[摘要]课程资源的开发和利用对生物教学具有重要作用。生物教师应树立新的课程资源观，根据学生实际和教学的需要积极地开发、充分地挖掘和利用校内外及家庭中的生物课程资源、信息化课程资源等，及时弥补生物教材内容的不足，从而提高生物教学的实效性。
　　[关键词]生物教学；校内课程资源；校外课程资源；家庭课程资源；信息化课程资源
　　生物学与我们的生活息息相关，其涵盖的内容宽泛，知识的外延广阔，课程资源更新较快。为了丰富生物教学内容，生物教师必须树立新的课程资源观，要根据学生的实际和教学的需要积极地开发、充分地挖掘和利用各种课程资源，及时弥补生物教材内容的不足，拓展学生的视野空间，从而提高生物教学的实效性。
　　一、最大限度地利用校内课程资源
　　其一，校园生物园和绿化区是学生开展生物学探究，进行生物学实践的主要活动区。平时，学生不仅参与对生物园和绿化区的建设和管理，同时也可以利用它们进行生物学探究。对此，我们应结合生物学教学实际指导学生建设和管理好生物园区，为生物学教学提供必要的实物标本。这样，不仅选用实验素材方便，而且节约实验准备的时间和成本。
　　其二，生物学是一门以实验为主的学科，教师应按相关标准做好生物实验室、准备室、仪器器材室等的建设，确保按相关规定要求开足生物实验和实践活动课时，并结合学生实际和教学实际，鼓励学生因地制宜、创造性地进行生物实验探究和实践活动。
　　其三，学校图书室（馆）是课程资源的重要组成部分，因此教师应加大图书室（馆）的建设，及时调整图书结构，配足配齐生物学科普书籍，提高学生的阅读量。为方便学生借阅，尽可能地调整图书室（馆）的借阅时间，建立有利于学生的借阅模式，不断提高图书的使用效益。
　　二、积极开发和利用校外课程资源
　　无论是农村学校还是县城学校的学生，他们所处的生活环境中，既有田间地头，也有树林草地；既有坑塘水渠，也有河流小溪；既有蔬菜大棚基地，也有养殖基地；既有工业开发区，也有农业示范区。所有这些广泛的社会资源和丰富的自然资源都是生物课程资源的有效补充。因此在生物教学中，教师要紧紧抓住这天然的课程资源，以此为契机，结合学生与教学实际，在确保安全的前提下，不失时机地组织安排生物探究实践活动。
　　例如，在教学“绿色植物在生物圈中的作用”时，组织学生走出学校，走进大自然，开展社会调查实践活动：事先制定调查问卷和调查表，内容涉及空气湿度、温度、清新程度、洁净程度等空气质量指标，然后深入到不同的区域进行实地调研活动，最后将调查结果以统计图表的形式进行汇总，并结合课堂教学内容综合分析写出调查报告。经常开展这样的实践探究活动，可以大大拓宽学生的学习视野，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生实践、合作、探究和创新的能力。
　　三、适当挖掘和利用家庭中的课程资源
　　家庭中蕴含着丰富的课程资源，特别是来自于农村的学生，家家有家畜家禽，花草树木随处可见。适当利用学生的家庭环境，往往会挖掘出意想不到的课程资源。如细心观察家禽家畜和宠物的生活习性、形态特点；借助一些课外专业书了解家畜家禽的生殖特点；帮助父母饲养家畜家禽，从中掌握相关的生物学知识。观察和管理家中盆栽及种养的各种花木，了解各种花木的生物学知识，与家长一道进行各种花木的种植与栽培。同时，在帮助家长做一些力所能及的农活的同时，耳濡目染各种农作物的种植、管理、病虫害防治等知识，慢慢地积累宝贵的感性知识。这些都是非常难得的课程资源。
　　四、合理利用信息化课程资源
　　随着信息技术的普及和发展，校园网和信息化教学进入课堂，因此，教师要充分利用现有的信息化配备设施整合信息化教学，一是充分利用网络资源，挖掘信息化课程资源，把有助于生物教学的动植物的图片、课件、视频等课程资源恰到好处地运用到生物教学中，并给予生动形象地展示，从而提高生物教学效率。
　　例如，在学习动物器官结构的组成与功能、血液循环、细胞分裂以及植物种子的形成等内容时，通过信息化课程资源，使抽象问题变得直观生动、动态形象；二是利用课外活动时间，在确保信息源的可靠性和信息内容真实性的前提下，正确合理地引导学生上网搜集有价值的课程资源，丰富学习内容；三是关注央视频道的《动物世界》《人与自然》节目中的内容，让学生全面了解生物与环境的关系，熟悉动植物（特別是稀有植物和珍贵动物）的生活特性。
　　总之，挖掘、开发和利用各种课程资源，可以及时补充生物教材内容，帮助我们超越狭隘的思维空间，活化教材，激活思维，拓宽学生视野，调动学生的学习积极性和主动性。而各种课程资源的有机整合，会使生物课堂越来越丰富多彩，越来越精彩无限。
　　（责任编辑 黄春香）