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于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂是中学生获得知识的主要阵地，其优势的关键是能否在课堂上引起学生学习的兴趣，而兴趣的养成主要体现在导入教学阶段。精彩的课堂导入，不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用，所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。为切实提高新课程理念下初中化学课堂教学有效性，促进学生全面发展，结合我校目前初中化学课堂教学现状，我选择本课题，旨在以课堂作为研究对象，导入设计环节入手，探索提高初中化学教学有效导入的策略，使课堂教学走上“有效，优效，高效”的道路。
一、相关研究
（一）研究背景
课堂何以能够”动静相宜“，刘文丽认为激趣、点火很重要。在刚上课时，利用巧妙的导入或有吸引力的的评价方案来尽量调动学生的积极性，使课堂呈现“思维开放、气氛活跃、激情高涨、心态积极”的状态。而初中阶段的化学教学主要在八、九年级，学生经过两年的学习就要参加中考，时间紧迫， 免不了受“应试教存”的影响。处于九年级这个特殊的阶段，不仅学科最多，并且还要进行总复习来应对中考，化学科目的学习转变成只在乎结果而不注重过程， 与新一轮课改中提到的三维目标明显产生冲突。在倡导课程改革的今天，如何使学生不再通过增加学习时间和题海战术来获得出色的成缋，这就需要学生高效率的学习。向40分钟要效率！让课堂的每一分钟都有非凡的意义。
（二）研究的理论依据
巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等。 建构主义认为，“知识”不是客观的东西，而是主观的经验、解释和假设，“学习”是一个积极主动的意义建构过程，是学生主动地生成自己的经验、解释和假设。
（三）研究内容与方法
在研究中通过具体授课，找出当前新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，让课堂“活”起来，充分调动学生积极性和主动性的具体方法;如何优化课堂导入设计，切实提高课堂效率，让教师的教学方式的自主性、独立性和创造性得到真正的提升？本次研究采用行动研究法、文献资料法、调查研究法。
二、相关概念界定与阐释
（一）导入教学
关于课堂导入，有很多学者对其下过定义，有人认为导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式它能将学习者的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，激发学习兴趣，明确学习目的，建立知识间的联系。
也有人指出，课堂导入是课堂教学伊始的3至5分钟内，教师和学生所和教学活动的统称。而大多数人认为在实际教学中，导入不只应用于每节课的开始时，它应该贯彻到教学过程中的许多环节中，每章、节，每个知识段、点，知识的衔接与转折都应该有导入。
（二）有效教学
关于有效教学的定义，其中最具代表性的是崔允漷的观点。崔允漷认为有效教学是为了提高教师教学的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。在“一切为了学生的发展”的理念指导下，教师制定有效的教学策略，通过一段时间的教学后，学生能够获得的具体的进步或发展，这是衡量有效教学的唯一指标。课堂教学中可以从课前准备、课堂组织和课后练习等方面來提高实效性。有效教学追求的就是“有效果，有效益，有效率”的高效课堂。
三、课题研究的结论
第一，有效的课堂导入策略可以为初中化学教学增添光彩。
导入教学环节的功能能激起学生兴趣，引起学习动机以及建立知识之间联系等，有效的导入策略可以增强教学中引导性材料呈现的趣味性，科学性以及实效性，所要表达的理念符合初中生的心理特点。
第二，新型的课堂导入方法要灵活的融入传统的导入教学方法中。
导入方法没有固定的模式，可以是一种或是多种方法相结合，只要达到最优化即可确定组织实施。因此诞生了很多新型的课堂导入方法。新型的课堂导入方法不是对传统导入教学方法的遗弃，而是继承和发展。新型的课堂导入方法为传统导入方法增添新的血液，是导入教学更好的为整节课服务，从而实现有效教学。
第三，课堂导入要注重时间性和方向性。
导入教学是课堂教学的首要环节，是有效教学的起点。虽然一出戏需要轰轰烈烈的前奏，但是好戏还在后头。课堂教学亦是如此，要把时间的控制和教学三维目标的明确指向为指导思想，不能主次颠倒，只追求表面的花哨而忽略真正要表达的教学内容。要具有明确的方向性，在本节教学内容允许的范围内适当拓宽知识领域。
课堂的导入过程要不断的探索研究，依据教师、学生、教材以及媒体来寻找最合适的教学表达方式，使学生保持最佳学习状态，只有这样才能使学生专注、热情、持之以恒，实现有效学习。
四、进一步研究的展望
第一，紧密联系其他学科。初中生学习化学以前已经具有了数学、物理、语文等学科知识，化学虽归于理科，但它亦文亦理，兼备科学性与艺术性。在进行导入教学时，充分发挥各学科的力量，以激起学生学习兴趣，提高课堂学习效率。
第二，合理利用网络资源。在信息时代，网上资源很多，有不少网站中有很多教学资源以及教学课件。其中不乏一些优秀资源，但是不能只是拿来主义，要根据实际情况进行再加工，注意地域性区别。要多发掘适合自己教学风格、符合学生心理特征的优秀资源，进行资源共享。
五、结束语
导入教学是课堂教学的首要环节，起着铺垫的作用，虽然时间只有3到5分钟，但其本身也具有系统性，需要整体考虑和把握。在教学设计组织阶段，应该针对以下一系列问题进行反复研究和探讨，最后提出符合要求的以及切实可行的设想和计划。在新课程改革环境下的教学设计，与传统的教学设计有很大不同，其主要表现是在现代教育理念的指导下，充分利用现有技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题等学习方式的设计，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。
一、相关研究
（一）研究背景
课堂何以能够”动静相宜“，刘文丽认为激趣、点火很重要。在刚上课时，利用巧妙的导入或有吸引力的的评价方案来尽量调动学生的积极性，使课堂呈现“思维开放、气氛活跃、激情高涨、心态积极”的状态。而初中阶段的化学教学主要在八、九年级，学生经过两年的学习就要参加中考，时间紧迫， 免不了受“应试教存”的影响。处于九年级这个特殊的阶段，不仅学科最多，并且还要进行总复习来应对中考，化学科目的学习转变成只在乎结果而不注重过程， 与新一轮课改中提到的三维目标明显产生冲突。在倡导课程改革的今天，如何使学生不再通过增加学习时间和题海战术来获得出色的成缋，这就需要学生高效率的学习。向40分钟要效率！让课堂的每一分钟都有非凡的意义。
（二）研究的理论依据
巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等。 建构主义认为，“知识”不是客观的东西，而是主观的经验、解释和假设，“学习”是一个积极主动的意义建构过程，是学生主动地生成自己的经验、解释和假设。
（三）研究内容与方法
在研究中通过具体授课，找出当前新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，让课堂“活”起来，充分调动学生积极性和主动性的具体方法;如何优化课堂导入设计，切实提高课堂效率，让教师的教学方式的自主性、独立性和创造性得到真正的提升？本次研究采用行动研究法、文献资料法、调查研究法。
二、相关概念界定与阐释
（一）导入教学
关于课堂导入，有很多学者对其下过定义，有人认为导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式它能将学习者的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，激发学习兴趣，明确学习目的，建立知识间的联系。
也有人指出，课堂导入是课堂教学伊始的3至5分钟内，教师和学生所和教学活动的统称。而大多数人认为在实际教学中，导入不只应用于每节课的开始时，它应该贯彻到教学过程中的许多环节中，每章、节，每个知识段、点，知识的衔接与转折都应该有导入。
（二）有效教学
关于有效教学的定义，其中最具代表性的是崔允漷的观点。崔允漷认为有效教学是为了提高教师教学的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。在“一切为了学生的发展”的理念指导下，教师制定有效的教学策略，通过一段时间的教学后，学生能够获得的具体的进步或发展，这是衡量有效教学的唯一指标。课堂教学中可以从课前准备、课堂组织和课后练习等方面來提高实效性。有效教学追求的就是“有效果，有效益，有效率”的高效课堂。
三、课题研究的结论
第一，有效的课堂导入策略可以为初中化学教学增添光彩。
导入教学环节的功能能激起学生兴趣，引起学习动机以及建立知识之间联系等，有效的导入策略可以增强教学中引导性材料呈现的趣味性，科学性以及实效性，所要表达的理念符合初中生的心理特点。
第二，新型的课堂导入方法要灵活的融入传统的导入教学方法中。
导入方法没有固定的模式，可以是一种或是多种方法相结合，只要达到最优化即可确定组织实施。因此诞生了很多新型的课堂导入方法。新型的课堂导入方法不是对传统导入教学方法的遗弃，而是继承和发展。新型的课堂导入方法为传统导入方法增添新的血液，是导入教学更好的为整节课服务，从而实现有效教学。
第三，课堂导入要注重时间性和方向性。
导入教学是课堂教学的首要环节，是有效教学的起点。虽然一出戏需要轰轰烈烈的前奏，但是好戏还在后头。课堂教学亦是如此，要把时间的控制和教学三维目标的明确指向为指导思想，不能主次颠倒，只追求表面的花哨而忽略真正要表达的教学内容。要具有明确的方向性，在本节教学内容允许的范围内适当拓宽知识领域。
课堂的导入过程要不断的探索研究，依据教师、学生、教材以及媒体来寻找最合适的教学表达方式，使学生保持最佳学习状态，只有这样才能使学生专注、热情、持之以恒，实现有效学习。
四、进一步研究的展望
第一，紧密联系其他学科。初中生学习化学以前已经具有了数学、物理、语文等学科知识，化学虽归于理科，但它亦文亦理，兼备科学性与艺术性。在进行导入教学时，充分发挥各学科的力量，以激起学生学习兴趣，提高课堂学习效率。
第二，合理利用网络资源。在信息时代，网上资源很多，有不少网站中有很多教学资源以及教学课件。其中不乏一些优秀资源，但是不能只是拿来主义，要根据实际情况进行再加工，注意地域性区别。要多发掘适合自己教学风格、符合学生心理特征的优秀资源，进行资源共享。
五、结束语
导入教学是课堂教学的首要环节，起着铺垫的作用，虽然时间只有3到5分钟，但其本身也具有系统性，需要整体考虑和把握。在教学设计组织阶段，应该针对以下一系列问题进行反复研究和探讨，最后提出符合要求的以及切实可行的设想和计划。在新课程改革环境下的教学设计，与传统的教学设计有很大不同，其主要表现是在现代教育理念的指导下，充分利用现有技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题等学习方式的设计，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。