摘 要：随着新课改的实施与推行，语文的作文课越来越重要，难度也较以前明显增大。如何让学生会写作文，写好作文，也是语文的一大难题。作为一名语文老师，深知作文是语文教学的重要组成部分，更是学生提高自己表达能力和想象能力的重要体现，同样也是学生日常学习过程中必须具备的能力。本文结合多年来的教学经验，对语文课的作文作了一些相关研究，希望能够对语文的写作教育有所帮助。
　　关键词：写作能力；写作素材；语文教育
　　作文一直在语文教学中占有举足轻重的地位，学生的写作能力也对学生的考试成绩起到了关键作用，尤其是具备良好的写作能力对学生之后的生活和工作都具有重要影响。新课程标准提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”所以教师不仅要充分调动学生写作的积极性、主动性，更要激发学生的学习兴趣和创作灵感，让他们爱上写作，流露真情，笔下生花。
　　一、 多观察，激发写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是开发学生智力的催化剂。著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”那么对于学生来说，学习本身就是比较枯燥乏味的，如果不是他们本身对一些事物感兴趣，根本就不会去接触、去了解，也不会去观察、去探索。所以，教师应该多引导学生，从学生感兴趣的事物入手，激发学生观察的兴趣，同时，教师还应该多鼓励学生，让学生树立信心，让学生主动、积极地进行写作学习。激发学生的写作兴趣，首先要激发学生的观察兴趣，让学生对感兴趣的事物自由观察，出于好奇，他们会得到很多意想不到的收获，也会留下深刻的印象。例如：在教授老舍先生的《猫》这一课时，可以让学生先对家猫或者其他小动物进行观察，学生们各有各的兴趣，可以在自己感兴趣的基础上进行观察，比如有的觉得猫身上的颜色千奇百怪，有的觉得猫的爪子很有特点，有的觉得猫的胡须和叫声比较好玩……这样就激发了学生的观察兴趣，他们的好奇心变强，积极性变高，自然也会观察得更加具体，感触也会更深。通过这种方法，学生就会产生写作兴趣，也会让他们爱上写作。
　　二、 多读书，积累写作素材
　　“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言告诉我们，写作和读书是不可分割的，只有多读书才能下笔写。首先，多读书，不但可以开阔学生的眼界，还可以打开心扉，丰富学生的精神世界。通过读书，学生能感受到作者描写的事物、抒发的感情甚至能够将自己融入作者的写作环境当中，从而能够丰富自己的写作思路。其次，读书可以帮助学生积累素材，学生可以通过阅读，吸取大量的写作材料，从根本上来说，一切创作的灵感都来源于生活，但是一个人的阅历有限，不可能对世间所有事物都一一接触，亲自感受。通过读书，可以帮助学生对自己没有接触和感受过的事物有一个大体认知，从而丰富学生的写作素材。最后，读书又能丰富学生的词汇，提高语言运用能力。所有的古今中外名著和创作都是语言凝练的精华，都是一个字一个词斟酌出来的，所以了解一些名著的句式和修辞手法有利于学生更好地运用。学生读多了书，读通了书，自然也就会被书中的语言文字潜移默化，不知不觉中就能写出东西来了，从而提高写作能力。
　　三、 多练习，掌握写作技巧
　　清人唐彪曾说“读十篇不如作一篇”，这告诉我们只是有了写作素材仍然是不够的，需要学生通过实践来检验自己是否掌握了。一方面教师要引导学生树立信心，端正学习态度。初学写作，不可能觉得易如反掌，就如同小孩子学走路，刚开始难免要摔跤的，但是走着走着也就学会了。写作的道理也是一样，开始写不好是正常现象，写得多了就慢慢会写了。学生要不怕失败，敢写，想写，在一次次练习中总结经验，摸索前进，最终取得成功。另一方面，教师要引导学生防止自负心理。有些学生一开始觉得自己思路满满，劲头很大，但是写完一段之后就停了下来，由于基础不牢固，基本功不夠，这种现象是时常有的。所以，教师要教学生不要因为自满而骄傲，而是顺应写作思路，不慌不忙，慢慢构思，文章自然水到渠成。同时，要让学生多进行仿写，通过模拟练习，他们会熟知一些写作知识，写出来的文章也会更加充实，更具感染力。最后，教师在上语文课时也应该注意写作方面的加强，在讲授一篇文章的时候，向学生分析文章的结构和特点，让学生有所了解，这对学生的写作思路也是大有裨益的。
　　四、 多修改，提高写作能力
　　写作不是一蹴而就的，更不是一朝一夕的事情。学生写完一篇作文之后，一定会很有成就感，但是文章是不是一定是成功的呢，这就需要老师来给学生进行指导和修改。修改是写作的一个重要环节，也是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。通过我多年来批阅作文的经验，我认为作文中常出现的错误主要有三种：第一种是“文不加点”型。学生喜欢写作文的时候不加标点符号，总是喜欢把好多个句子用一句话说完，这样就使得文章没有断句，读起来很费劲；第二种是“流水账”型。学生在叙述一件事情或者描述一个过程的时候，总是喜欢把重要的不重要的都写上去，写出来没有主次，这样就使得文章缺乏重点，让读文章的人不知道写作人想表达的意思。第三种是“张冠李戴”型。学生在写作时，难免会遇到自己不知道的事物或者不清楚的知识，但是写作的过程中又必须要用到，所以就盲目编造，乱写一气，写出来的作文让读者一读就有逻辑性或者常识性错误。所以，一篇作文完成后，学生一定要反复阅读，深入思考，自觉找出错误并进行修改，同时，教师也要多阅读学生的作文，找出学生作文薄弱的关键点，从而给出有效性建议。只有这样，学生的作文才会在双方的反复修改中不断进步。
　　总之，语文作文的教学中，教师要顺应新课改的要求，不断领会新课改的深刻内涵，并且要在日常语文的作文教学中不断思考和钻研，从学生出发，一切为学生着想，用指导和实践来提升自己的教学水平，从而进一步提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]王凤兰.浅谈如何培养生的作文能力[J].中国校外教育，2014（17）：122.
　　[2]何利泰.浅谈如何让生的习作具有真情实感[J].新课程学习（上），2013（11）：122.
　　[3]王利华.如何培养生的写作能力[J].写作：中，2017（1）：34-35.
　　作者简介：郎永丽，河北省邢台市，河北省清河县教师发展中心。