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【摘要】计算机辅助语言学习（Computer Assisted Language Learning，CALL）从多学科结合角度，将二语习得、社会学、语言学、自然语言处理等学科的研究成果用以辅助语言学习。全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛（原全国职业院校信息化大赛）对信息化技术在课堂教学中的应用起到了示范作用。本文梳理了CALL的发展，结合大赛中要求，对CALL目前在高职院校英语课堂教学中的应用有效性进行分析，以达到促进课堂教学设计的目的。
【关键词】CALL;高职院校;大学英语
【作者简介】焦雅虹，全鸿雁，四川长江职业学院社会管理系。
计算机和网络对语言教学的发展起着重要的作用，计算机辅助语言学习（CALL）這一复合学科也应运而生。Levy在其《Computer-Assisted Language Leanrnign： Context and Conceptualization》一书中将CALL定义为“将计算应用于语言教学的探索和研究”。 CALL的发展主要分为三个阶段：行为主义式CALL、交际式CALL和整合式CALL。通过科技的发展，对语言环境使用环境的模拟成为可能，学习者能更好地沉浸在语言的使用和人际交互中，语言教学重点也从语言形式的教学转向了语言内容本身。
2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，对包括职业教育在内的各类教育信息化进行了顶层设计。推动信息化和教育深度融合作为促进现在职业教育的重要抓手。全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛分设三个赛项：信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛。2015年，公共基础课程（英语）首次列入比赛。2018年作为赛项二出现，从教学设计、课堂互动、以学生为主体、教与学全过程监控的及时性和可调整性四个角度进行了要求。本文将从大赛的要求出发，对CALL在现有高职院校英语课堂教学中的应用进行探讨。
1.搭接网络平台。根据大赛要求，课堂教学活动应该教学目标明确、教学策略使用得当、合理使用信息技术、数字资源和信息化教学设施，对教学过程进行优化。根据Mark Warschauer的研究，学生在使用网络平台交流时倾向于使用更为准确的词汇或者句法。在实际教学环节中，课前于网络教学平台发布教学任务，学生完成本单元教学任务书后，提交至平台，并由同伴进行互评。学生语言的完整度体现在以下两个方面：（1）学生的任务书完成情况完整;（2）在互评时，使用词汇更为规范。
2.使用多种信息化教学手段。在教学实施过程中，通过使用视频技术、动画软件等，对教学中的重点内容进行辅助教学，使学生多维度接收教学内容，掌握重点。同时，根据学生的学情分析，从音频、视频和图片多种形式的传递，使学生从视觉、听觉等多方面沉浸式学习教学内容，突破难点。通过多种信息化手段的综合运用，将教学内容的知识、技能、和素质目标融合在实际的教学实施过程中。Golonka et al.指出教学过程中学生之间多一些语言交流，其语言输出和语言复杂度也会提升。课堂教学过程中，使用网络平台和手机应用软件选择课堂教学相关内容进行录音模仿和实操训练，模拟真实语境。学生既通过信息化手段的使用提升了自己的语言的基本能力，又通过实际环境的模拟，运用所学语言。
3.整合网络资源。在高职院校实际的教学过程中，网络教学平台的使用、对网络资源的整合、以及使用网络技术制作教学课件，提高高职院校课堂教学信息化水平，促进教学效果成为理论与实际相结合的重要检测点。大赛除提供往年的获奖案例外，免费提供国家职业教育专业教学资源库、国家级精品资源共享课等丰富的教学资源。教师可以将课程所需要的语言资料进行汇总、筛选和整合，形成本课程语言教学的课程资料。
国家对高职院校信息化技术手段的使用提出了明确的要求，信息化大赛展示了信息化手段使用现状。随着语音识别技术、网络教学平台和手机应用软件的使用，如何将CALL理论与实际教学结合成为英语教学中的重要任务。这也对高职院校英语教师的网络资源搜寻和整合的能力提出了新的要求。
参考文献：
[1]姜丽萍.职业院校信息化教学的误区与对策——由全国职业院校信息化教学大赛参赛作品谈起[J].中国职业技术教育，2017（23）： 5-7 26.
[2]Golonka E M et al. Technologies for foreign language learning： A review of technology types and their effectiveness[J]. Computer Assisted Language Learning，2014，27（1）：70-105.
[3]Mark Warschauer. Comparing Face-to-Face and Electronic Discussion in the Second Language Classroom. Calico Journal[J]. 1996，13： 13-33.
【关键词】CALL;高职院校;大学英语
【作者简介】焦雅虹，全鸿雁，四川长江职业学院社会管理系。
一、CALL研究概述
计算机和网络对语言教学的发展起着重要的作用，计算机辅助语言学习（CALL）這一复合学科也应运而生。Levy在其《Computer-Assisted Language Leanrnign： Context and Conceptualization》一书中将CALL定义为“将计算应用于语言教学的探索和研究”。 CALL的发展主要分为三个阶段：行为主义式CALL、交际式CALL和整合式CALL。通过科技的发展，对语言环境使用环境的模拟成为可能，学习者能更好地沉浸在语言的使用和人际交互中，语言教学重点也从语言形式的教学转向了语言内容本身。
二、全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛解析
2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，对包括职业教育在内的各类教育信息化进行了顶层设计。推动信息化和教育深度融合作为促进现在职业教育的重要抓手。全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛分设三个赛项：信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛。2015年，公共基础课程（英语）首次列入比赛。2018年作为赛项二出现，从教学设计、课堂互动、以学生为主体、教与学全过程监控的及时性和可调整性四个角度进行了要求。本文将从大赛的要求出发，对CALL在现有高职院校英语课堂教学中的应用进行探讨。
三、探讨CALL在高职院校英语课堂教学中的应用
1.搭接网络平台。根据大赛要求，课堂教学活动应该教学目标明确、教学策略使用得当、合理使用信息技术、数字资源和信息化教学设施，对教学过程进行优化。根据Mark Warschauer的研究，学生在使用网络平台交流时倾向于使用更为准确的词汇或者句法。在实际教学环节中，课前于网络教学平台发布教学任务，学生完成本单元教学任务书后，提交至平台，并由同伴进行互评。学生语言的完整度体现在以下两个方面：（1）学生的任务书完成情况完整;（2）在互评时，使用词汇更为规范。
2.使用多种信息化教学手段。在教学实施过程中，通过使用视频技术、动画软件等，对教学中的重点内容进行辅助教学，使学生多维度接收教学内容，掌握重点。同时，根据学生的学情分析，从音频、视频和图片多种形式的传递，使学生从视觉、听觉等多方面沉浸式学习教学内容，突破难点。通过多种信息化手段的综合运用，将教学内容的知识、技能、和素质目标融合在实际的教学实施过程中。Golonka et al.指出教学过程中学生之间多一些语言交流，其语言输出和语言复杂度也会提升。课堂教学过程中，使用网络平台和手机应用软件选择课堂教学相关内容进行录音模仿和实操训练，模拟真实语境。学生既通过信息化手段的使用提升了自己的语言的基本能力，又通过实际环境的模拟，运用所学语言。
3.整合网络资源。在高职院校实际的教学过程中，网络教学平台的使用、对网络资源的整合、以及使用网络技术制作教学课件，提高高职院校课堂教学信息化水平，促进教学效果成为理论与实际相结合的重要检测点。大赛除提供往年的获奖案例外，免费提供国家职业教育专业教学资源库、国家级精品资源共享课等丰富的教学资源。教师可以将课程所需要的语言资料进行汇总、筛选和整合，形成本课程语言教学的课程资料。
四、总结
国家对高职院校信息化技术手段的使用提出了明确的要求，信息化大赛展示了信息化手段使用现状。随着语音识别技术、网络教学平台和手机应用软件的使用，如何将CALL理论与实际教学结合成为英语教学中的重要任务。这也对高职院校英语教师的网络资源搜寻和整合的能力提出了新的要求。
参考文献：
[1]姜丽萍.职业院校信息化教学的误区与对策——由全国职业院校信息化教学大赛参赛作品谈起[J].中国职业技术教育，2017（23）： 5-7 26.
[2]Golonka E M et al. Technologies for foreign language learning： A review of technology types and their effectiveness[J]. Computer Assisted Language Learning，2014，27（1）：70-105.
[3]Mark Warschauer. Comparing Face-to-Face and Electronic Discussion in the Second Language Classroom. Calico Journal[J]. 1996，13： 13-33.