摘 要：课堂教学中使用激励性评价在激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心，提高学生的学习积极性，活跃课堂的气氛中起到了不可低估的作用。只要教师在教学中适时适度，客观公正地使用激励性评价，真正从学生的心理和年龄特征出发，赞赏每位学生的独特性、兴趣爱好，赞赏学生的创新精神和创造能力。我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长，教学效率极大提高的显著效果。
　　关键词：课堂 教学 激励 评价
　　新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心。激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的内驱力。因此，实施课堂激励教育是实施素质教育的突破口。实践证明，在课堂教学中实施激励教育，能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生主动求知、自我发展。
　　一、小学课堂教学中的激励性评价实施
　　1.既面向全体学生，又注重个体差异
　　善于发现学生的闪光点，鼓励他们在原有基础上有所进步，对各方面素质较好的学生，鼓励他们在学好基础知识的基础上，涉猎一些课外知识，向更高目标努力；对一般学生，鼓励他们在掌握好基础知识并能熟练运用的前提下适时适当拔高；对于基础较差，特别是性格内向的学生，要多给他们锻炼的机会。一般而言，那些能力差的学生普遍存在着恐惧畏难心理，不知如何迎接困难和失败的挑战，常表现出回避和不愿学的情绪。因而，此时教师对他们的评价是非常重要的，教师要给他们充分的鼓励和适时的肯定，让他们反复尝试。“老师相信你能行，再试一次。”“别急，慢慢说，老师再给你一次机会。”均可激励学生积极思考，认真学习，给“被遗忘在角落里的孩子们”以自信，促使他们参与到课堂教学活动中来。
　　2.客观真实，积极营造民主、平等、和谐的氛围
　　教师评价学生的态度必须真诚，表情动作要自然，没有“设计性”。在学生眼中，教师的评价就是至高无上的御旨，好的评价固然能提高学生的自信，激发他们的潜力，但也不乏一句无心的话伤害学生的自尊，在孩子幼小的心灵里埋下晦暗消极的种子，抑制孩子个性的正常发挥，阻碍学生的健康成长。往往是过分夸张的表情动作更加暴露教师的矫情和做作，不切实际的表扬更显现教师语言的干瘪和脆弱。因此，教师的批评应该是善意的，激励应该是诚恳的，表扬应该是发自肺腑的，让学生在激励的语言中体会自身的价值。在朗读教学中，教师可以这样评价一下学生：“到目前为止，你是读得最出色的一个。”“这个句子你读得多好呀，请你再读一遍，让大家仔细听听。”教师亦不妨这样来赞扬学生对问题的回答：“你的回答很有道理。”“你说的太好了，我怎么没想到呢？”“喜欢你这样回答问题。”使学生如沐春雨，如淋甘霖。
　　3.语言有针对性，主次分明，有的放矢
　　教师在课堂上的激励性评价语言应有针对性，全面描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步与发展，同时还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生的自信心，提高学生的学习兴趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步发展。在朗读教学中，“你读得很正确，若声音再响亮一点点就更好了。”“读得真好听，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信你试一试”等评价语能最大程度地调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛。教师在关注学生学习过程的同时，要把激励的着眼点放在学生为取得成绩所做的努力上。当学生取得成绩而受到表扬时，他们的自信心就会得到初步提高，但是一旦受到挫折，他们的自信心又会产生动摇，甚至产生自卑。因此，当学生取得成绩时，教师对其成绩本身当然要给予充分的肯定，但是更应该重点表扬他们为取得此成绩所做的努力上，引导学生从对自己的行为的认识中学会正确地评价自己。例如，当学生有所进步时，教师可以说：“我知道你一定能取得这样的成绩。”“你真行，进步很快，请继续努力。”通过对学生所作努力的肯定，为其指明方向，鼓励他们不断进步。
　　二、适时、适度激励性评价得以有效发挥的保障
　　开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味地表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。