初中的学生刚从小学毕业，科目一下子多了许多。小学阶段学习的内容比较简单，课程的门类比较少。而到了初中，一下子拿到手的新书有七八种之多，因此，他们既感到新鲜，又有些紧张。在学习方法上，对学生独立学习的要求提高了，学习中脑力和体力的负担也加重了，这时，有的学生会觉得手忙脚乱，有的学生又会觉得自习时无事可干，个别的弱者甚至会感到恐惧、惊慌和不安，产生对学习的不适应。因此，作为教师，我们要特别关心学生的变化。要利用初一新生积极向上的心理倾向，帮助学生形成良好的学习动机。在教学内容上要注意中小学知识的衔接，教学方法上注意教学的直觀性，并逐步向抽象过渡。要具体地指导他们的学习方法，培养他们的自学能力，并注意掌握学习的负荷量，帮助他们适应学习生活的新变化。除了对英语培养浓厚的兴趣以外，还要注意形成培养学生英语学习的积极态度，建立初步的自信心，逐步使得学生建立一定的语感和良好的发音习惯，具有初步用英语进行简单的日常交流的能力，我们必须提高在听力课上的系统和体系，使听说结合，进而提高听力测试的成绩。至此，我们做了以下几点努力：

1. 将绘画引入听力课堂

　　 “教育的成功不在于传授了多少知识，而在于激发和发展受教育者的兴趣”。为了引起学生的注意和兴趣，有时最为实用的直观教具，莫过于简笔画，信手拈来，边说边画，配上画外音，富有动感，特别吸引学生。

2. 将活动引入听力课堂

　　 美国格言道：Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn.（我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了的就理解了。）每教一课，我尽量要求学生手、脑、口并用，做到“君子动口又动手”，使学生全身心地投入进去，乐此不疲。如我们学习问路指路的那个课程，我们就有道听力材料是，将学校，餐厅，还有家，中途有医院和邮局，里面有目的地，让学生说怎么到达？从中练习了句型和重点的短语，在听力中涉及的信息最准确的再现。

3. 将竞赛引入听力课堂

　　有人称竞争是创造之车的引擎，就学生而言，大多数头脑活跃，知识面较宽，参与意识强，表现欲望浓，渴望成功，寓竞争于教学中，就有了学习动力;就教学而言，引进竞争机制，可启迪学生心智，增强其不懈向上的内驱力并取得进步。对此，根据学生实情，在课堂上采用了比分制，开展比赛争胜的教学方式。比如我在听力课上遇到一些有趣的对话，就可以分为同桌说（Partner work），四人小组说（Group work），以列为组的说等形式。同桌说、四人小组说是我们常用的形式。以列为组的说是指以列为组的传话游戏。教师给每一组首位的同学传话，然后再由他们往下传，看哪个小组说的最快最好，将听力材料里面的细节说的最全面。在游戏结束是最后一名学生要给教师反馈。

4. 将朗读和话剧引入听力课堂

　　在学习《AN OLD MAN TRIED TO MOVE THE MOUNTAINS》这一课的时候，我让学生扮演不同的角色和人物，制造了简单的道具，大山，还有一些旧衣服，让学生分角色朗读后，领悟了文章的内容之后，叫学生把他们表演出来，形成一个小的短剧目，还可以，针对这个故事，进行一个现代版的愚公移山的故事续演。学生们玩得不亦乐乎，知识也学习的很踏实，听力口语都得到了最大化的锻炼，我们还把一些好的作品，拍成了小视频，上传了抖音。得到了很多的小星星，感觉学生听力课的积极性越来越高了。

5. 将缩写和歌曲引入听力课堂

　　中考试题中，最后一篇文章是最难的。每次听完一篇课文，我都要求学生先整理信息，复述文章，并给出听力原文材料进行对比后，让学生缩写课文。可是总这样“老生常做”自然乏味。为了使学生感兴趣，我选二、三个英语好的学生缩写课文，然后我选出一篇较好的缩写习作，加以修改，并配乐录音，再把缩写习作打印成练习Fill in each blank with the word you have heard.课堂上，学生边听边填空，听完录音，再叫学生评议。这样既可提高缩写的质量，又可使学生更深入地理解原文，提高听力，一箭双雕。我还常常用一些英语流行歌曲，把歌词中的几个关键词抹去后再印出来，让学生边听歌边做填空练习，学生兴趣极浓。
　　总之，听说能力的提高顺应时代需求，听力课的探索势在必行，我们也在探索中进步，激发学生兴趣，为培养最具竞争力的新一代而不懈努力。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区第一中学）