【镜头1】艺术来自生活：“你做的写字台真的能打开抽屉啊！”“这个矿泉水的瓶盖可以做马桶，塑料盒做浴缸”“这边放沙发，那边放电视机、空调”……学生们在激烈地探讨着。看着孩子们创作出的作品，我惊叹不已：冰淇淋盒子变成的浴缸，里面还漂着花瓣，可以美美地泡个花瓣浴；三夹板制成的床，上面还有软软的床垫、靠垫，针线活的手艺不错；用陶土制作的逼真的电视音响和椅子；还有那观景阳台的落地窗、洁具、客厅里的沙发……都是用生活中的常见材料制成的，将生活中的废弃物品,变换角度、稍加改装,就变成了家具洁具……这里汇集了学生对平时的观察、思考和创意,处处闪烁出智慧的火花。从他们的表情、声音我能感受到他们创作的快乐和激情。我忍不住加入了学生的行列，和他们一起做起来了，课堂中洋溢着我们的笑声……
　　【镜头2】博客激励创作：“老师，老师，我的作品也想拍照！”“我也希望自己的作品能上博客！”“老师，老师，还有我的，还有我的！”……每次上好课总有许多的学生围着我，总是渴望自己的作品能被拍照，每次都会把作品努力做得最好，期待能发表在博客上，学生开始对自己的作品充满了信心，原本枯燥的作业过程变得快乐积极了，创意作品层出不穷。
　　2005年6月24日，在好奇心的驱使下，我发表了第一篇博文。再次打开博客，学生与老师的回复留言让我惊喜不已：“终于看到大家的作品了，特别是自己的，太激动了！看来每个人的实力都不错嘛！”“赞叹佩服！”“这些作品真是好啊，房间制作得非常精致。”“真的不得了啊，学生竟然能做出如此精彩的作品！”“学生的创造能力真强!!!”“顶一下下咧!有偶滴作品哦!好开心地说!”“看到大家的作品，特别是看到自己的，太激动了！看来每个人的实力都不错嘛”……看到这一声声发自内心的感激与赞叹，我开始重新认识博客。也从这时起，我开始渐渐地与博客结缘，博客开始成为我的教学中不容忽视的角色。
　　课堂上，我试着将博客的内容展示给学生，当学生们看到自己的作品出现在网络平台上时，都掩饰不住内心的激动，特别是看到有那么多来自不同空间的人给出的评价，有的评语留言甚至是自己的父母家人所留的，这些都让学生格外有成就感。许多学生都纷纷写下了他们的感想：“李老师：我很高兴能在电脑上看到自己的作品,谢谢李老师,我愿在学校里认真学习,希望下次我的作品还能上你的博客。”“我看到认识的同学的作品了，真的是很漂亮。我以后也要认真做手工,画美丽的画,我最喜欢上美术课,也喜欢上李老师博客……”从学生的留言中我再次体会到学生的心理，在学生的内心深处，能在博客上展示作品是一件令人骄傲自豪的事，学生对此充满了期待，并下定决心要好好学习，争取自己的作品能继续发表在博客上，让朋友、父母、同学们看到。
　　博客上老师和学生的留言所透露出的赞叹和鼓励不仅让小设计师们雀跃不已，也让我沉浸在欣喜中。博客上的留言与评价，还有学生的那股积极的铆劲，都深深地感染了我，我开始变得有心了：每堂美术课结束，除了在课堂上展示表扬学生们的惊喜之作，也会用心地去发现那隐藏在其中的一张张失望的脸。由于时间因素每堂课展示的作品很有限，总有些学生的作品会被遗漏。作品中所透露的点点创意若不经表扬鼓励，久而久之，学生的学习兴趣就会减弱，积极性也难以再次点燃，于是就会发现有些学生的注意力游离于课堂之外。试想当外界的目光停留在自己的作品上，那里面饱含的赞叹远比美术课堂上5分钟的寥寥几句评语，更能激发学生的成就感。于是每节课我都会带着相机去上课，把学生的创意拍成照片，将学生的作品永久性地保存下来。
　　历经五年的日积月累，我终于创建了学生作品宝库。我坚持不懈地将学生绘画与手工作品图片整理成文并发表于博客。为了让学生的作品更具欣赏性，更吸引人，我还有心地用PS方式展示学生的作品：比如吸管人篮球赛我就PS了篮球赛场背景，让打篮球的吸管人显得更真实（见题图）；学生设计的包，我为它配上了栩栩如生的人物。
　　这样的做法引来了如潮的评价，许多回复让学生创作的激情更浓了。学生们开始期待上美术课，期待自己的作品能引起注意，总是渴望自己的作品能被拍照，能发表在博客上。这样的尝试促成了教育环节的一种良性循环，我教得乐意，学生做得开心。
　　博客不光激发了学生的创造欲和表现欲，也使他们的学习积极性变强了。学生的积极性也进一步激发了我对教学的探索，写博是需要时间的，尤其要处理大量的图片。但是每当情绪低落的时候，总有许多留言激励着我，看着家长、学生还有同事的留言，心头暖暖的，让我忘记了苦。我发现自己已开始渐渐地依赖博客，打开博客我总喜欢一页一页浏览学生的作品，如数家珍，并享受这样的感觉。“小博客，大天地”，在博客的广阔天地里，我幸福地享受着其中的乐趣。
　　 （李晟瑜，吴江市鲈乡实验小学，215200）