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摘 要：初中数学教学迎来了新发展，于此，相关的教学方法更是积极投入与教学之中，本文重点分析思维导图在教学过程中的运用，通过简明分析也旨在进一步提高数学教学水平，为学生数学能更好的掌握数学知识点，也进一步提高他们的学习方法，以此树立更加完善的思维能力与创造能力。
关键词：思维导图；初中数学；教学策略
随着新课改深入，教学过程不但要以实际教学情况为主，更要采取有效的、合理的教学方法，以此推动数学教学发展，也进一步提高教学能力提高，思维导图方法已经被广泛运用，下面以实际初中数学教学为内容，有效分析思维导图应用效率，也希望本文分析，进一步巩固数学教学，为学生学习数学能力不断提高尽有效助力。
1巧用思维导图优化数学知识结构，提高学生的自主学习能力
在素质教育背景下，新课改对小学数学提出了明确要求，要着重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新能力，要确立学生的课堂主体地位，实现课堂管理的人性化，保证学生能够拥有良好的课堂学习环境，促进学生综合素质的不断提高。所以，小学数学教师要明确新课改的教学理念，在教学过程中要采用科学、合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习态度，提高学生的自主学习能力。而思维导图法是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、全面地展现出来，这种直观、严谨、易懂的知识体系在很大程度上帮助学生更好的学习、掌握知识。例如，在教授“一个因数是两位数的乘法”教学时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用，所以教师可以通过采用小篇子练习、例题板演等的教学方式对学生进行每一个知识点的讲解，但由于这样的讲解比较细致，再加上知识点比较多，教师出示的例题相应的也会逐渐增多，同样也给学生的理解上带来一定的困难。此时，如果教师在讲完这一课程知识点后，巧妙的利用思维导图法给学生进行总结，将知识直观、全面的展示给学生，对学生进一步学习一个因數的两位数的乘法推算理解能力有很大的帮助。
2重视思维导图在解题中的运用
初中数学教学过程涉及到很多例题，同时也有很多需要解决的试题，那么学生若对于数学知识掌握不深刻，很多试题是无法进行合理解答的，教师的教学过程也会因各项试题的解答过程影响教学进度，从利用思维导图后，学生的解答过程变得轻松，教师可以进行设计，很多数学题的解答过程也会包括很多方式，一一呈现给学生，并在讲解过程，让学生实施主动性，把每种方式用思维导图方式呈现，例如，在解答立体几何的问题中，教师在讲解过程中就可以将这两种方法利用思维导图的模式展现给学生。解决立体几何问题的方法有平移法、射影法、等积法、分割法、补形法、比对法。并且通过这多种方法还可以延伸许多种形式，之后教师可以让学生自行进行沟通，培养学生们的发散思维模式，让学生们自主地去分析每种方法的不同之处，并标明每种方法的使用条件，之后再以例子将各种方法标志其中。这样可以培养学生们清晰的解题思路，并且在一定程度上可以解决学生在解答问题过程中不知道采用什么方法解题的学习困境。
3运用思维导图进行复习
初中学生进行数学知识复习过程，要有一个具体的复习流程，复习是巩固数学知识的保障，做好复习工作也对于学生数学知识点掌握有着必然作用，以思维导图方式为主，可以发挥出复习的有效辅助作用，学生在掌握思维导图教学形式后，教师有效定位学生的学习薄弱点，通过巩固完善，提升了他们的学习水平，简单地说就是利用思维导图的方法将知识进行划分，找出已掌握的部分和需要加强的部分，有待加强的进行重点复习，同时利用思维导图的方式进行复习方略的规划。例如，教师在进行思维导图时，复习的过程可以按照梯度来进行设计，这样每位学生都会对所学知识有了新的认识与进步，并且都会有兴趣来学习接下来的知识。在进行数列知识复习时，学生可以自己将最基本的猜想数列、等差数列以及等比数列总结一起，然后再根据各种数列的性质来总结较为复杂的数列。除此之外，学生之间也可以相互合作学习，总结自己对于数列思维导图与其他同学进行分享。如果有什么没有涉及到的数列，同学之间也能够相互提醒，加强印象。合作学习还能够通过学生一起迅速构建清晰的知识结构，每位学生还可以从中找到自己的薄弱点，进而加强自己对所学知识的认识。
4巧用思维导图突破概念教学难点，促进教学反思
数学学习阶段会涉及到诸多概念，初中数学概念教学作为教学过程重要内容，也是教学过程的难点，那么利用思维导图后，数学概念教学变得容易理解，也改变的传统教学上的一些不足，教学过程教师利用思维导图方法，积极进行相关的概念进行巧妙的导图设计，结合声情并茂的讲授，学生通过思维导图方法提高了辨析能力，也提高了认知能力，思维导图在巧妙利用过程，师生关系更加紧密，师生之间的联系密切，每节课堂，教师的教学效果都得到很好效果，当学生通过学习后，能够明确自身的不足，并能够积极解决自身遇到的数学学习困难，此外教师可以结合学生的学习情况，制定并且制作思维导图，促进学习更好的掌握数学知识，也积极提高学生对于知识的了解，在数学概念教学传授阶段，教师还可以利用思维导图更好的明确学生哪方面不足，以此有针对的进行深入教学，帮助学习上有困难的学生。
5结束语
综上所述，初中数学的学习过程，有了思维导图方法的引入，极大提高了数学学习效率，也进一步改善了教学环境，每个学生的学习能力也会不断提高，从实际角度分析，通过科学的实践，该方法可以积极引入初中数学课堂，在此过程中相关教师应该结合教学实践，积极运用各种教学方法，完善思维导图应用，也为学生的学习与数学方法的掌握奠定良好基础。
参考文献：
[1]张红囡.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015.
[2]陈莉苹.思维导图在初中数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.
[3]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2010（13）：450-451.
关键词：思维导图；初中数学；教学策略
随着新课改深入，教学过程不但要以实际教学情况为主，更要采取有效的、合理的教学方法，以此推动数学教学发展，也进一步提高教学能力提高，思维导图方法已经被广泛运用，下面以实际初中数学教学为内容，有效分析思维导图应用效率，也希望本文分析，进一步巩固数学教学，为学生学习数学能力不断提高尽有效助力。
1巧用思维导图优化数学知识结构，提高学生的自主学习能力
在素质教育背景下，新课改对小学数学提出了明确要求，要着重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新能力，要确立学生的课堂主体地位，实现课堂管理的人性化，保证学生能够拥有良好的课堂学习环境，促进学生综合素质的不断提高。所以，小学数学教师要明确新课改的教学理念，在教学过程中要采用科学、合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习态度，提高学生的自主学习能力。而思维导图法是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、全面地展现出来，这种直观、严谨、易懂的知识体系在很大程度上帮助学生更好的学习、掌握知识。例如，在教授“一个因数是两位数的乘法”教学时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用，所以教师可以通过采用小篇子练习、例题板演等的教学方式对学生进行每一个知识点的讲解，但由于这样的讲解比较细致，再加上知识点比较多，教师出示的例题相应的也会逐渐增多，同样也给学生的理解上带来一定的困难。此时，如果教师在讲完这一课程知识点后，巧妙的利用思维导图法给学生进行总结，将知识直观、全面的展示给学生，对学生进一步学习一个因數的两位数的乘法推算理解能力有很大的帮助。
2重视思维导图在解题中的运用
初中数学教学过程涉及到很多例题，同时也有很多需要解决的试题，那么学生若对于数学知识掌握不深刻，很多试题是无法进行合理解答的，教师的教学过程也会因各项试题的解答过程影响教学进度，从利用思维导图后，学生的解答过程变得轻松，教师可以进行设计，很多数学题的解答过程也会包括很多方式，一一呈现给学生，并在讲解过程，让学生实施主动性，把每种方式用思维导图方式呈现，例如，在解答立体几何的问题中，教师在讲解过程中就可以将这两种方法利用思维导图的模式展现给学生。解决立体几何问题的方法有平移法、射影法、等积法、分割法、补形法、比对法。并且通过这多种方法还可以延伸许多种形式，之后教师可以让学生自行进行沟通，培养学生们的发散思维模式，让学生们自主地去分析每种方法的不同之处，并标明每种方法的使用条件，之后再以例子将各种方法标志其中。这样可以培养学生们清晰的解题思路，并且在一定程度上可以解决学生在解答问题过程中不知道采用什么方法解题的学习困境。
3运用思维导图进行复习
初中学生进行数学知识复习过程，要有一个具体的复习流程，复习是巩固数学知识的保障，做好复习工作也对于学生数学知识点掌握有着必然作用，以思维导图方式为主，可以发挥出复习的有效辅助作用，学生在掌握思维导图教学形式后，教师有效定位学生的学习薄弱点，通过巩固完善，提升了他们的学习水平，简单地说就是利用思维导图的方法将知识进行划分，找出已掌握的部分和需要加强的部分，有待加强的进行重点复习，同时利用思维导图的方式进行复习方略的规划。例如，教师在进行思维导图时，复习的过程可以按照梯度来进行设计，这样每位学生都会对所学知识有了新的认识与进步，并且都会有兴趣来学习接下来的知识。在进行数列知识复习时，学生可以自己将最基本的猜想数列、等差数列以及等比数列总结一起，然后再根据各种数列的性质来总结较为复杂的数列。除此之外，学生之间也可以相互合作学习，总结自己对于数列思维导图与其他同学进行分享。如果有什么没有涉及到的数列，同学之间也能够相互提醒，加强印象。合作学习还能够通过学生一起迅速构建清晰的知识结构，每位学生还可以从中找到自己的薄弱点，进而加强自己对所学知识的认识。
4巧用思维导图突破概念教学难点，促进教学反思
数学学习阶段会涉及到诸多概念，初中数学概念教学作为教学过程重要内容，也是教学过程的难点，那么利用思维导图后，数学概念教学变得容易理解，也改变的传统教学上的一些不足，教学过程教师利用思维导图方法，积极进行相关的概念进行巧妙的导图设计，结合声情并茂的讲授，学生通过思维导图方法提高了辨析能力，也提高了认知能力，思维导图在巧妙利用过程，师生关系更加紧密，师生之间的联系密切，每节课堂，教师的教学效果都得到很好效果，当学生通过学习后，能够明确自身的不足，并能够积极解决自身遇到的数学学习困难，此外教师可以结合学生的学习情况，制定并且制作思维导图，促进学习更好的掌握数学知识，也积极提高学生对于知识的了解，在数学概念教学传授阶段，教师还可以利用思维导图更好的明确学生哪方面不足，以此有针对的进行深入教学，帮助学习上有困难的学生。
5结束语
综上所述，初中数学的学习过程，有了思维导图方法的引入，极大提高了数学学习效率，也进一步改善了教学环境，每个学生的学习能力也会不断提高，从实际角度分析，通过科学的实践，该方法可以积极引入初中数学课堂，在此过程中相关教师应该结合教学实践，积极运用各种教学方法，完善思维导图应用，也为学生的学习与数学方法的掌握奠定良好基础。
参考文献：
[1]张红囡.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015.
[2]陈莉苹.思维导图在初中数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.
[3]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2010（13）：450-451.