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【摘要】随着中国经济和国际地位的迅速增长与提升，“汉语热”已成为全球语言交际系统中的一种普遍现象，语言的传播与国家的发展是相辅相成的，彼此互相推动。在汉语国际推广中，我们既要重视汉语的本体研究，以促进汉语国际推广的发展，又要通过汉语国际推广反思汉语作为第二语言的教学，为汉语国际推广带来有益的启示。
【关键词】汉语国际推广；汉语本体研究； 汉语教学
【中图分类号】H19 【文献标识码】A
自改革开放以来，经济持续高速发展，中国对全世界来说既是机遇也是挑战。频繁的经济交往背后，一定有频繁的文化交流。近年来，孔子学院在全世界遍地开花，全球有数千万外国人加入到汉语学习的行列中，形成了“汉语热”。“汉语热”势必向对外汉语教学提出更多、更高的要求。因而，也是对外汉语教学研究进一步发展的一次空前机遇。
“汉语国际推广”曾经有个更直白和限定性更强的名字，即对外汉语教学。“对外汉语”作为一门科学，首先应从本体上把握，研究它不同于其他学科的本质特点及其成系统、带规律的部分，即汉语作为第二语言的研究。汉语作为第二语言的研究、汉语作为第二语言的教学研究和汉语作为第二语言的学习研究，加之所有这些研究所依托的现代科技手段和现代教育技术，共同构筑了对外汉语教学研究的基本框架。这就是我们所说的本体论、方法论、认识论和工具论（赵金铭，2001）。汉语国际推广中汉语教学策略如下：
一、作为第二语言的汉语语音
作为第二语言的汉语语音的研究与教学，历来重视不够，最明显的是语音教学阶段被缩短。先前对外汉语教学界对语音教学与研究，为今后的教学与研究打下了良好的基础，包括对汉语语音系统的研究和对《汉语拼音方案》（吴玉章、黎锦熙等，1958）的理解与应用，遗憾的是，近来的教材都对此重视不够。加强语音教学是保证汉语教学质量的重要一环，无论是教材还是课堂教学，语音都不应被忽视。
二、作为第二语言的汉语词汇
长期以来，在汉语作为第二语言教学中，比较重视语法教学，而在某种程度上却忽视了词汇教学的重要性，使得词汇研究和教学成为整个教学过程中的薄弱环节，词汇是语言的唯一实体，语法也只有依托词汇才得以存在。近年来，我们十分注意汉语词汇及其教学的研讨得到学者的广泛重视与研究。
三、作为第二语言的汉语语法
作为第二语言教学的汉语语法研究与语法教学研究，如果从数量上看一直占有最大的分量，这当然与它一直受到学者们的重视有关。汉语语法研究范围、研究内容和研究程度均达到前所未有的高度。首先，理清理论语法与教学语法之关系，理论语法是教学语法的来源与依据，教学语法的体系可灵活变通，以便于教学。教学语法是在不断地吸收各种语法研究成果中迈步、发展和不断完善的。其次，对汉语作为第二语言的教学语法进行了科学的界定，即第二语言的教学目的决定了教学语法的特点，它主要侧重于对语言现象的描写和对规律、用法的说明，以方便课堂教学为主，也应具有规范性。再次，应建立一部汉语作为第二语言教学的汉语教学参考语法，无论是编写教材，还是从事课堂教学，或是备课、批改作业，都应有一部详细描写汉语语法规则和用法的教学参考语法作为依据，其中应体现汉语作为第二语言教学的语法体系。
四、汉字研究与教学
汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。然而，与其他汉语要素相比，汉字教学从研究到教学一直处于滞后状态。为了改变这一局面，除了加强对汉字教学的各个环节的研究之外，要突破汉字教学的瓶颈。首先，打破对汉字的误解，建立起科学的汉字观。当我们把汉字作为一个科学系统进行研究与教学时，要清醒地认识到汉字是汉语作为第二语言教学与其他第二语言教学的重要区别之一。在对外汉语教学中，究竟采用笔画、笔顺教学，还是以部件教学为主，或是注重部首教学，抑或是从独体到合体的整字教学，都有待于通过教学试验，取得相应的数据，寻求理论支撑，编出适用的教材，寻求汉字教学的突破口，从而使汉语书面语教学质量大幅度提高。与汉字教学相关的还应注意“语”与“文”的关系之探讨、字与词的关系的研究，以及汉语教材与汉字教材的配套、听说与读写之关系等问题的研究。
对外汉语教学及学科建设要跃上一个新的台阶，关键在于要有一个语言学习理论研究的坚实基础，“我们的研究如果是从对外汉语教学的实际和需要出发，紧紧扣住汉语作为第二语言学习的特
点，致力于解决汉语学习中的问题，揭示汉语学习的规律，就能对整个语言学习理论的研究做出我们的贡献”（吕必松，1990）。总之，汉语国际推广事业的迅速发展给学术界提出了许多新的问题，我们不能仅局限于一些传统问题的研究，必须勇敢地及时面对新的形势，开拓新的研究领域。同时，我们的对外汉语推广教师也应该不断提高自己的素质，把我们的优秀文化推广出去。
参考文献
[1]赵金铭.从对外汉语教学到汉语国际推广[M].北京：商务印书馆，2005.
[2]吕叔湘.汉语语法分析问题[M].北京：商务印书馆，1979.
[3]邵敬敏.语义语法说略[J].暨南学报，2004（1）.
[4]吕叔湘等.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1980.
[5]余志鸿.在“汉语推广战略咨询会”上的发言[R].上海：上海大学，2006.
课题项目：本文系作者伊犁师范学院2014年度研究生科研创新课题“新疆少数民族汉语道歉言语行为语用策略对比研究”（编号：2014YSY009）的系列文章之一。
作者简介：孙艺玲，伊犁师范学院中语学院，在读硕士，专业与研究方向：汉语国际教育、语用学及社会语言学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】汉语国际推广；汉语本体研究； 汉语教学
【中图分类号】H19 【文献标识码】A
自改革开放以来，经济持续高速发展，中国对全世界来说既是机遇也是挑战。频繁的经济交往背后，一定有频繁的文化交流。近年来，孔子学院在全世界遍地开花，全球有数千万外国人加入到汉语学习的行列中，形成了“汉语热”。“汉语热”势必向对外汉语教学提出更多、更高的要求。因而，也是对外汉语教学研究进一步发展的一次空前机遇。
“汉语国际推广”曾经有个更直白和限定性更强的名字，即对外汉语教学。“对外汉语”作为一门科学，首先应从本体上把握，研究它不同于其他学科的本质特点及其成系统、带规律的部分，即汉语作为第二语言的研究。汉语作为第二语言的研究、汉语作为第二语言的教学研究和汉语作为第二语言的学习研究，加之所有这些研究所依托的现代科技手段和现代教育技术，共同构筑了对外汉语教学研究的基本框架。这就是我们所说的本体论、方法论、认识论和工具论（赵金铭，2001）。汉语国际推广中汉语教学策略如下：
一、作为第二语言的汉语语音
作为第二语言的汉语语音的研究与教学，历来重视不够，最明显的是语音教学阶段被缩短。先前对外汉语教学界对语音教学与研究，为今后的教学与研究打下了良好的基础，包括对汉语语音系统的研究和对《汉语拼音方案》（吴玉章、黎锦熙等，1958）的理解与应用，遗憾的是，近来的教材都对此重视不够。加强语音教学是保证汉语教学质量的重要一环，无论是教材还是课堂教学，语音都不应被忽视。
二、作为第二语言的汉语词汇
长期以来，在汉语作为第二语言教学中，比较重视语法教学，而在某种程度上却忽视了词汇教学的重要性，使得词汇研究和教学成为整个教学过程中的薄弱环节，词汇是语言的唯一实体，语法也只有依托词汇才得以存在。近年来，我们十分注意汉语词汇及其教学的研讨得到学者的广泛重视与研究。
三、作为第二语言的汉语语法
作为第二语言教学的汉语语法研究与语法教学研究，如果从数量上看一直占有最大的分量，这当然与它一直受到学者们的重视有关。汉语语法研究范围、研究内容和研究程度均达到前所未有的高度。首先，理清理论语法与教学语法之关系，理论语法是教学语法的来源与依据，教学语法的体系可灵活变通，以便于教学。教学语法是在不断地吸收各种语法研究成果中迈步、发展和不断完善的。其次，对汉语作为第二语言的教学语法进行了科学的界定，即第二语言的教学目的决定了教学语法的特点，它主要侧重于对语言现象的描写和对规律、用法的说明，以方便课堂教学为主，也应具有规范性。再次，应建立一部汉语作为第二语言教学的汉语教学参考语法，无论是编写教材，还是从事课堂教学，或是备课、批改作业，都应有一部详细描写汉语语法规则和用法的教学参考语法作为依据，其中应体现汉语作为第二语言教学的语法体系。
四、汉字研究与教学
汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。然而，与其他汉语要素相比，汉字教学从研究到教学一直处于滞后状态。为了改变这一局面，除了加强对汉字教学的各个环节的研究之外，要突破汉字教学的瓶颈。首先，打破对汉字的误解，建立起科学的汉字观。当我们把汉字作为一个科学系统进行研究与教学时，要清醒地认识到汉字是汉语作为第二语言教学与其他第二语言教学的重要区别之一。在对外汉语教学中，究竟采用笔画、笔顺教学，还是以部件教学为主，或是注重部首教学，抑或是从独体到合体的整字教学，都有待于通过教学试验，取得相应的数据，寻求理论支撑，编出适用的教材，寻求汉字教学的突破口，从而使汉语书面语教学质量大幅度提高。与汉字教学相关的还应注意“语”与“文”的关系之探讨、字与词的关系的研究，以及汉语教材与汉字教材的配套、听说与读写之关系等问题的研究。
对外汉语教学及学科建设要跃上一个新的台阶，关键在于要有一个语言学习理论研究的坚实基础，“我们的研究如果是从对外汉语教学的实际和需要出发，紧紧扣住汉语作为第二语言学习的特
点，致力于解决汉语学习中的问题，揭示汉语学习的规律，就能对整个语言学习理论的研究做出我们的贡献”（吕必松，1990）。总之，汉语国际推广事业的迅速发展给学术界提出了许多新的问题，我们不能仅局限于一些传统问题的研究，必须勇敢地及时面对新的形势，开拓新的研究领域。同时，我们的对外汉语推广教师也应该不断提高自己的素质，把我们的优秀文化推广出去。
参考文献
[1]赵金铭.从对外汉语教学到汉语国际推广[M].北京：商务印书馆，2005.
[2]吕叔湘.汉语语法分析问题[M].北京：商务印书馆，1979.
[3]邵敬敏.语义语法说略[J].暨南学报，2004（1）.
[4]吕叔湘等.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1980.
[5]余志鸿.在“汉语推广战略咨询会”上的发言[R].上海：上海大学，2006.
课题项目：本文系作者伊犁师范学院2014年度研究生科研创新课题“新疆少数民族汉语道歉言语行为语用策略对比研究”（编号：2014YSY009）的系列文章之一。
作者简介：孙艺玲，伊犁师范学院中语学院，在读硕士，专业与研究方向：汉语国际教育、语用学及社会语言学。
（编辑：马梦杰）