大学篮球教学模式只是体育教师在教学中提供的一种可用篮球教学模式，在实践练习中不是一成不变的，虽然学生在实践过程中存在着一定的规律性，但在实践练习中是因人而异的，和学生的习惯、体质等综合素质有较大联系，单一的教学实践方法导致学生在练习的过程中存在机械性，导致学生无法准确掌握练习篮球的技巧。
2 多样化反馈模式概念
多样化反馈模式主要依靠控制理论、信息论、系统论等原理建立新型的教学方式，主要强调教师在教学过程中使用多种方法引导学生轻松、系统的学习，突出反馈信息的及时性和教学过程中的融洽性，促进教学信息完成由单向传递向多向传递的改变。多样化反馈教学模式和教学环境、教学内容、师生互动等有较大联系，在大学篮球教学中构建多样化反馈教学模式需要多种教学方式紧密结合，发挥学生主体作用和教师主导作用，实现教师与学生之间的信息可有效及时的反馈。
3 构建多样化反馈模式的原则
3.1 积极控制原则
在大学篮球教学的课程中，教师只有和学生及时互动才可将教学的进度科学的掌握，及时了解学生接受篮球教学的能力。教师和学生互动时应将篮球教学的进度有效的控制，不能限制学生的自由，加强培养学生的创新能力，但给予学生学习自由的同时不能过于重视学生的主体地位，导致忽视了体育教师的主导作用，所以实施多样化反馈模式时要对学生以及教学课程的进度做出及时的控制。
3.2 灵活操作原则
完成任何教学课程之前均应当根据一定的步骤或者教学程序进行实施，简而言之就是任何新事物均需要进行灵活操作后才可被群众熟悉。对大学篮球教学而言，在教学的过程中只构建理论知识不进行实际操作无法使师生获得认可，更谈不上完善修正理论和灵活操作。所以，多样化反馈教学模式在实践的过程中要不断地进行发展，要求教师在教学的过程中有较强的整体性、实用性和操作性[2]。
4 构建教学模式的方式
4.1 设计教学目标
构建多样化反馈模式进行篮球教学的设计目标包括以下内容：（1）设计技能目标，这一环节要求学生在学习的过程中深入掌握篮球的技能，包括篮球运动的技能方法和熟练程度等；（2）设计学生的体能目标，这要求体育教师根据每一位学生的实际体质完成学生需锻炼的标准；（3）要帮助学生锻炼其意志、学习兴趣等内容，磨练学生的良好心态和学生的合作意识。
4.2 设计教学实施目标
设计教学实施目标时，要以信息反馈作为基础内容，发挥学生学习的主观能动性，可由老师向学生示范篮球练习的单向信息，将篮球技巧转换为丰富的信息流通方式。体育教师可通过讲解理论知识、学生即时实践、老师评价、学生改正后深入练习的方式进行教学，并通过这一完整的教学流程将学生在学习的各个阶段实时的反馈给专业教师，体育教师将矫正方法和评价的结果传递给需要学习的学生。使多样化反馈教学模式将学生的主观能动性发挥出来，使学生在学习的过程中可以互动交流，教师根据学生的反应将教学的方式及时进行调整。
4.3 设计教学模式
多样化反馈模式教学模式设计主要包括課前准备、授课阶段、修正反馈阶段和反馈阶段。课前准备阶段时要求在设计的过程中要选择主要教学模式作为实践，在大学篮球授课中可选择合作教学模式进行实践；授课阶段要求在设计该阶段的内容中，教师使用体验式教学方式进行篮球教学，在篮球授课之前将本次课程中的重点内容和难点设计出来，帮助学生克服困难，完成学习目标；修正反馈阶段要求体育教师及时观察每一位学生对篮球技术动作的掌握情况，发现学生在练习的过程中出现的问题，对学生及时示范并讲解；反馈阶段中要求教师对学生的学习情况进行深入性总结，教师在本阶段中可将教学模式进行收尾，让学生之间展开篮球技巧竞赛等活动，从而提高学生学习的信心[3]。
5 实践效果
5.1 完善了篮球教学机制
经过使用多样化反馈模式进行篮球教学后，建立了将学生作为核心的师生反馈调节机制，师生之间及时反馈学生学习的过程，其中包括学生的学习态度、学习方法、学习意志以及学习目的等，同时还分析了体育教师在教学过程中的速度、深度、方法、情感等，引导学生及时找出学习的方法，培养学生的主体意识[4]。此外，使用多样化反馈机制进行教学可改进和指导教学，使教师不断地自我检查，将教学方法及时改进，养成了学生自我检查、自我评价及自我约束的良好学习习惯。 5.2 解决了复杂的教学问题
使用多样化反馈模式进行篮球体育教学，使体育教师及时了解到了学生的爱好、特长，教师在教学的过程中对症下药，对基础较差的学生及时辅导；对基础较好的学生在练习时增加学生的练习时间和练习次数，适当增加一定的训练难度，使基础较好的学生可协助基础较差的学生进行学习。教师在讲授课程的同时抓住反馈信息的积极作用，将授课时遇到的问题及时解决，从而能帮助学生更熟练的掌握动作要领[5-9]。
6 结语
随着高等教育体制改革的不断深入，提高学生各方面能力是当前大学教育工作的重要内容。篮球运动作为大学教育的重要内容之一，在学生身体素质、兴趣培养等方面有着重要的意义。因此，为提高高等学校的篮球体育课教学效果，多样化反馈式教学相对于传统教学有着突出的优越性[10-11]。总而言之，体育教师要根据学生的不同体质进行不同教学模式的整合，及时与学生沟通教学进度，有意识的及时反馈教学信息，提高篮球教学的质量，且有效、正确的在体育教学中适应多样化反馈信息进行教学，将大学篮球教学的水平有效提高，从而达到提高篮球教学质量的目的。
参考文献
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[9] 杨善乾.篮球普修课中引入微格教学法尝试[J].武汉体育学院学报，2000（4）：97-100.
[10] 季浏.体育心理学测量与评价[M].北京：高等教育出版社，2006.
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