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摘要：幼儿园活动设计类课程是学前教育专业学生的专业必修课程，也是实践性课程。随着幼教的改革和社会用人单位的需求，根据《教师教育课程标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准》，学校在办学实践中突出学生实践能力的培养目标。教师应针对幼儿园活动设计类课程的改革，从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面探究如何提高学生的实践能力，以满足学前教育对未来幼儿及幼儿教师的专业素养和水平的要求。
关键词：幼儿园活；动设计类课程；实践教学
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）07-0052-04
幼儿园活动设计类课程是研究在幼儿园如何根据3～6岁幼儿发展的规律和特点，有效地开展五大领域教育活动，从而促进幼儿发展的学科。幼儿园活动设计类课程是学前教育专业学生的专业必修课程，也是核心课程。随着幼教的改革和学生从业的需求，反应出新人职的幼儿教师只会“说理论”而不会“教实践”。针对传统的纸上谈兵的教学方法等问题，要求教师必须重视幼儿园活动设计类课程的改革，从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面探究如何提高学生的实践能力。满足学前教育对未来幼儿的要求以及符合一名幼儿教师的专业素养和水平，是我们当前应该思考、亟待解决的问题。
一、调整实践教学目标
依据幼儿教育发展现状及趋势，参照《教师教育课程标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准》，在充分征求幼教一线和高校同行的基础上，以学生实践能力培养为目标。以《学前儿童数学教育》为例，教学目标体系应包括：认知性实践教学目标、能力性实践教学目标、情感性实践教学目标三大方面的内容。
（一）认知性实践教学目标主要包括
其认识学前儿童数学发展的一般特点和规律；了解不同的幼儿园数学教育课程模式的特点并积累感性经验；树立正确的儿童早期数学概念发展与教育的观念。
（二）能力性实践教学目标主要包括
其组织幼儿园数学教育活动的能力；不同类型和结构化程度的数学教育活动设计的能力；幼儿园各类内容的数学教育活动设计能力；幼儿园数学教育整合活动设计能力；幼儿数学教育活动观察与反思的能力。
（三）情感性实践教学目标主要包括
其熟悉幼儿园数学教育的重要意义；愿意积极、主动地参与幼儿园数学活动；喜欢幼儿、喜欢专业，树立专业意识。
二、改革教学内容体例，突出实践内容
实践教学的内容是实践教学目标的具体化。以往的实践教学内容都是被忽略，或者挤出来一小部分的课时来完成，不成系统。只是按照教材的内容进行理论讲述和实践的讲解，很少付诸于行动。依据实践教学目标，重新梳理了与课程知识理论体系既相辅相成又相互独立的课程实践教学内容体系。如下图：
三、改革课程考核办法，重点考查学生实践能力
期末考核方案如下：
1.考核总体流程为选择数学活动来源——以学生为主体的教案撰写——学生和任课教师磨课——学生和幼儿园教师磨课——教案设计与活动开展在幼儿园实施。
2.总体规划：
（1）根据一学期所学内容，以小组为单位，拟定活动来源和主题。
（2）学生要分组，组额在5～7人（一般以宿舍为单位，也可以自由选择），每个小组有一个“幼儿教师”的角色。其他组员作为“幼儿”的角色组织活动。
（3）每组需要准备：活动教案、活动分工表、教具准备等。
要求：按年龄班设计数学教学活动，班级分布（小班4个；中班5个；大班6个）；
活动内容不能重复。
小组先选择内容进行教案的撰写与修改，然后自行组织练习。
3.评分方式：
第一环节，任课教师评分。根据教案设计，教学过程，教具课件制作的相关评分，每个部分皆有具体考核指标和观测点。在考查过程中，教学过程要求全部录像；任课教师没有在幼儿园现场看到的回来再观看录像评分。制定详实的评分表：如下图：
第二环节，幼儿园教师评分。根据教案设计，教学过程，教具课件制作的相关评分，关键是在幼儿园实地的教学活动开展过程中，观测活动目标是否达成？师幼互动如何？调动幼儿的积极性如何？活动延伸如何？一线的教师指导针对性更强。
第三环节，反思修改环节。根据任课教师和幼儿园一线教师的评价，进行教案修改和总结。使学生真正理论与实践联系起来。
如来自14专三的某小组同学反思：
考试结束后重要的是反思与进步。以我们宿舍为例，我们试讲的对象为小班幼儿，试讲内容为“图形宝宝来做客”，旨在让幼儿认识圆形、正方形、三角形并进行比较。发现生活中处处有形状，处处有数学。初步培养幼儿的动手操作能力。由于我们的课前“变魔术”的活动与之前试讲的班级存在雷同，无法充分引起幼儿的兴趣便取消。在教案设计上，我们用故事小熊做客作为引入并与幼儿进行互动。最后教师分发道具引导幼儿利用不同形状在白纸上粘出自己喜欢的东西并进行展示分享。在此过程中，我们出现了很多问题：①课堂纪律不好掌握。②幼儿的想法比较丰富。③教课过程中语言组织不起来。④学校学到的知识没有办法充分运用到真正教学中。在上课过程中，幼儿在回答问题时过于积极，争相恐后地站起来回答问题，课堂明显感觉比较乱，但是不知道如何面对这样的问题。还有一点就是幼儿上课的时间不宜过长，他们的注意力短时间内可以集中，可是时间过长就会产生注意力不集中、说悄悄话的现象。在上课时，用形象的方式教学，会让幼儿的想法过于丰富。比如，在上课时拿出了一个小熊请吃饼干的形象，幼儿就会想到“老师，小熊请我们吃的饼干到底在哪里？”其实幼儿想象力丰富是一个比较好的表象，但是想象的方面不固定，这也需要教师们去引导教育。在上课中，语言也不好组织，可能是因为紧张或者词穷的问题，上课中经常会卡顿，想想如何表达想要说的话。
试讲后总结出以后活动应注意的问题
1.教案设计上，要通过能调动孩子注意力的引入，激发幼儿兴趣。活动目标尽量包括情感态度、技能能力、认知三个方面。活动准备最好有物质准备和知识准备。活动过程要具体详细，合理想到每个环节可能出现的问题及应对方法。最后要有活动延伸和幼儿的亲密互动。
2.重点放在教学过程的设计上。首要条件是内容安排合理、基础知识扎实、上课环节体现完整。在完成教学任务的基础上再来考虑闪光点：引入的新颖性、对教材挖掘的独到之处、师生互动的精彩过程、对活动结论的及时归纳总结、对数学思想方法的提炼渗透、对本课内容的高度概括、对作业的分层设置等方面。
3.问题引导。情境创设需直观，符合儿童的年龄特点；问题设置要新颖，使幼儿感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，问题设计要有层次性；问题衔接和过渡都要自然。
4.科学处理学生使用的时间。本次试讲“时间”问题是我们班的一大缺点。例如，小班授课时间在10～15分钟，中班在20～25分钟，大班在30分钟左右。可是有的同学在教学设计上出现了教学内容较长的现象。针对不同年龄段的幼儿应安排适当的授课时间。不要过长也不能过短。
在学校我们学到的只是书本上浅显的知识，当你亲身去实践就会发现在幼儿园学到的远比书本中和学校里的要多。在今后的学习中，一方面要将书本知识学精，另一方面更要将理论用于实践，获得突破性发展。
关键词：幼儿园活；动设计类课程；实践教学
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）07-0052-04
幼儿园活动设计类课程是研究在幼儿园如何根据3～6岁幼儿发展的规律和特点，有效地开展五大领域教育活动，从而促进幼儿发展的学科。幼儿园活动设计类课程是学前教育专业学生的专业必修课程，也是核心课程。随着幼教的改革和学生从业的需求，反应出新人职的幼儿教师只会“说理论”而不会“教实践”。针对传统的纸上谈兵的教学方法等问题，要求教师必须重视幼儿园活动设计类课程的改革，从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面探究如何提高学生的实践能力。满足学前教育对未来幼儿的要求以及符合一名幼儿教师的专业素养和水平，是我们当前应该思考、亟待解决的问题。
一、调整实践教学目标
依据幼儿教育发展现状及趋势，参照《教师教育课程标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准》，在充分征求幼教一线和高校同行的基础上，以学生实践能力培养为目标。以《学前儿童数学教育》为例，教学目标体系应包括：认知性实践教学目标、能力性实践教学目标、情感性实践教学目标三大方面的内容。
（一）认知性实践教学目标主要包括
其认识学前儿童数学发展的一般特点和规律；了解不同的幼儿园数学教育课程模式的特点并积累感性经验；树立正确的儿童早期数学概念发展与教育的观念。
（二）能力性实践教学目标主要包括
其组织幼儿园数学教育活动的能力；不同类型和结构化程度的数学教育活动设计的能力；幼儿园各类内容的数学教育活动设计能力；幼儿园数学教育整合活动设计能力；幼儿数学教育活动观察与反思的能力。
（三）情感性实践教学目标主要包括
其熟悉幼儿园数学教育的重要意义；愿意积极、主动地参与幼儿园数学活动；喜欢幼儿、喜欢专业，树立专业意识。
二、改革教学内容体例，突出实践内容
实践教学的内容是实践教学目标的具体化。以往的实践教学内容都是被忽略，或者挤出来一小部分的课时来完成，不成系统。只是按照教材的内容进行理论讲述和实践的讲解，很少付诸于行动。依据实践教学目标，重新梳理了与课程知识理论体系既相辅相成又相互独立的课程实践教学内容体系。如下图：
三、改革课程考核办法，重点考查学生实践能力
期末考核方案如下：
1.考核总体流程为选择数学活动来源——以学生为主体的教案撰写——学生和任课教师磨课——学生和幼儿园教师磨课——教案设计与活动开展在幼儿园实施。
2.总体规划：
（1）根据一学期所学内容，以小组为单位，拟定活动来源和主题。
（2）学生要分组，组额在5～7人（一般以宿舍为单位，也可以自由选择），每个小组有一个“幼儿教师”的角色。其他组员作为“幼儿”的角色组织活动。
（3）每组需要准备：活动教案、活动分工表、教具准备等。
要求：按年龄班设计数学教学活动，班级分布（小班4个；中班5个；大班6个）；
活动内容不能重复。
小组先选择内容进行教案的撰写与修改，然后自行组织练习。
3.评分方式：
第一环节，任课教师评分。根据教案设计，教学过程，教具课件制作的相关评分，每个部分皆有具体考核指标和观测点。在考查过程中，教学过程要求全部录像；任课教师没有在幼儿园现场看到的回来再观看录像评分。制定详实的评分表：如下图：
第二环节，幼儿园教师评分。根据教案设计，教学过程，教具课件制作的相关评分，关键是在幼儿园实地的教学活动开展过程中，观测活动目标是否达成？师幼互动如何？调动幼儿的积极性如何？活动延伸如何？一线的教师指导针对性更强。
第三环节，反思修改环节。根据任课教师和幼儿园一线教师的评价，进行教案修改和总结。使学生真正理论与实践联系起来。
如来自14专三的某小组同学反思：
考试结束后重要的是反思与进步。以我们宿舍为例，我们试讲的对象为小班幼儿，试讲内容为“图形宝宝来做客”，旨在让幼儿认识圆形、正方形、三角形并进行比较。发现生活中处处有形状，处处有数学。初步培养幼儿的动手操作能力。由于我们的课前“变魔术”的活动与之前试讲的班级存在雷同，无法充分引起幼儿的兴趣便取消。在教案设计上，我们用故事小熊做客作为引入并与幼儿进行互动。最后教师分发道具引导幼儿利用不同形状在白纸上粘出自己喜欢的东西并进行展示分享。在此过程中，我们出现了很多问题：①课堂纪律不好掌握。②幼儿的想法比较丰富。③教课过程中语言组织不起来。④学校学到的知识没有办法充分运用到真正教学中。在上课过程中，幼儿在回答问题时过于积极，争相恐后地站起来回答问题，课堂明显感觉比较乱，但是不知道如何面对这样的问题。还有一点就是幼儿上课的时间不宜过长，他们的注意力短时间内可以集中，可是时间过长就会产生注意力不集中、说悄悄话的现象。在上课时，用形象的方式教学，会让幼儿的想法过于丰富。比如，在上课时拿出了一个小熊请吃饼干的形象，幼儿就会想到“老师，小熊请我们吃的饼干到底在哪里？”其实幼儿想象力丰富是一个比较好的表象，但是想象的方面不固定，这也需要教师们去引导教育。在上课中，语言也不好组织，可能是因为紧张或者词穷的问题，上课中经常会卡顿，想想如何表达想要说的话。
试讲后总结出以后活动应注意的问题
1.教案设计上，要通过能调动孩子注意力的引入，激发幼儿兴趣。活动目标尽量包括情感态度、技能能力、认知三个方面。活动准备最好有物质准备和知识准备。活动过程要具体详细，合理想到每个环节可能出现的问题及应对方法。最后要有活动延伸和幼儿的亲密互动。
2.重点放在教学过程的设计上。首要条件是内容安排合理、基础知识扎实、上课环节体现完整。在完成教学任务的基础上再来考虑闪光点：引入的新颖性、对教材挖掘的独到之处、师生互动的精彩过程、对活动结论的及时归纳总结、对数学思想方法的提炼渗透、对本课内容的高度概括、对作业的分层设置等方面。
3.问题引导。情境创设需直观，符合儿童的年龄特点；问题设置要新颖，使幼儿感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，问题设计要有层次性；问题衔接和过渡都要自然。
4.科学处理学生使用的时间。本次试讲“时间”问题是我们班的一大缺点。例如，小班授课时间在10～15分钟，中班在20～25分钟，大班在30分钟左右。可是有的同学在教学设计上出现了教学内容较长的现象。针对不同年龄段的幼儿应安排适当的授课时间。不要过长也不能过短。
在学校我们学到的只是书本上浅显的知识，当你亲身去实践就会发现在幼儿园学到的远比书本中和学校里的要多。在今后的学习中，一方面要将书本知识学精，另一方面更要将理论用于实践，获得突破性发展。