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摘 要：实践证明，朗读对于提升学生的语文素养起着不可替代的作用。所以，我们要强化这方面的策略研究。只有这样，才能有效改变教学中存在的不真、不实等突出问题，切实提高学生的朗读水平，提高朗读教学的效率。
关键词：初中语文；朗读能力；提升策略
朗读对于发展学生各方面的能力作用明显。但是，由于过多追求教学的功利性，我们的语文课堂严重缺失了对学生朗读能力的培养。为此，强化朗读教学的实践，应该纳入我们课堂教学的常规。就初中语文教学而言，笔者认为，我们应当有针对性地做好以下几个方面。
一、 强化目标意识
要提高学生的朗读能力，最为重要的一点，就是要求我们教师强化目标意识。这就需要我们对朗读的作用有一个客观和正确的认识。要知道，朗读之于学生，可以说是最为基本的一种阅读能力。而这种能力的形成，不是一下子或两下子就能够实现的。
第一方面，做到“心中有朗读”。看教师心中有没有朗读，看一节课时间的分配就可以了。客观地说，现在我们的很多语文课堂，在朗读方面，连最起码的时间保障都没有。很多时候，由于我们过分地强调“探究”“合作”“检测”等环节，这就导致了课堂的大部分时间和空间被这些环节占据着。所以，我们要努力改变这种不协调的时间安排，给朗读以应有的时间保障。
第二方面，要进行必要的训练。语文课堂的朗读，应该做到书声琅琅。这种琅琅的读书声，是需要一定的时日，需要到位的训练才能够实现的。所以，从这个角度，我们可以说，很多时候，学生朗读不好、没有状态，这是与我们平时教学缺乏有针对性的训练有着非常大的关系的。在具体指导方面，我们要注意不要太追求技巧层面的指导，笔者认为，我们更应该重视对学生朗读情感的激发。这样，学生才能做到入境生情，达到深层次的朗读。
教学《济南的冬天》这一课，笔者就以朗读贯穿课堂教学的始终。通过朗读，将一系列教学活动有机地串联起来。具体在操作层面，笔者向学生提出了朗读要求：在整体感知、理清文章行文思路的基础上，再重点抓深层次的朗读。从最后的结果来看，这种策略是正确的，收到了非常理想的教学效果。
二、 注重有效訓练
就初中学生而言，制约他们朗读的因素有很多。其中，有一个因素尤为突出。这就是他们缺乏必要的、系统的训练。这一点，上文虽然已经有所涉及。这里，笔者认为，我们非常有必要将其单列出来，作一番系统的分析。
（一） 方式要灵活
选择什么样的方式，要根据具体的要求来设计。采用了什么方式，就要有相应的标准要求。还以教学《济南的冬天》为例作说明。要学生听课文朗读磁带时，我们就要向他们提出以下几点要求：
1. 听要投入
可以闭上眼睛，也可以看着课文听读。无论怎样去听，都要做到一边听，一遍去想象……
2. 听要认真
对于一些易读错的字词要听清、读准。特别是对于一些儿化音的处理技巧，需要特别的留意。还有，对于课文朗读语速上的要求，以及情感的呈现方面，都要做到用心去把握。为检验学生听的情况，笔者设计了一个分组朗读对抗赛，这就大大调动了学生的朗读热情。所以，在朗读教学方面，我们要根据阅读需要，多采用一些方式，避免单一带来的朗读疲劳。
（二） 善于创情境
无论什么样的课堂，不能教什么，就纯粹去教什么。很多时候，需要我们有机地融入其他一些活动因素。朗读教学也是这样。要想让朗读教学充满灵动而不呆板，就需要我们创设适切的朗读情境。教学《金色花》这一课，笔者就创设了这样一个朗读情境：如果明天就是母亲节，你也拥有了文本中的那个小男孩的神奇能量，那么，你打算化成什么来表达你对母亲的绵绵之情呢？下面，就请你仿照课文的一些写作句式写一段话，然后读给大家听。这样的设计，就将学生朗读的活动变成了他们情感的表达。从课堂上学生逼真的仿写和动情的朗读来看，这样的朗读情境创设是非常成功的。
三、 进行适切评价
通过针对性的训练，学生的朗读水平到底如何，能够达到什么程度，还有什么地方需要进一步改进，也需要我们教师给出及时的点评和指正。为此，我们要对学生的朗读情况进行客观和科学的评价。
激励是比较理想的一种评价方式。朗读是一种综合能力的表现。要朗读好，不是任何学生在相同的时空条件下都可以实现的。对于这一点，我们要区别对待。对于那些难以取得良好朗读效果的学生而言，我们要以激励为主，多给他们机会。这样，才有可能逐步地增强他们的自信心。
激励学生，主要是针对那些胆子不大，容易怯场的一部分学生。这部分学生毕竟只占少数。而对于多数学生来说，我们应该多给他们以期待。具体做法就是肯定他们表现突出的部分，同时，也要客观而又艺术地指出他们不足之处，也就是需要改进的地方。
比如，教学《人民解放军百万大军横渡长江》，我们就要采取任务性的朗读策略。既然是任务，就需要学生达标。为此，对于相当一部分学生只能读准但不能表意的情况，我们就要给他们指明：读这样的新闻稿，其实是有着很高的要求的，需要我们读出人民解放军渡江的磅礴气势，而这种气势的朗读呈现要做到自然，而不是刻意去模仿……
综上所述，语文教学要充满活力，就需要课堂有琅琅的读书声。要实现这一点，需要我们加强朗读的教学实践。为此，我们要力排功利性等因素的干扰，真正静下心来进行深入的研究。这样，我们才能真正实现朗读教学上的突破。
参考文献：
[1]吴维宁.过程性评价的理念与方法[J].课程·教材·教法，2006（6）：18.
[2]丁雪雅.以读教读 读中悟情[J].实践新课程，2007（10）：31.
作者简介：
林莉，江苏省新沂市，江苏省新沂市堰头中学。
关键词：初中语文；朗读能力；提升策略
朗读对于发展学生各方面的能力作用明显。但是，由于过多追求教学的功利性，我们的语文课堂严重缺失了对学生朗读能力的培养。为此，强化朗读教学的实践，应该纳入我们课堂教学的常规。就初中语文教学而言，笔者认为，我们应当有针对性地做好以下几个方面。
一、 强化目标意识
要提高学生的朗读能力，最为重要的一点，就是要求我们教师强化目标意识。这就需要我们对朗读的作用有一个客观和正确的认识。要知道，朗读之于学生，可以说是最为基本的一种阅读能力。而这种能力的形成，不是一下子或两下子就能够实现的。
第一方面，做到“心中有朗读”。看教师心中有没有朗读，看一节课时间的分配就可以了。客观地说，现在我们的很多语文课堂，在朗读方面，连最起码的时间保障都没有。很多时候，由于我们过分地强调“探究”“合作”“检测”等环节，这就导致了课堂的大部分时间和空间被这些环节占据着。所以，我们要努力改变这种不协调的时间安排，给朗读以应有的时间保障。
第二方面，要进行必要的训练。语文课堂的朗读，应该做到书声琅琅。这种琅琅的读书声，是需要一定的时日，需要到位的训练才能够实现的。所以，从这个角度，我们可以说，很多时候，学生朗读不好、没有状态，这是与我们平时教学缺乏有针对性的训练有着非常大的关系的。在具体指导方面，我们要注意不要太追求技巧层面的指导，笔者认为，我们更应该重视对学生朗读情感的激发。这样，学生才能做到入境生情，达到深层次的朗读。
教学《济南的冬天》这一课，笔者就以朗读贯穿课堂教学的始终。通过朗读，将一系列教学活动有机地串联起来。具体在操作层面，笔者向学生提出了朗读要求：在整体感知、理清文章行文思路的基础上，再重点抓深层次的朗读。从最后的结果来看，这种策略是正确的，收到了非常理想的教学效果。
二、 注重有效訓练
就初中学生而言，制约他们朗读的因素有很多。其中，有一个因素尤为突出。这就是他们缺乏必要的、系统的训练。这一点，上文虽然已经有所涉及。这里，笔者认为，我们非常有必要将其单列出来，作一番系统的分析。
（一） 方式要灵活
选择什么样的方式，要根据具体的要求来设计。采用了什么方式，就要有相应的标准要求。还以教学《济南的冬天》为例作说明。要学生听课文朗读磁带时，我们就要向他们提出以下几点要求：
1. 听要投入
可以闭上眼睛，也可以看着课文听读。无论怎样去听，都要做到一边听，一遍去想象……
2. 听要认真
对于一些易读错的字词要听清、读准。特别是对于一些儿化音的处理技巧，需要特别的留意。还有，对于课文朗读语速上的要求，以及情感的呈现方面，都要做到用心去把握。为检验学生听的情况，笔者设计了一个分组朗读对抗赛，这就大大调动了学生的朗读热情。所以，在朗读教学方面，我们要根据阅读需要，多采用一些方式，避免单一带来的朗读疲劳。
（二） 善于创情境
无论什么样的课堂，不能教什么，就纯粹去教什么。很多时候，需要我们有机地融入其他一些活动因素。朗读教学也是这样。要想让朗读教学充满灵动而不呆板，就需要我们创设适切的朗读情境。教学《金色花》这一课，笔者就创设了这样一个朗读情境：如果明天就是母亲节，你也拥有了文本中的那个小男孩的神奇能量，那么，你打算化成什么来表达你对母亲的绵绵之情呢？下面，就请你仿照课文的一些写作句式写一段话，然后读给大家听。这样的设计，就将学生朗读的活动变成了他们情感的表达。从课堂上学生逼真的仿写和动情的朗读来看，这样的朗读情境创设是非常成功的。
三、 进行适切评价
通过针对性的训练，学生的朗读水平到底如何，能够达到什么程度，还有什么地方需要进一步改进，也需要我们教师给出及时的点评和指正。为此，我们要对学生的朗读情况进行客观和科学的评价。
激励是比较理想的一种评价方式。朗读是一种综合能力的表现。要朗读好，不是任何学生在相同的时空条件下都可以实现的。对于这一点，我们要区别对待。对于那些难以取得良好朗读效果的学生而言，我们要以激励为主，多给他们机会。这样，才有可能逐步地增强他们的自信心。
激励学生，主要是针对那些胆子不大，容易怯场的一部分学生。这部分学生毕竟只占少数。而对于多数学生来说，我们应该多给他们以期待。具体做法就是肯定他们表现突出的部分，同时，也要客观而又艺术地指出他们不足之处，也就是需要改进的地方。
比如，教学《人民解放军百万大军横渡长江》，我们就要采取任务性的朗读策略。既然是任务，就需要学生达标。为此，对于相当一部分学生只能读准但不能表意的情况，我们就要给他们指明：读这样的新闻稿，其实是有着很高的要求的，需要我们读出人民解放军渡江的磅礴气势，而这种气势的朗读呈现要做到自然，而不是刻意去模仿……
综上所述，语文教学要充满活力，就需要课堂有琅琅的读书声。要实现这一点，需要我们加强朗读的教学实践。为此，我们要力排功利性等因素的干扰，真正静下心来进行深入的研究。这样，我们才能真正实现朗读教学上的突破。
参考文献：
[1]吴维宁.过程性评价的理念与方法[J].课程·教材·教法，2006（6）：18.
[2]丁雪雅.以读教读 读中悟情[J].实践新课程，2007（10）：31.
作者简介：
林莉，江苏省新沂市，江苏省新沂市堰头中学。