根据新课程标准和教材的编排特点，要倡导自主、合作、探究的学习方法。那么，如何让低年级学生更好地把握好“合作学习”这种学习方法呢？如何让“合作学习”活起来呢？我认为开展此项学习方式一定要与学生的心理发展特点结合起来。
　　
　　一、让每个孩子都成为合作学习的主人
　　
　　要根据每个学生的实际，考虑到他们的“社交”能力。如：有的孩子社交能力差，不能将自己的想法表达出来，只当听众；有的孩子“高谈阔论”成了本组的“带头羊”。因此，他们的意见成了本组的“标准答案”。針对此类情况，教师要及时调整，进行合理的搭配，安排每个孩子的任务，让每个孩子认识到自己在小组中的地位，建立起良好的学习氛围。
　　
　　二、明确学习目标
　　
　　面对低年级的学生，他们对教师的语言不能完全理解，对老师安排的任务不知如何着手，有的背道而行；有的只针对一个问题考虑，违背合作学习的目的。然而，针对此类情况，教师要把握合作学习的目标，提出的问题不宜过多，必须简单明了，让学生清楚了解学习的目的，乐于将自己的想法与问题联系起来并说出来。
　　
　　三、采用合理的评价方式
　　
　　低年级学生待别注重教师的评价。因此，讨论结束时，不能只注重结果的汇报，更应注重合作学习的过程，要有针对性地及时给予评价，采用不同的表扬形式，让学生在小组合作学习中更积极、更乐于参与。
　　
　　四、教师要在合作学习中发挥引导作用
　　
　　合作学习改变了教师的“一言堂”，改变了过于强调接受学习的现状，让教师由“主导者”变为“参与者”。因此，教师要在合作学习中以平等的身份参与到小组中去，便于调整教学进程，能根据教学内容采用不同的学习策略，不断改变合作学习小组的组成形式，让每个学生对合作学习产生兴趣和欲望，让合作学习活起来。