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摘要 在班级管理中，要倡导学生自治的理念，班主任要学会放手，让学生发展自我管理的能力；班主任要关注学生的心灵，让学生在自由关爱的空间里健康成长.
关键词 学生自治心灵沟通自我管理
众所周知高中班主任的工作很累，每天起早贪黑，还得顶着巨大的精神压力.班主任做的很多工作也是别人所看不到的，但作为班主任我们不能去抱怨，因为这一切的付出，都会有人默默地看着，并牢牢地记在心里，这些人就是我们的学生.
回顾高二（9）班这个大家庭诞生的日子，和谐、欢乐、阳光是这个班的主旋律.在学校开展的德、智、体、美等方面的各项活动中，虽然（9）班并非每次都是优胜者，但是在49个孩子的心中，每次活动都有收获，每次活动他们都会在成长的幕墙上为自己贴上一张奖状.有年轻的任课教师说，特别喜欢在（9）班上课，一走进教室就感觉到孩子们的单纯、友爱，感觉信任的目光在追随，于是不自觉地精神百倍，一节课时光飞逝，下课铃声响起还意犹未尽.班风正、学风浓、充满爱和凝聚力是班级建设的目标；不骄不躁，张弛有度，每天进步一点，日臻完美的自我，是班主任对每位学生的期望.虽然在通向理想愿望的过程中会充满曲折，但是（9）班49位花季少年的内心已经萌生出自尊、自主、自强之芽，用他们自己的话说：“班主任放心吧，我们会各司其职，各安其分，毕竟我们都在慢慢成长，你放手的爱会陪着我们飞得更高！”
一、放手，引导学生自治
管理只是手段，教育才是目的，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育.”笔者作为班主任期间，一直坚持的理念是引导学生自我管理，用放手的爱陪伴他们健康成长.学生自我管理——“学生自治”这一提法并不时髦，早在1919年，陶行知先生就写了《学生自治问题之研究》一文，在文章中还具体谈到了学生自治的四点好处：“学生自治可以为修身伦理的实验；学生自治能适应学生之需要；学生自治能辅助风纪之进步；学生自治能促进学生经验之发展. ”学生自治，不是自由行动，而是共同治理；不是取消规则，而是大家立法守法；不是向学校宣布独立，而是练习自治的道理.归纳起来，学生自治有如下几个好处：有利于学生自我教育，实现德育的内化；有利于调动学生参与班级管理的积极性、主动性，保证班级正常、有序地运行；有利于培养学生社会交际的能力；有利于减轻班主任的负担，让班主任有更多的精力投入到教学中.魏书生讲“科学与民主”，李镇西讲“爱心与民主”，董大方讲“走进学生的心灵”，郑立平讲“把班级还给学生”，等等.不管是哪种办法，都值得我们细心品味.下面，笔者结合自己的实践介绍了在这方面的一些做法.
1引导学生制定班级目标
班级目标要让学生自己拟定，经过一节专门的班规制定课，“班风正、学风浓、充满爱和凝聚力”的班级目标新鲜出炉，为达到这样的班级目标，每位学生都暗暗地给自己制订了学习计划.
2引导学生制定班规
班规是《中学生守则》及学校制度的具体体现，是适合（9）班实际情况的公约.既然已经自己拟定班级目标，那么为了达成目标而根据自己的需要制定的班规，是关系到每位班级成员的大事.于是每位学生都积极地提意见、说建议，两位同学把书面意见汇总后，《高二（9）班班级公约》起草完毕.有位喜欢法律的同学提议：《公约》应该是有弹性的、与时俱进的，一项生命力长久的制度必须建立在合乎情理的基础上. 每位学生应将《公约》与自己的实际情况结合起来，每月上交一份自律表，从品德、考勤、学习、卫生、作业、好人好事等方面对自己在校行为进行量化考评，做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”.考评结果每周汇总、每月公布，出现问题及时解决.
3引导学生成为班级的管理者
学生干部的培养应面向全体学生.有工作经历、能力较强的同学以老带新，班主任则重点把关两类人：“领头羊”和“勤耕牛”.“领头羊”指的是班长，班长要有号召力，要有团结、协调的能力.“勤耕牛”指的是卫生班长，卫生班长要认真负责，以身作则.同时以公平、公正、公开为原则，以自荐与推荐相结合，民主选举班干部并委以重任，定期召开班干部会议，集体研究班上的工作计划和活动安排.在班干部会议上，班委会成员各抒己见，集思广益，比如在月考后出现了学习松懈的现象，迟到人员有所增多.针对这种情况，班委会研究出台了一项规定：迟到的同学要在班会课上表演节目（朗诵、唱歌、讲笑话等）.这样既丰富了学生的学习生活，给他们展现自我的机会，又有效地控制了迟到现象，可谓一举多得.
4认识到班主任只是协管员
班主任要转变观念，由以前的班级管理员变为协管员，应为班委会出谋划策，场外指导加幕后顾问，而不是纠缠于班级日常事务中.
5通过多种方法形成班级文化
高二（9）班的班级文化
班级口号：九班九班，勇争第一，群英荟萃，霸气无疑.
班训：细节决定成败，态度决定高度.
班主任寄语：不骄不躁，张弛有度，每天进步一点，日臻完美自我.
6丰富班会课的素材
积极调动班级的人力、物力形成班级德育素材库，全班六个小组轮流承担班会课，每个小组的每位成员都有责任和机会主持和筹划班会课.这样既减轻了班主任的工作，又保证了德育工作的系统性、有效性，更重要的是让班会课成为学生自我教育、自我管理、主动成长的平台.
二、爱，陪伴学生成长
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处.”我们不难领会，离开了关爱情感，一切教育都无从谈起.那么，作为班主任，就更要做一个有心人，时时处处观察学生、关心学生、帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通.这时，你会感到异常的愉悦.这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润着种子；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵.
1关注学生心灵的成长，多和学生谈心 笔者也认识到，要想让每位学生能够健康成长，教师需要不断付出自己的爱心，特别是对那些家庭生活困难，父母离异的学生，更应该采取多种方式，积极关注，让他们时刻感受到教师的爱.“教师是人类灵魂的工程师”，班主任尤其要关注学生心灵的成长.记得刚开学时笔者要求每位学生给班主任写封信，内容不限，有位学生就写到，希望教师能与他谈谈心，因为他有许多人生的困惑，包括对父母的感受，与同学相处的矛盾等.恐怕这样的谈话不仅仅是这一位学生的心愿，而是绝大多数学生的心愿吧.教师应尽可能地利用课间和自习课的时间，和同学们谈心，哪怕只是随意地问一问他们今天的心情，或是刚刚上课的时候走神的原因，就能及时抚慰一颗渴望关怀的心.
2走进学生的心灵，了解他们的所思所想
我们在关心学生、尊重学生的同时，自身更要具备“学生的心灵”，了解他们的所思所想.陶行知先生就曾这样告诫过我们：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧！”也就是说要有一种换位意识，充分地去理解学生.有一次，笔者进入一位学生的QQ空间，看到她的个性签名很苦恼.原来，她对父母经常不敲门就进她房间，乱动她的东西很反感，于是好长时间都不理他们.笔者思考了一下，写下了这样几句留言：“嘿，我也有过相同的经历.有些事不能随便地说它是对还是错，要看它的出发点，如果是因为爱和关心，那就应该被体谅.”在之后的日子里，这个学生像变了一个人，性格开朗了，学习更勤奋了，而且她还主动地告诉我，她已经和父母和解，现在父母都成了她的大朋友！在现代这个社会，谈论“爱”似乎是个很时髦的话题，但做起来，却不容易，特别对班主任而言，如何让你对学生的爱能够真正地体现出来，并且做到用“心”去爱，还能适应当前教育教学的特征，需要我们更深入地进行思考.
3关爱“后进生”，尊重他们的人格
每个班级都有一个群体需要特别关爱，这个群体就是“后进生”.“后进生”同样有着强烈的自尊，渴望着来自同学尤其是班主任的赏识、帮助.所不同的是，他们因为自卑不敢把这份渴望表露出来，只能深藏于内心.所以关注“后进生”，首先是要尊重他们的人格.我们班杨同学的基础知识一般，从文化课成绩来看不算差，但是经常迟到、上课睡觉、自习课跑去蹲厕所，既影响其他同学学习，又有损于班级的形象和荣誉.有一次班级座位调整，没有人愿意和他同桌，看得出那一刻他非常伤心.笔者于是抓住他的情绪波动期，和他进行了一个多小时的谈话.先安慰他一个人独坐的好处是不易被外界干扰，然后询问他有没有思考过这种局面出现的原因，后来才指出他平时的言行有哪些错误和不妥，最后鼓励他用行动赢得同学们的谅解，收获更多的友谊.同时我又和他身边的朋友们逐一谈话.谈杨同学的伤心和反思，谈三年同窗的缘分，谈我们班级的目标，谈健康快乐成长的真谛.之后，笔者常常有意无意表扬杨同学对班级工作的热心，比如会主动修理门锁，拉放窗帘.也会在班会课结束前用两三分钟时间说说我们大家庭的和谐温暖.在爱的教育的潜移默化下，又一次座位调整时，大家欣喜地发现杨同学和李同学成为了新同桌，开心的笑容洋溢在他的脸上.
爱是世界上最珍贵的东西，爱有成千上万种面目和表达.有一种爱叫作放手，放手是因为更深沉的爱.实践“放手的爱”，一定得有思想与眼界的高度，把每位学生当成自己的孩子去爱，把每个孩子当成未来国家的栋梁之才去培养. 作为一名班主任，我们任重而道远.
参考文献
[1][ZK（#] 胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.
[2]李伟胜.班级管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
（责任编辑：李珺）
关键词 学生自治心灵沟通自我管理
众所周知高中班主任的工作很累，每天起早贪黑，还得顶着巨大的精神压力.班主任做的很多工作也是别人所看不到的，但作为班主任我们不能去抱怨，因为这一切的付出，都会有人默默地看着，并牢牢地记在心里，这些人就是我们的学生.
回顾高二（9）班这个大家庭诞生的日子，和谐、欢乐、阳光是这个班的主旋律.在学校开展的德、智、体、美等方面的各项活动中，虽然（9）班并非每次都是优胜者，但是在49个孩子的心中，每次活动都有收获，每次活动他们都会在成长的幕墙上为自己贴上一张奖状.有年轻的任课教师说，特别喜欢在（9）班上课，一走进教室就感觉到孩子们的单纯、友爱，感觉信任的目光在追随，于是不自觉地精神百倍，一节课时光飞逝，下课铃声响起还意犹未尽.班风正、学风浓、充满爱和凝聚力是班级建设的目标；不骄不躁，张弛有度，每天进步一点，日臻完美的自我，是班主任对每位学生的期望.虽然在通向理想愿望的过程中会充满曲折，但是（9）班49位花季少年的内心已经萌生出自尊、自主、自强之芽，用他们自己的话说：“班主任放心吧，我们会各司其职，各安其分，毕竟我们都在慢慢成长，你放手的爱会陪着我们飞得更高！”
一、放手，引导学生自治
管理只是手段，教育才是目的，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育.”笔者作为班主任期间，一直坚持的理念是引导学生自我管理，用放手的爱陪伴他们健康成长.学生自我管理——“学生自治”这一提法并不时髦，早在1919年，陶行知先生就写了《学生自治问题之研究》一文，在文章中还具体谈到了学生自治的四点好处：“学生自治可以为修身伦理的实验；学生自治能适应学生之需要；学生自治能辅助风纪之进步；学生自治能促进学生经验之发展. ”学生自治，不是自由行动，而是共同治理；不是取消规则，而是大家立法守法；不是向学校宣布独立，而是练习自治的道理.归纳起来，学生自治有如下几个好处：有利于学生自我教育，实现德育的内化；有利于调动学生参与班级管理的积极性、主动性，保证班级正常、有序地运行；有利于培养学生社会交际的能力；有利于减轻班主任的负担，让班主任有更多的精力投入到教学中.魏书生讲“科学与民主”，李镇西讲“爱心与民主”，董大方讲“走进学生的心灵”，郑立平讲“把班级还给学生”，等等.不管是哪种办法，都值得我们细心品味.下面，笔者结合自己的实践介绍了在这方面的一些做法.
1引导学生制定班级目标
班级目标要让学生自己拟定，经过一节专门的班规制定课，“班风正、学风浓、充满爱和凝聚力”的班级目标新鲜出炉，为达到这样的班级目标，每位学生都暗暗地给自己制订了学习计划.
2引导学生制定班规
班规是《中学生守则》及学校制度的具体体现，是适合（9）班实际情况的公约.既然已经自己拟定班级目标，那么为了达成目标而根据自己的需要制定的班规，是关系到每位班级成员的大事.于是每位学生都积极地提意见、说建议，两位同学把书面意见汇总后，《高二（9）班班级公约》起草完毕.有位喜欢法律的同学提议：《公约》应该是有弹性的、与时俱进的，一项生命力长久的制度必须建立在合乎情理的基础上. 每位学生应将《公约》与自己的实际情况结合起来，每月上交一份自律表，从品德、考勤、学习、卫生、作业、好人好事等方面对自己在校行为进行量化考评，做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”.考评结果每周汇总、每月公布，出现问题及时解决.
3引导学生成为班级的管理者
学生干部的培养应面向全体学生.有工作经历、能力较强的同学以老带新，班主任则重点把关两类人：“领头羊”和“勤耕牛”.“领头羊”指的是班长，班长要有号召力，要有团结、协调的能力.“勤耕牛”指的是卫生班长，卫生班长要认真负责，以身作则.同时以公平、公正、公开为原则，以自荐与推荐相结合，民主选举班干部并委以重任，定期召开班干部会议，集体研究班上的工作计划和活动安排.在班干部会议上，班委会成员各抒己见，集思广益，比如在月考后出现了学习松懈的现象，迟到人员有所增多.针对这种情况，班委会研究出台了一项规定：迟到的同学要在班会课上表演节目（朗诵、唱歌、讲笑话等）.这样既丰富了学生的学习生活，给他们展现自我的机会，又有效地控制了迟到现象，可谓一举多得.
4认识到班主任只是协管员
班主任要转变观念，由以前的班级管理员变为协管员，应为班委会出谋划策，场外指导加幕后顾问，而不是纠缠于班级日常事务中.
5通过多种方法形成班级文化
高二（9）班的班级文化
班级口号：九班九班，勇争第一，群英荟萃，霸气无疑.
班训：细节决定成败，态度决定高度.
班主任寄语：不骄不躁，张弛有度，每天进步一点，日臻完美自我.
6丰富班会课的素材
积极调动班级的人力、物力形成班级德育素材库，全班六个小组轮流承担班会课，每个小组的每位成员都有责任和机会主持和筹划班会课.这样既减轻了班主任的工作，又保证了德育工作的系统性、有效性，更重要的是让班会课成为学生自我教育、自我管理、主动成长的平台.
二、爱，陪伴学生成长
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处.”我们不难领会，离开了关爱情感，一切教育都无从谈起.那么，作为班主任，就更要做一个有心人，时时处处观察学生、关心学生、帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通.这时，你会感到异常的愉悦.这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润着种子；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵.
1关注学生心灵的成长，多和学生谈心 笔者也认识到，要想让每位学生能够健康成长，教师需要不断付出自己的爱心，特别是对那些家庭生活困难，父母离异的学生，更应该采取多种方式，积极关注，让他们时刻感受到教师的爱.“教师是人类灵魂的工程师”，班主任尤其要关注学生心灵的成长.记得刚开学时笔者要求每位学生给班主任写封信，内容不限，有位学生就写到，希望教师能与他谈谈心，因为他有许多人生的困惑，包括对父母的感受，与同学相处的矛盾等.恐怕这样的谈话不仅仅是这一位学生的心愿，而是绝大多数学生的心愿吧.教师应尽可能地利用课间和自习课的时间，和同学们谈心，哪怕只是随意地问一问他们今天的心情，或是刚刚上课的时候走神的原因，就能及时抚慰一颗渴望关怀的心.
2走进学生的心灵，了解他们的所思所想
我们在关心学生、尊重学生的同时，自身更要具备“学生的心灵”，了解他们的所思所想.陶行知先生就曾这样告诫过我们：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧！”也就是说要有一种换位意识，充分地去理解学生.有一次，笔者进入一位学生的QQ空间，看到她的个性签名很苦恼.原来，她对父母经常不敲门就进她房间，乱动她的东西很反感，于是好长时间都不理他们.笔者思考了一下，写下了这样几句留言：“嘿，我也有过相同的经历.有些事不能随便地说它是对还是错，要看它的出发点，如果是因为爱和关心，那就应该被体谅.”在之后的日子里，这个学生像变了一个人，性格开朗了，学习更勤奋了，而且她还主动地告诉我，她已经和父母和解，现在父母都成了她的大朋友！在现代这个社会，谈论“爱”似乎是个很时髦的话题，但做起来，却不容易，特别对班主任而言，如何让你对学生的爱能够真正地体现出来，并且做到用“心”去爱，还能适应当前教育教学的特征，需要我们更深入地进行思考.
3关爱“后进生”，尊重他们的人格
每个班级都有一个群体需要特别关爱，这个群体就是“后进生”.“后进生”同样有着强烈的自尊，渴望着来自同学尤其是班主任的赏识、帮助.所不同的是，他们因为自卑不敢把这份渴望表露出来，只能深藏于内心.所以关注“后进生”，首先是要尊重他们的人格.我们班杨同学的基础知识一般，从文化课成绩来看不算差，但是经常迟到、上课睡觉、自习课跑去蹲厕所，既影响其他同学学习，又有损于班级的形象和荣誉.有一次班级座位调整，没有人愿意和他同桌，看得出那一刻他非常伤心.笔者于是抓住他的情绪波动期，和他进行了一个多小时的谈话.先安慰他一个人独坐的好处是不易被外界干扰，然后询问他有没有思考过这种局面出现的原因，后来才指出他平时的言行有哪些错误和不妥，最后鼓励他用行动赢得同学们的谅解，收获更多的友谊.同时我又和他身边的朋友们逐一谈话.谈杨同学的伤心和反思，谈三年同窗的缘分，谈我们班级的目标，谈健康快乐成长的真谛.之后，笔者常常有意无意表扬杨同学对班级工作的热心，比如会主动修理门锁，拉放窗帘.也会在班会课结束前用两三分钟时间说说我们大家庭的和谐温暖.在爱的教育的潜移默化下，又一次座位调整时，大家欣喜地发现杨同学和李同学成为了新同桌，开心的笑容洋溢在他的脸上.
爱是世界上最珍贵的东西，爱有成千上万种面目和表达.有一种爱叫作放手，放手是因为更深沉的爱.实践“放手的爱”，一定得有思想与眼界的高度，把每位学生当成自己的孩子去爱，把每个孩子当成未来国家的栋梁之才去培养. 作为一名班主任，我们任重而道远.
参考文献
[1][ZK（#] 胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.
[2]李伟胜.班级管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
（责任编辑：李珺）