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摘 要：写作能力是文化素养的外显形式，其是融合了认识能力、文化知识、感性思维、表达能力等要素的综合性能力。在初中语文教学中，切实提高学生的写作水平具有重要意义。鉴于此，本文主要通过分析初中语文写作教学的现状与问题，进而有的放矢地探究了相关改进策略。
关键词：初中语文;写作水平;策略与方法
一、初中语文教学现状与问题分析
（一）重视格式化写作，轻视自我表达
在素质教育背景下的初中语文写作教学强调的是凸显学生的个性，并有效引导其表达自我，提倡教育学生“以己手书己心”。然而由于受应试教育观念的影响，诸多教师在写作教学中却过度强调写作技巧与方法，严重忽视了引导学生表达真实的自我。这就导致很多学生在写作时出现矫揉造作、无病呻吟甚至穿凿附会的问题，也致使学生的文章显得千篇一律、味同嚼蜡。
（二）缺乏感性认知教育
写作是艺术创作的一种形式，其是理性认知与感性认知相结合的产物。在写作过程中，理性认知所表达的是世界的客观性，而感性认知则表现的是我们独特的个性及对世界的主观认识。总而言之，写作过程中必须要同时表达理性认知与感性认知，这样才能够使文章的层次更加丰富，也更容易使读者产生共情。然而在初中语文写作教学中，很多教师却不注重培养或强化学生对感性认知的表达能力，尤其是在议论文教学过程中，教师过度强调学生引用名言警句来印证观点，而忽视了引导学生表达自身的主观意识，从而导致学生的作文缺乏思想性。
（三）拓展性教学相对薄弱
古语有云：“九层之塔，始于累土;千里之行，始于足下。”诚然，写作也同样是厚积薄发的过程。学生在写作时无从下笔，往往是因为其素材积累欠缺，此所谓“水之积也不厚，则负大舟也无力”。因此在初中语文作文教学过程中，教师也还需要强化拓展阅读教学，引导学生通过广泛阅读博闻强识、拓展视野。除此之外，教师还需要通过师生互动交流与学生合作学习来帮助学生拓展思维空间，这样才能够使学生在写作时文思如泉、妙笔生花。
二、提高初中学生写作水平的教学策略与方法
（一）重视学生主体性，倡导学生表达真实自我
正如上文所言，如果写作不足以表达真实的自我，那么則显得毫无意义。在初中语文教学中，要想有效提升学生的写作水平，教师首先就需要鼓励学生勇于表达自我。一是要鼓励学生表达自身的真实情感，在写作中将自我的喜怒哀乐融入文字之中，使自身的想法、观点、感悟贯穿于字里行间，这样才能使学生的作文变得有感情、有温度、有自我。二是要鼓励学生跳出模板化的写作窠臼，勇于创新写作模式。文化具有很强的包容性与流变性，随着时代的发展，人文艺术的形式与侧重点都不断发生着变化。显然，写作模式也将随着时代的改变而不断丰富。正如五四新文化运动时期现代诗替代古体诗一样，在时代发展进程中还会涌现出不同类型的写作模式。因此在初中语文作文教学过程中，教师就应该鼓励学生大胆创新写作模式，提倡学生运用自身所擅长的表达形式来写作，这样才能够真正提高学生的写作水平。在初中语文作文教学中，教师应该让学生释放自我，引导学生在充分表达情感的同时，也能够进行创新性写作。
（二）充分利用丰富的教学资料，培养学生感性认知
感性的表达是写作的灵魂，如果文章缺乏感性，那么将变得索然无味。在初中语文教学中，为了使学生的作文更加灵动而富有感染力，教师就必须要帮助学生增强感性认知。所谓感性认知，即是指是客观事物直接作用于人的感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身）在大脑中产生的反映形式。据此，在初中语文教学中，教师就应该运用丰富的教学资源来增强学生的直观体验，从而逐渐帮助其获得感性认知。在日常教学中，教师则可以利用网络技术适当引入与教学内容相关联的知识，进而拉大知识网、拓展知识面，并使学生获得更好的感性体验。譬如教学古诗词时，教师就可以通过动画形式来展现古诗词的意境，如此不仅能够让学生更好地学习、理解、内化知识，同时还能够让学生在直观情境下充分感受诗词的内容之美、意境之美、形象之美，从而帮助其提高审美能力。通过这样的教学方法，学生在描写事物的过程中就会更加得心应手了。
（三）开展拓展性教学，帮助学生夯实写作基础
写作能力的培养不能急于求成，其需要夯实基础、强化积淀。在初中语文写作教学中，为了帮助学生提升写作水平，教师自然也应该加强拓展性教学。首先教师可以组织学生开展“图书漂流”活动，鼓励学生相互借阅各自推荐的优秀文学作品，以此拓宽学生课外阅读，帮助学生在广泛阅读过程中增强自身的文字功底、提升写作基础能力。其次，为了进一步帮助学生拓展写作思路，教师还可以组织学生进行“读书交流会”，让学生之间就文学作品展开深入交流，通过彼此间的思想碰撞来拓宽自身的写作思路与视野。
结束语：
综上所述，在初中语文作文教学中，为了帮助学生提升写作水平，教师应该根据学生的实际情况，认清当前教学存在的问题，进而采取相应的改进策略，以此提升作文教学的实效性。在上文我们主要从分析初中语文作文教学现状与问题入手，并对相关改进策略做了简要论述。
参考文献：
[1]周叶. 提高初中语文写作水平的策略与方法[J]. 新课程（教师版），2012，000（010）：71-71.
关键词：初中语文;写作水平;策略与方法
一、初中语文教学现状与问题分析
（一）重视格式化写作，轻视自我表达
在素质教育背景下的初中语文写作教学强调的是凸显学生的个性，并有效引导其表达自我，提倡教育学生“以己手书己心”。然而由于受应试教育观念的影响，诸多教师在写作教学中却过度强调写作技巧与方法，严重忽视了引导学生表达真实的自我。这就导致很多学生在写作时出现矫揉造作、无病呻吟甚至穿凿附会的问题，也致使学生的文章显得千篇一律、味同嚼蜡。
（二）缺乏感性认知教育
写作是艺术创作的一种形式，其是理性认知与感性认知相结合的产物。在写作过程中，理性认知所表达的是世界的客观性，而感性认知则表现的是我们独特的个性及对世界的主观认识。总而言之，写作过程中必须要同时表达理性认知与感性认知，这样才能够使文章的层次更加丰富，也更容易使读者产生共情。然而在初中语文写作教学中，很多教师却不注重培养或强化学生对感性认知的表达能力，尤其是在议论文教学过程中，教师过度强调学生引用名言警句来印证观点，而忽视了引导学生表达自身的主观意识，从而导致学生的作文缺乏思想性。
（三）拓展性教学相对薄弱
古语有云：“九层之塔，始于累土;千里之行，始于足下。”诚然，写作也同样是厚积薄发的过程。学生在写作时无从下笔，往往是因为其素材积累欠缺，此所谓“水之积也不厚，则负大舟也无力”。因此在初中语文作文教学过程中，教师也还需要强化拓展阅读教学，引导学生通过广泛阅读博闻强识、拓展视野。除此之外，教师还需要通过师生互动交流与学生合作学习来帮助学生拓展思维空间，这样才能够使学生在写作时文思如泉、妙笔生花。
二、提高初中学生写作水平的教学策略与方法
（一）重视学生主体性，倡导学生表达真实自我
正如上文所言，如果写作不足以表达真实的自我，那么則显得毫无意义。在初中语文教学中，要想有效提升学生的写作水平，教师首先就需要鼓励学生勇于表达自我。一是要鼓励学生表达自身的真实情感，在写作中将自我的喜怒哀乐融入文字之中，使自身的想法、观点、感悟贯穿于字里行间，这样才能使学生的作文变得有感情、有温度、有自我。二是要鼓励学生跳出模板化的写作窠臼，勇于创新写作模式。文化具有很强的包容性与流变性，随着时代的发展，人文艺术的形式与侧重点都不断发生着变化。显然，写作模式也将随着时代的改变而不断丰富。正如五四新文化运动时期现代诗替代古体诗一样，在时代发展进程中还会涌现出不同类型的写作模式。因此在初中语文作文教学过程中，教师就应该鼓励学生大胆创新写作模式，提倡学生运用自身所擅长的表达形式来写作，这样才能够真正提高学生的写作水平。在初中语文作文教学中，教师应该让学生释放自我，引导学生在充分表达情感的同时，也能够进行创新性写作。
（二）充分利用丰富的教学资料，培养学生感性认知
感性的表达是写作的灵魂，如果文章缺乏感性，那么将变得索然无味。在初中语文教学中，为了使学生的作文更加灵动而富有感染力，教师就必须要帮助学生增强感性认知。所谓感性认知，即是指是客观事物直接作用于人的感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身）在大脑中产生的反映形式。据此，在初中语文教学中，教师就应该运用丰富的教学资源来增强学生的直观体验，从而逐渐帮助其获得感性认知。在日常教学中，教师则可以利用网络技术适当引入与教学内容相关联的知识，进而拉大知识网、拓展知识面，并使学生获得更好的感性体验。譬如教学古诗词时，教师就可以通过动画形式来展现古诗词的意境，如此不仅能够让学生更好地学习、理解、内化知识，同时还能够让学生在直观情境下充分感受诗词的内容之美、意境之美、形象之美，从而帮助其提高审美能力。通过这样的教学方法，学生在描写事物的过程中就会更加得心应手了。
（三）开展拓展性教学，帮助学生夯实写作基础
写作能力的培养不能急于求成，其需要夯实基础、强化积淀。在初中语文写作教学中，为了帮助学生提升写作水平，教师自然也应该加强拓展性教学。首先教师可以组织学生开展“图书漂流”活动，鼓励学生相互借阅各自推荐的优秀文学作品，以此拓宽学生课外阅读，帮助学生在广泛阅读过程中增强自身的文字功底、提升写作基础能力。其次，为了进一步帮助学生拓展写作思路，教师还可以组织学生进行“读书交流会”，让学生之间就文学作品展开深入交流，通过彼此间的思想碰撞来拓宽自身的写作思路与视野。
结束语：
综上所述，在初中语文作文教学中，为了帮助学生提升写作水平，教师应该根据学生的实际情况，认清当前教学存在的问题，进而采取相应的改进策略，以此提升作文教学的实效性。在上文我们主要从分析初中语文作文教学现状与问题入手，并对相关改进策略做了简要论述。
参考文献：
[1]周叶. 提高初中语文写作水平的策略与方法[J]. 新课程（教师版），2012，000（010）：71-71.