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摘要：初中生物教学是建立在实验教学的基础之上的，通过教师带领学生进行生物实验，体验实验过程，根据研究结果得出实验结论，揭示自然规律，掌握生物科学知识。因此，实验教学在初中生物科目教学当中作为非常重要的一项教学环节，受到生物教师乃至整个初中生集体的重视，有些学生因为动手能力弱，在生物实验教学当中表现出学习困难，初中生物教师应该对其进行科学的实验教学引导，使其掌握实验操作的基本技能，更好地独立完成生物实验，实现生物实验教学的阶段性目标。本文重点介绍初中生物实验教学中的实践研究。
关键词：初中生物；实验教学；实践研究
一、 前言
新课程标准对初中生物课程教学提出了新的要求，要求生物课堂教学知识要面向全体学生，全面提高学生的生物科学知识素养和对生物知识的探究学习能力。因此，初中生物教师在设计教学思路、教学方法的过程中要以学生为本，充分考虑到学生的学习能力和探究能力，设计出符合学生学情的教学设计，帮助学生在有限的课堂教学时间内掌握自主学习和独立探究实验的能力，了解并且掌握实验进行的注意事项、探究实验的一般步骤、实验记录数据的处理以及实验操作完成之后，实验用品的保存和处理等各种实验问题，使得学生具备独立探究实验和完成实验设计的能力，提高学生的学习能力和探究能力。
二、 确定实验类型，安排恰当的实验方法进行实验
初中生物实验是学生接触生物实验的第二次学习体验，在小学科学教学中学生已经对生物的一些简单实验有所了解，例如小学当中的观察生物（包括大树、小草等植物和蚂蚁、蜗牛等动物）即是一种生物观察实验，它为初中生物学习的方法提供了依据。学生进入初中学习阶段，其学习能力和动手能力有所提高，因此，生物实验的类型也由观察性实验和演示性实验发展为更加复杂和深入的实验类型，其中包括探究性实验和验证性实验两种主要的实验类型。也就是说，初中生物中实验的基本类型包括四类：观察性实验、演示性实验、验证性实验和探究性实验。这里我们讲究的实验教学方法主要是针对后两种实验类型来说的，就是探究性实验和验证性实验，由于这两种实验类型较其前两种实验更具有复杂性和综合性，教师在进行简单演示实验的基础上，不仅要提高学生的学习兴趣和动手操作能力，还要激发学生的问题意识和探究意识，使学生能够更加自主积极地投入到实验设计和实验提问的环节中去，促使学生能够独立自主地完成实验的整个环节。由于学生第一次接触这种难度较高的实验设计环节，因此，教师采用的实验教学策略为分组合作实验，使学生在小组成员的合作帮助下完成实验，发挥小组各个成员所长，共同完成实验设计，得出实验结果，进行实验总结，实验成果也是小组每个成员努力的结果。在小组合作实验的过程中，教师首先要帮助学生进行合理分工，使每个学生都有自己要独立完成的任务。其次，教师要掌控好實验进行的时间，使学生合作实验进行得更有效率。最后，教师要做好实验点评，对于成功完成实验和实验失败的小组做到奖惩分明，为下一次合理分组做好借鉴和记录工作，使每个学生都能够体验成功与失败，获得实验的乐趣和收获。
三、 创新课堂教学设计，提高学生学习兴趣
初中生物教学的目标要想实现得顺利，学生的学习兴趣是必不可少的，初中生依旧具有天真和好奇的特性，对未知的新鲜事物充满求知欲，受到其年龄特点的影响，具有更强的操作能力和归纳总结能力，在这一时期训练学生自主探究学习的习惯是非常重要的。学生在这一时期既敏感好学又容易对枯燥的事物产生厌倦心理，一旦掌握不好课堂教学的内容和节奏就容易使学生产生厌倦心理，失去对生物实验教学的兴趣，那么这时学生的学习状态就非常的危险，教师的教学阻力也会更大。那么，为了激发学生对生物实验教学的兴趣，教师应该在实验课堂教学中注意哪些教学细节呢？其一，创设问题情境，引导学生自主完成实验。学生的学习能力有限，教师若给学生留的探究实验题目很难，或者给学生的探究线索很少的话，学生就会知难而退，放弃对实验的探究和思考，直接去网络上或者辅导教材上寻找答案，失去自主探究的欲望。例如，学生在进行探究实验之前，先对可能的实验结果进行班级内讨论和设想，使学生在进行实验时心中有数，而不是漫无目的地瞎做，学生在有方向、有目标的情况下会更有干劲，实验进行得也会更有效率。再比如学生在进行验证性实验时，教师要将实验可能出现错误结果的错误操作告知学生，使学生在进行实验时有针对性地避开这些实验误区，从而使验证性实验的可靠性更高。其二，要对学生的努力进行恰当的肯定，欣赏性教学态度在初中生物实验教学课堂中是一种激励措施，在教师进行表扬时要有针对性地表扬，即表扬学生的后天努力，而不是先天成就。
四、 结束语
总而言之，初中生物教师在带领学生进行生物实验时，要有计划、有目标，在科学的教学理论指导下对学生的实验态度、实验技能进行有效指导，帮助学生建立科学的实验计划，形成优质的实验技能。
参考文献：
[1]陈维.初中生物实验教学有效性的实践与研究[J].基础教育研究，2015，（24）：28-29.
[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014，（2）.
作者简介：
蒋芳，江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学。
关键词：初中生物；实验教学；实践研究
一、 前言
新课程标准对初中生物课程教学提出了新的要求，要求生物课堂教学知识要面向全体学生，全面提高学生的生物科学知识素养和对生物知识的探究学习能力。因此，初中生物教师在设计教学思路、教学方法的过程中要以学生为本，充分考虑到学生的学习能力和探究能力，设计出符合学生学情的教学设计，帮助学生在有限的课堂教学时间内掌握自主学习和独立探究实验的能力，了解并且掌握实验进行的注意事项、探究实验的一般步骤、实验记录数据的处理以及实验操作完成之后，实验用品的保存和处理等各种实验问题，使得学生具备独立探究实验和完成实验设计的能力，提高学生的学习能力和探究能力。
二、 确定实验类型，安排恰当的实验方法进行实验
初中生物实验是学生接触生物实验的第二次学习体验，在小学科学教学中学生已经对生物的一些简单实验有所了解，例如小学当中的观察生物（包括大树、小草等植物和蚂蚁、蜗牛等动物）即是一种生物观察实验，它为初中生物学习的方法提供了依据。学生进入初中学习阶段，其学习能力和动手能力有所提高，因此，生物实验的类型也由观察性实验和演示性实验发展为更加复杂和深入的实验类型，其中包括探究性实验和验证性实验两种主要的实验类型。也就是说，初中生物中实验的基本类型包括四类：观察性实验、演示性实验、验证性实验和探究性实验。这里我们讲究的实验教学方法主要是针对后两种实验类型来说的，就是探究性实验和验证性实验，由于这两种实验类型较其前两种实验更具有复杂性和综合性，教师在进行简单演示实验的基础上，不仅要提高学生的学习兴趣和动手操作能力，还要激发学生的问题意识和探究意识，使学生能够更加自主积极地投入到实验设计和实验提问的环节中去，促使学生能够独立自主地完成实验的整个环节。由于学生第一次接触这种难度较高的实验设计环节，因此，教师采用的实验教学策略为分组合作实验，使学生在小组成员的合作帮助下完成实验，发挥小组各个成员所长，共同完成实验设计，得出实验结果，进行实验总结，实验成果也是小组每个成员努力的结果。在小组合作实验的过程中，教师首先要帮助学生进行合理分工，使每个学生都有自己要独立完成的任务。其次，教师要掌控好實验进行的时间，使学生合作实验进行得更有效率。最后，教师要做好实验点评，对于成功完成实验和实验失败的小组做到奖惩分明，为下一次合理分组做好借鉴和记录工作，使每个学生都能够体验成功与失败，获得实验的乐趣和收获。
三、 创新课堂教学设计，提高学生学习兴趣
初中生物教学的目标要想实现得顺利，学生的学习兴趣是必不可少的，初中生依旧具有天真和好奇的特性，对未知的新鲜事物充满求知欲，受到其年龄特点的影响，具有更强的操作能力和归纳总结能力，在这一时期训练学生自主探究学习的习惯是非常重要的。学生在这一时期既敏感好学又容易对枯燥的事物产生厌倦心理，一旦掌握不好课堂教学的内容和节奏就容易使学生产生厌倦心理，失去对生物实验教学的兴趣，那么这时学生的学习状态就非常的危险，教师的教学阻力也会更大。那么，为了激发学生对生物实验教学的兴趣，教师应该在实验课堂教学中注意哪些教学细节呢？其一，创设问题情境，引导学生自主完成实验。学生的学习能力有限，教师若给学生留的探究实验题目很难，或者给学生的探究线索很少的话，学生就会知难而退，放弃对实验的探究和思考，直接去网络上或者辅导教材上寻找答案，失去自主探究的欲望。例如，学生在进行探究实验之前，先对可能的实验结果进行班级内讨论和设想，使学生在进行实验时心中有数，而不是漫无目的地瞎做，学生在有方向、有目标的情况下会更有干劲，实验进行得也会更有效率。再比如学生在进行验证性实验时，教师要将实验可能出现错误结果的错误操作告知学生，使学生在进行实验时有针对性地避开这些实验误区，从而使验证性实验的可靠性更高。其二，要对学生的努力进行恰当的肯定，欣赏性教学态度在初中生物实验教学课堂中是一种激励措施，在教师进行表扬时要有针对性地表扬，即表扬学生的后天努力，而不是先天成就。
四、 结束语
总而言之，初中生物教师在带领学生进行生物实验时，要有计划、有目标，在科学的教学理论指导下对学生的实验态度、实验技能进行有效指导，帮助学生建立科学的实验计划，形成优质的实验技能。
参考文献：
[1]陈维.初中生物实验教学有效性的实践与研究[J].基础教育研究，2015，（24）：28-29.
[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014，（2）.
作者简介：
蒋芳，江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学。