【摘 要】
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我曾经,努力地在心中为自己建起一座“安全”的围墙。直到有一天,我发现自己真的错了。——题记不知道是只有我特殊,还是人人如此,在我小学四五年级的时候,自己觉得是一个很
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我曾经,努力地在心中为自己建起一座“安全”的围墙。直到有一天,我发现自己真的错了。——题记不知道是只有我特殊,还是人人如此,在我小学四五年级的时候,自己觉得是一个很特别的孩子。随着年龄的增长,人应该慢慢长大,可是我仍然天真地认为世界是为了我而创造的,我很难接受任?
I used to work hard to build a “safe” wall for myself. Until one day, I found myself really wrong. ——The inscription doesn’t know if it’s only me, or everyone. When I was in elementary school in the 4th and 5th grades, I felt like a very special child. With age, people should grow up, but I still naively believe that the world was created for me. I can hardly accept it.
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本文从九个方面说明运用比较法,可以使物理课堂充满生活的味道,生动的旋律,生态的色彩,在比较中说明生活·生动·生态的物理课堂的构建.
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初中学生的思维特点处于直观、感性认识的层次上,抽象性思维能力较弱,对于理论知识难以理解.为了解决做功改变物体内能实验的不足和缺陷,笔者改进了实验器材与方法,利用普通