论文部分内容阅读
摘要：在小学高年级的英语教学中，小学生已经掌握了一些基本的英语思维能力。但是在英语写作教学中，对小学生来说是比教难突破的重点，尤其是写作基础薄弱的学生更是会出现无从下手以及语法运用不当的现象出现。我们都知道写作是建立在听、说、读等基础上的，如果任何一个方面的能力不足，都会影响整个英语学习的质量，最后会存在恶性循环的现象。那要如何重视小学高年级英语写作能力的培养呢？怎样才能有效的培养小学生英语综合技能的发展呢？
关键词：小学高年级;英语写作教学;能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-178
引言
处在高年级阶段的小学生，在英语学习中已经积累了一些词汇以及句子，逻辑思维也初步的成型。但是现如今，在传统的英语教学观念的影响下，他们的写作水平普遍不是很高，词汇量不佳，英语写作表达能力缺乏逻辑性。这些都是现在高年级英语教学中的主要问题，这直接影响了英语教学的质量，也大大的降低了小学生学习英语的兴趣。为此，教师要不断创新新的教学手段提高小学生英语写作的能力，才能有效性的提升他们的写作能力。
一、构建愉悦的写作氛围，激发学生的写作兴趣
小学生的写作是需要建立在兴趣的基础之上，兴趣是最好的老师，更是唤醒小学生对写作探索的欲望。要想实实在在的让小学生体会到写作的乐趣，就是需要营造出愉悦的写作氛围，才能有效的激发他们的写作兴趣，以及提升他们写作的主观能动性，从而让写作技能得到大大的得到提高。为此，教师在进行写作教学时候需要增添趣味性，而不是按部就班的讲授理论步骤，应该通过更加新颖的教学手段来吸引他们的视线。教师可以通过多媒体把当前潮流的教学手段结合起来，播放一些优美的音乐，视频等刺激学生的感官，让他们更深入的理解写作的意蕴，给他们提供一个愉悦的写作环境。例如，在六年级英语湘鲁版上册Unit1《Who is Cousin Harry？》这课时，展示“Family Tree”时，教师可以运用多媒体的形式，直观有趣的呈现这节课程所讲授的内容，并且要求学生背熟本节课程的重点单词与语句。在最后进行写作教学时候，可以创设出真实的写作情境，让他们结合自身的真实情况进行写作，给予他们更多的写作灵感，让他们更加积极的投入写作中，从而有效提升学生作文写作质量。
二、夯实基础，拓宽词汇量
在英语教学中词汇量是写作的基础，只有积累了一定量的词汇，才能让学生得心应手的写出自己所表达的意思。但是，处于高年级的小学生对于英语词汇量的积累还是缺乏意识，总是反反复复的围绕常用的几个词汇进行写作，没有去拓展自己的词汇量。基于此，教师要从基础进行入手，重视小学生词汇的教学，帮助他们运用有效的方法进行记忆单词，掌握学习词的方法，从而拓宽自己的词汇量。例如，教师在实践教学中可以采用单词游戏教学法，在寓教于乐的氛围中，可以更有效的记住单词的运用方式。可以打破枯燥的学习环境，以及机械式的单词学习。比如，在六年级英语湘鲁版上册Unit 1 《Who is Cousin Harry？》这课时，进行单词教学时，教师可以借助多媒体制作趣味小游戏“单词大爆炸”，主要是以本节课的单词为主，然后逐步进行词组延伸，如进行词组“Who is your....？”时，把正确的答案单词敲击，这样的游戏方式可以调动学生学习英语的积极性也能帮助他们记忆单词，培养他们学习英语的兴趣。
三、构建写作框架
在英语写作的过程中要注意自己的逻辑问题，文章内容一定要衔接好，不能上面的内容跟下面文章没有关联。要想解决这一问题，还是需要引导学生学会并熟悉的掌握写作的框架。教师可以事先提炼出写作的框架，让学生进行参考练习，加强他们的写作基础以及技能。只有脑海中有完整的框架结构，才能临危不乱的把文章写作好，消除他们写作时的紧张感，感受到写作的乐趣，自然他们的写作技能也就得到提升。例如，在写作时要注意文章中要进行总-分-总，来规范他们的写作质量，先发表自己的意见，在写原因，最后进行总结，产生前后呼应，这样能够为写作打好基础。
四、多维引导，加强针对训练
要想提高写作能力也不是一蹴而成的，它需要我们在日常学习中不断积累，反复练习形成的。尤其是在小学高年级的英语教学中，教师要注重写作的技巧，从多维度，多角度的去训练他们的写作技能。结合自身的写作能力针对性的训练，而不是毫无目标的练习。教师要创设交际环境，让他们相互在表达自己的观点，挖掘他们的学习潜力。获取更多的教材资源，拓宽写作的范围，给予学生更多的写作练习机会。例如，在六年级湘教版下册Unit1 《There are four seasons in a year》一课时，主要是描绘了春季的气候特点，以及学生学会”first，spring，season” 等单词，以及句子“It is spring. Its weather is warm and rainy.”的运用。教师就可以针对这些单词进行强化练习，从spring的角度去延伸写作的范围。
五、总结
总而言之，英语是一门技能性较强的语言科目，则写作是整个英语教学中的基础，更是提升英语听，说，读等技能的重要途径，更是相辅相成，任何一方面的技能缺失都会影响整个英语学习的质量。为此，教师要提高小学生的写作能力，也不是一下就可以完成的，而是需要层层梯进，耐心的进行指导，帮助小学生营造良好的写作环境，打好基础，构造好写作框架，在针对性的进行指導，才能有效的提升小学生的英语写作效率，培养小学生良好的英语素养，为他们今后的英语学习夯实好坚实的基础。
参考文献
[1]林秀梅. 浅谈小学高年级学生英语写作能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）， 2017.
[2]薛梦岚. 浅谈小学高年级学生英语写作能力培养[J]. 新课程（上）， 2015，
[3]虞家桦. 浅谈小学中高年级学生英语写作能力培养策略[J]. 现代教学， 2019.
关键词：小学高年级;英语写作教学;能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-178
引言
处在高年级阶段的小学生，在英语学习中已经积累了一些词汇以及句子，逻辑思维也初步的成型。但是现如今，在传统的英语教学观念的影响下，他们的写作水平普遍不是很高，词汇量不佳，英语写作表达能力缺乏逻辑性。这些都是现在高年级英语教学中的主要问题，这直接影响了英语教学的质量，也大大的降低了小学生学习英语的兴趣。为此，教师要不断创新新的教学手段提高小学生英语写作的能力，才能有效性的提升他们的写作能力。
一、构建愉悦的写作氛围，激发学生的写作兴趣
小学生的写作是需要建立在兴趣的基础之上，兴趣是最好的老师，更是唤醒小学生对写作探索的欲望。要想实实在在的让小学生体会到写作的乐趣，就是需要营造出愉悦的写作氛围，才能有效的激发他们的写作兴趣，以及提升他们写作的主观能动性，从而让写作技能得到大大的得到提高。为此，教师在进行写作教学时候需要增添趣味性，而不是按部就班的讲授理论步骤，应该通过更加新颖的教学手段来吸引他们的视线。教师可以通过多媒体把当前潮流的教学手段结合起来，播放一些优美的音乐，视频等刺激学生的感官，让他们更深入的理解写作的意蕴，给他们提供一个愉悦的写作环境。例如，在六年级英语湘鲁版上册Unit1《Who is Cousin Harry？》这课时，展示“Family Tree”时，教师可以运用多媒体的形式，直观有趣的呈现这节课程所讲授的内容，并且要求学生背熟本节课程的重点单词与语句。在最后进行写作教学时候，可以创设出真实的写作情境，让他们结合自身的真实情况进行写作，给予他们更多的写作灵感，让他们更加积极的投入写作中，从而有效提升学生作文写作质量。
二、夯实基础，拓宽词汇量
在英语教学中词汇量是写作的基础，只有积累了一定量的词汇，才能让学生得心应手的写出自己所表达的意思。但是，处于高年级的小学生对于英语词汇量的积累还是缺乏意识，总是反反复复的围绕常用的几个词汇进行写作，没有去拓展自己的词汇量。基于此，教师要从基础进行入手，重视小学生词汇的教学，帮助他们运用有效的方法进行记忆单词，掌握学习词的方法，从而拓宽自己的词汇量。例如，教师在实践教学中可以采用单词游戏教学法，在寓教于乐的氛围中，可以更有效的记住单词的运用方式。可以打破枯燥的学习环境，以及机械式的单词学习。比如，在六年级英语湘鲁版上册Unit 1 《Who is Cousin Harry？》这课时，进行单词教学时，教师可以借助多媒体制作趣味小游戏“单词大爆炸”，主要是以本节课的单词为主，然后逐步进行词组延伸，如进行词组“Who is your....？”时，把正确的答案单词敲击，这样的游戏方式可以调动学生学习英语的积极性也能帮助他们记忆单词，培养他们学习英语的兴趣。
三、构建写作框架
在英语写作的过程中要注意自己的逻辑问题，文章内容一定要衔接好，不能上面的内容跟下面文章没有关联。要想解决这一问题，还是需要引导学生学会并熟悉的掌握写作的框架。教师可以事先提炼出写作的框架，让学生进行参考练习，加强他们的写作基础以及技能。只有脑海中有完整的框架结构，才能临危不乱的把文章写作好，消除他们写作时的紧张感，感受到写作的乐趣，自然他们的写作技能也就得到提升。例如，在写作时要注意文章中要进行总-分-总，来规范他们的写作质量，先发表自己的意见，在写原因，最后进行总结，产生前后呼应，这样能够为写作打好基础。
四、多维引导，加强针对训练
要想提高写作能力也不是一蹴而成的，它需要我们在日常学习中不断积累，反复练习形成的。尤其是在小学高年级的英语教学中，教师要注重写作的技巧，从多维度，多角度的去训练他们的写作技能。结合自身的写作能力针对性的训练，而不是毫无目标的练习。教师要创设交际环境，让他们相互在表达自己的观点，挖掘他们的学习潜力。获取更多的教材资源，拓宽写作的范围，给予学生更多的写作练习机会。例如，在六年级湘教版下册Unit1 《There are four seasons in a year》一课时，主要是描绘了春季的气候特点，以及学生学会”first，spring，season” 等单词，以及句子“It is spring. Its weather is warm and rainy.”的运用。教师就可以针对这些单词进行强化练习，从spring的角度去延伸写作的范围。
五、总结
总而言之，英语是一门技能性较强的语言科目，则写作是整个英语教学中的基础，更是提升英语听，说，读等技能的重要途径，更是相辅相成，任何一方面的技能缺失都会影响整个英语学习的质量。为此，教师要提高小学生的写作能力，也不是一下就可以完成的，而是需要层层梯进，耐心的进行指导，帮助小学生营造良好的写作环境，打好基础，构造好写作框架，在针对性的进行指導，才能有效的提升小学生的英语写作效率，培养小学生良好的英语素养，为他们今后的英语学习夯实好坚实的基础。
参考文献
[1]林秀梅. 浅谈小学高年级学生英语写作能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）， 2017.
[2]薛梦岚. 浅谈小学高年级学生英语写作能力培养[J]. 新课程（上）， 2015，
[3]虞家桦. 浅谈小学中高年级学生英语写作能力培养策略[J]. 现代教学， 2019.