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摘要：初中是实现学生生理和心理成长的重要时期，该阶段中，学生会逐渐形成确立的三观，并养成自己的学习与生活习惯，因此，该阶段对学生进行良好的引导具有重要意义。家校合作的学生管理模式能够更好地对学生进行全方位的引导与监督，帮助学生良性发展。本文中，笔者将基于中学生管理现状，对如何基于家校合作进行学生管理工作进行探究。
关键词：家校合作;初中;班主任;学生管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-154
引言
家校合作是指学校与家长联手组成“同盟军”合力进行学生管理工作，以便更好地引导学生良性发展。家校合作的管理模式在很多学校中都开始应用，其具有全面性、精确性、高效性等特点，是班主任进行学生管理工作的良好策略。初中学生通常处于自我意识高度觉醒的时期，他们拥有众多天马行空的想法，并且想对各种不曾体验过的经历进行尝试，而在尝试过程中，学生很容易受到不良思想的引导而误入歧途。家校合作能够更好地对学生起到监督作用，帮助学生在总体向上、向好的基础上进行多方面发展。笔者在日常的教学及管理过程中发现，当前很多班主任在执行家校合作的管理策略时依旧会面临较多的问题，从而影响该管理策略的实际效果。本文将基于家校合作管理模式现状，对如何基于家校合作进行高效的初中学生管理工作进行有效分析。
1.家校合作模式应用现状
1.1家长的参与积极性不高
很多家长在教育学生的过程中对于学生的学习、生活不够关心。他们认为，把学生送到学校后，学生的各方面发展都是教师应该操心的事情，自己不需要考虑。持有这类思想的家长，通常对于学生的思想活动及心理变化漠不关心，对于家校合作管理方式也不够配合。家校合作需要家长与教师联手对学生的行为、心理进行分析，并对其进行针对性的指导。若家长不合作，那么教师将难以对学生的具体情况进行全面把握。毕竟学生的一天除了待在学校，其余时间大部分都是在家里的，教师难以对其进行监督、管理。
1.2具体措施不够完善
一些学校在践行家校合作的管理模式时，没有通过相关的有效策略对其进行深化的实践。例如，一些学校所谓的家校合作的学生管理模式，其落实的途径仅仅只是通过家长会与家长进行沟通。这种频率低、沟通不够深入的合作难以对学生管理工作产生较大的实际效果。
2.践行家校合作管理模式的有效策略
2.1转变家长观念
受传统观念的影响，很多家长认为孩子在学校理应由学校的老师进行管理，家长只需要在晚上对学生负责管理。另外，很多家长忙于工作，把孩子放在学校置之不理，对学生的变化与成长漠不关心，也不配合教师的家校合作管理策略。为了更好地引导学生良性发展，家长和教师必须共同努力成长，因此，教师必须要改变家长的想法，引导家长对学生的成长与发展加以重视。教师可定期组织家长学习活动，向家长传递最新的、最科学的教育理念，让家长对学生的教育问题产生充分的重视。同时，教师应对家长强调家校合作模式的有效性及其在学生成长过程中的重要性，让家长配合学校工作、教师工作。同时，班主任也可成立家委会，并选取家长中态度积极的人员担任成员，以协助班主任进行学生管理工作，提高学生管理工作效率。
2.2建立平等的合作关系
平等是合作的前提和基础，只有学校和家庭在平等的关系上合作，才能取得良好的教育效果。传统的教育观念中，家长认为教师应该管理学生的所有教育问题这种教育理念是落后的，是应该被淘汰的。教师的身份应该是协助家长一起处理学生的教育问题，而不是孤军奋战。学校应该采取措施，让家长意识到以及与教师是平等的合作关系，让家长和教师在平等的位置上对话，让家长认识到自己的教育主体性，自己也有和老师一样的教育主导权。事实上，家长提供的家庭教育是其他任何人无法替代的。教师与家长的沟通，应该长期维持，从与家长的沟通中了解到家长期望、学生的发展诉求，这样才能够更好的对学生进行有针对性的教育。
2.3家访
家访是学校和家长的联系的重要渠道。教师在家访过程中，应对学生的个人情况、家庭情况进行详细的了解，并对相应的问题进行详细的记录。在访问过程中，教师对发现的问题应合理的指出，但指出的过程中应避免抱怨、指责、批评等相关言语，避免引起家长与学生的反感。同时，在家访过程中，教师应对学生进行适当的表扬与鼓励，让学生感受到来自教师的善意，避免学生对家访行为產生较强的抵触心理。教师在家访过程中应与家长进行深入的沟通，双方交换学生的教育信息，以更好地对学生进行监督、引导。
2.4建立流畅的沟通平台
家校合作育人的重要基础就是双方信息的及时互换、交流。学生在学校中的生活家长不了解，学生在家庭中的生活教师也不了解。因此，一个流畅的沟通平台在家校合作育人模式中显得尤为重要。教师可通过建立qq群、微信群、互留联系方式等形式与家长保持流畅的沟通。尤其是社交软件的应用，它能够有效地使家长与教师之间的沟通日常化、即时化，使得双方能够及时地了解到关于学生的具体情况。
结束语
初中生正处于思想成长、习惯养成的关键时期。在这一时期，学生很容易受到不良价值观的影响而误入歧途，同时学生也很容易受到周围人的影响而染上坏习惯。家校合作能够有效地提升班主任的班级管理效率，提升育人质量，是一种值得推广的班级管理模式。
参考文献
[1]罗金莉.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].教育界，2019，（21）：7-8.
[2]齐美丽.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].中小学德育，2018，0（6）：57.
[3]刘翠兰.高校家校合作中应注意的几个问题[J].当代教育科学，2015，（19）.60-61.
[4]陆瑾，夏骄雄.高校中家校合作教育的策略研究[J].中国青年政治学院学报，2008，（5）.117-120..
[5]黄晓玲.浅谈如何走出家校合作的误区[J].中国校外教育·基教（中旬），2013，（11）.
关键词：家校合作;初中;班主任;学生管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-154
引言
家校合作是指学校与家长联手组成“同盟军”合力进行学生管理工作，以便更好地引导学生良性发展。家校合作的管理模式在很多学校中都开始应用，其具有全面性、精确性、高效性等特点，是班主任进行学生管理工作的良好策略。初中学生通常处于自我意识高度觉醒的时期，他们拥有众多天马行空的想法，并且想对各种不曾体验过的经历进行尝试，而在尝试过程中，学生很容易受到不良思想的引导而误入歧途。家校合作能够更好地对学生起到监督作用，帮助学生在总体向上、向好的基础上进行多方面发展。笔者在日常的教学及管理过程中发现，当前很多班主任在执行家校合作的管理策略时依旧会面临较多的问题，从而影响该管理策略的实际效果。本文将基于家校合作管理模式现状，对如何基于家校合作进行高效的初中学生管理工作进行有效分析。
1.家校合作模式应用现状
1.1家长的参与积极性不高
很多家长在教育学生的过程中对于学生的学习、生活不够关心。他们认为，把学生送到学校后，学生的各方面发展都是教师应该操心的事情，自己不需要考虑。持有这类思想的家长，通常对于学生的思想活动及心理变化漠不关心，对于家校合作管理方式也不够配合。家校合作需要家长与教师联手对学生的行为、心理进行分析，并对其进行针对性的指导。若家长不合作，那么教师将难以对学生的具体情况进行全面把握。毕竟学生的一天除了待在学校，其余时间大部分都是在家里的，教师难以对其进行监督、管理。
1.2具体措施不够完善
一些学校在践行家校合作的管理模式时，没有通过相关的有效策略对其进行深化的实践。例如，一些学校所谓的家校合作的学生管理模式，其落实的途径仅仅只是通过家长会与家长进行沟通。这种频率低、沟通不够深入的合作难以对学生管理工作产生较大的实际效果。
2.践行家校合作管理模式的有效策略
2.1转变家长观念
受传统观念的影响，很多家长认为孩子在学校理应由学校的老师进行管理，家长只需要在晚上对学生负责管理。另外，很多家长忙于工作，把孩子放在学校置之不理，对学生的变化与成长漠不关心，也不配合教师的家校合作管理策略。为了更好地引导学生良性发展，家长和教师必须共同努力成长，因此，教师必须要改变家长的想法，引导家长对学生的成长与发展加以重视。教师可定期组织家长学习活动，向家长传递最新的、最科学的教育理念，让家长对学生的教育问题产生充分的重视。同时，教师应对家长强调家校合作模式的有效性及其在学生成长过程中的重要性，让家长配合学校工作、教师工作。同时，班主任也可成立家委会，并选取家长中态度积极的人员担任成员，以协助班主任进行学生管理工作，提高学生管理工作效率。
2.2建立平等的合作关系
平等是合作的前提和基础，只有学校和家庭在平等的关系上合作，才能取得良好的教育效果。传统的教育观念中，家长认为教师应该管理学生的所有教育问题这种教育理念是落后的，是应该被淘汰的。教师的身份应该是协助家长一起处理学生的教育问题，而不是孤军奋战。学校应该采取措施，让家长意识到以及与教师是平等的合作关系，让家长和教师在平等的位置上对话，让家长认识到自己的教育主体性，自己也有和老师一样的教育主导权。事实上，家长提供的家庭教育是其他任何人无法替代的。教师与家长的沟通，应该长期维持，从与家长的沟通中了解到家长期望、学生的发展诉求，这样才能够更好的对学生进行有针对性的教育。
2.3家访
家访是学校和家长的联系的重要渠道。教师在家访过程中，应对学生的个人情况、家庭情况进行详细的了解，并对相应的问题进行详细的记录。在访问过程中，教师对发现的问题应合理的指出，但指出的过程中应避免抱怨、指责、批评等相关言语，避免引起家长与学生的反感。同时，在家访过程中，教师应对学生进行适当的表扬与鼓励，让学生感受到来自教师的善意，避免学生对家访行为產生较强的抵触心理。教师在家访过程中应与家长进行深入的沟通，双方交换学生的教育信息，以更好地对学生进行监督、引导。
2.4建立流畅的沟通平台
家校合作育人的重要基础就是双方信息的及时互换、交流。学生在学校中的生活家长不了解，学生在家庭中的生活教师也不了解。因此，一个流畅的沟通平台在家校合作育人模式中显得尤为重要。教师可通过建立qq群、微信群、互留联系方式等形式与家长保持流畅的沟通。尤其是社交软件的应用，它能够有效地使家长与教师之间的沟通日常化、即时化，使得双方能够及时地了解到关于学生的具体情况。
结束语
初中生正处于思想成长、习惯养成的关键时期。在这一时期，学生很容易受到不良价值观的影响而误入歧途，同时学生也很容易受到周围人的影响而染上坏习惯。家校合作能够有效地提升班主任的班级管理效率，提升育人质量，是一种值得推广的班级管理模式。
参考文献
[1]罗金莉.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].教育界，2019，（21）：7-8.
[2]齐美丽.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].中小学德育，2018，0（6）：57.
[3]刘翠兰.高校家校合作中应注意的几个问题[J].当代教育科学，2015，（19）.60-61.
[4]陆瑾，夏骄雄.高校中家校合作教育的策略研究[J].中国青年政治学院学报，2008，（5）.117-120..
[5]黄晓玲.浅谈如何走出家校合作的误区[J].中国校外教育·基教（中旬），2013，（11）.