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学生学业评价决定着人才培养的质量和规格，是保障教学质量的关键环节。文章以“心理学研究方法”课程为例，分析传统课程的教学弊端与学生学业评价改革的必要性，建构了“生本一多元”学生学业评价模式，提出“以学生为本”，学生不仅是被评价的对象，也是评价的主体，强调在评价标准确立、评价主体构成、评价方法与内容选择以及评价过程建立等每一个操作环节设计中的多元融合性特点。