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摘要：随着各行各业对经济管理类专业复合型人的需求增大，各高校纷纷通过调整知识结构、培养方案和教学计划等有效途径，来为社会培养出高质量、高素质的人才，来满足市场对经济管理类专业应用型人才的需求，让这类人才加入到企业、社会建设中，从而到达推动经济发展的目的。为了适应新时期市场经济发展，高校在对经济管理类专业应用型人才的培养上需要摆脱传统的培养模式，根据市场实际情况来制定相关培养方案。本文从经济管理类专业人才培养的重要性及其意义出发，阐述了高校经济管理类专业应用型人才培养模式的几种途径。
关键词：高校； 经济管理； 应用型人才
越来越多的企业朝着多元化方向发展，而目前的经济类人才已经无法满足企业和社会的新要求，多元化社会需要这类人才具备专业的文化知识、熟练的语言交流能力、深厚的文化素养、踏实的工作作风和敏锐的市场观察能力等。在这种新环境下，高校如何通过教学计划的调整来建立新的培养模式已经成为了各大高校迫切需要解决的问题。
一、经济管理类专业应用型人才培养模式的意义
通常说的人才培养模式是人们为了到达某种培养目的，通过教育思想的引导，集中采用一定的知识体系、思想架构来进行教学的方式。而应用型人才是指已经具有一定的专业知识结构、较强的综合素质，能够适合社会发展需求的复合型人才。对处于本科阶段的经济管理类专业应用型人才来说，他们需要对自己的专业知识有足够了解，培养终身学习的意识。从目标设定层面来说，通过设定合理的目标，是以广泛的知识为基础的技术性应用人才；从知识结构层面来说，需要保证专业知识的逻辑性、完整性和专业性，是以扎实的专业知识为基础的创造性应用人才；从综合素质层面来说，在学习文化知识的同时，也需要注重对自己道德素质的培养和实践能力的锻炼，是以知识、素质、能力和道德为基础的复合性人才。高校通过多方面的考虑和设计，遵循理论与实践相结合的原则，有利于培养出优秀的经济管理类专业应用型人才。
二、经济管理类专业应用型人才的培养方法
1.教学体系的改善
根据经济管理类专业应用型人才的特点，高校需要对现有的教学体系做出调整。要以市场和社会发展作为导向，利用现有的专业知识教育基础，把提高学生专业素质和实践能力放在首要位置，保证培养出来的经济管理类专业人才同时具备较高的专业素质和较强的动手能力，满足社会新要求。在教学计划的设置上，侧重培养学生的实践能力和独立思考能力，摆脱生搬硬套式的书本容传授方式，进而融入灵活的教学手段，例如：PPT教学、案例教学、实验教学等。增加学生的创新思维、沟通能力和团队合作能力。
2.制定清晰的课堂目标
针对经济管理类专业应用型人才的培养，要求教师制定教学目标时要具体、层次分明、针对性强，从某一个具体目标出发，根据其发展方向选取合适的教学内容。首先，目标的制定要符合学生的实际情况，可实施性高，明确某一训练项目是为了解决什么问题；然后想要完成这个目标，需要运用怎样的方法。把其中的关键点和注意事项告诉学生，让学生也能明确自己的目标，从而可以根据自己的实际情况，采取最佳的方式去发现问题、分析问题、解决问题，进行切实有效的学习和锻炼；避免了学生学习中的盲目性和随意性，提高了课堂的教学质量。经济管理类专业教学以学生为核心，在教学目标的制定上，重视学生自主学习能力的培养，也是目标得以实践的重要保证。清晰的目标具有引导的作用，所以课堂教学计划的设定不宜太具体，要根据学生的实际发展战略，灵活运用。
3.结合企业，案例授课
首先，经济管理类专业的授课内容多以企业案例分析为主，通过语言的讲解，向学生传授教学内容，这里地注意时间的把握、语言的精简、内容的主次，保证内容传递的有效性；因为长时间的讲解会让学生感到厌倦，产生听觉的疲劳，从而影响了课堂的教学质量。通过结合现代化多媒体教学可以避开这些问题，从多方面来弥补教师讲解的不足；通常它的表现形式为生动的图片、形象的画面和优美的音乐，将这些功能的合理结合可以使得教学过程变得更加生动形象。例如：配合实验、PPT演示、视频等方式进行演练。另一方面，安排学生在假期参加一些企业实习、社会实践、公益活动等，可以让学生对企业和社会有一定的了解，也锻炼了学生的实践能力和独立思考能力，有助于对课堂案例讲解进行深入了解。这样，通过课堂的专业知识学习，再结合课外实习，使理论知识和实践联系到一起，形成了“学、用”的良好的一体化循环，有利于建立科学化的知识体系管理，培养学生的综合能力，为社会提供经济管理类专业的复合型人才。
结论
本文通过对经济管理类专业应用型人才的培养模式意义和培养方法包括了：教学体系的改善、制定清晰的课堂目标、结合企业，案例授课等展开了讨论，学校在人才培养时需要把重心放在学生专业知识和实践能力上；也从不同方面说明了经济管理类专业应用型人才对企业的发展是至关重要的，以及高校在相关人才的培养上需要做更多的调整和创新。
参考文献
[1] 苗雨君，李喜云，杨蕙璇，徐丽，张月武.企业ERP 沙盘模拟经营对抗教学研究与实践[J].现代教育科学，2009，（5）：88-90.
[2] 赵公民.经济管理类专业的实验教学研究[J].华北工学院学报（社科版），2004，（2）.
[3]钟春莲，罗才洪.关于加强高素质师资队伍建设的实践与探讨.高等教育研究，2003.（9）
[4l骆光林，费英勤.高校师资队伍建设的观念更新和基本策略.浙江工程学院学报，21304，（9）.
关键词：高校； 经济管理； 应用型人才
越来越多的企业朝着多元化方向发展，而目前的经济类人才已经无法满足企业和社会的新要求，多元化社会需要这类人才具备专业的文化知识、熟练的语言交流能力、深厚的文化素养、踏实的工作作风和敏锐的市场观察能力等。在这种新环境下，高校如何通过教学计划的调整来建立新的培养模式已经成为了各大高校迫切需要解决的问题。
一、经济管理类专业应用型人才培养模式的意义
通常说的人才培养模式是人们为了到达某种培养目的，通过教育思想的引导，集中采用一定的知识体系、思想架构来进行教学的方式。而应用型人才是指已经具有一定的专业知识结构、较强的综合素质，能够适合社会发展需求的复合型人才。对处于本科阶段的经济管理类专业应用型人才来说，他们需要对自己的专业知识有足够了解，培养终身学习的意识。从目标设定层面来说，通过设定合理的目标，是以广泛的知识为基础的技术性应用人才；从知识结构层面来说，需要保证专业知识的逻辑性、完整性和专业性，是以扎实的专业知识为基础的创造性应用人才；从综合素质层面来说，在学习文化知识的同时，也需要注重对自己道德素质的培养和实践能力的锻炼，是以知识、素质、能力和道德为基础的复合性人才。高校通过多方面的考虑和设计，遵循理论与实践相结合的原则，有利于培养出优秀的经济管理类专业应用型人才。
二、经济管理类专业应用型人才的培养方法
1.教学体系的改善
根据经济管理类专业应用型人才的特点，高校需要对现有的教学体系做出调整。要以市场和社会发展作为导向，利用现有的专业知识教育基础，把提高学生专业素质和实践能力放在首要位置，保证培养出来的经济管理类专业人才同时具备较高的专业素质和较强的动手能力，满足社会新要求。在教学计划的设置上，侧重培养学生的实践能力和独立思考能力，摆脱生搬硬套式的书本容传授方式，进而融入灵活的教学手段，例如：PPT教学、案例教学、实验教学等。增加学生的创新思维、沟通能力和团队合作能力。
2.制定清晰的课堂目标
针对经济管理类专业应用型人才的培养，要求教师制定教学目标时要具体、层次分明、针对性强，从某一个具体目标出发，根据其发展方向选取合适的教学内容。首先，目标的制定要符合学生的实际情况，可实施性高，明确某一训练项目是为了解决什么问题；然后想要完成这个目标，需要运用怎样的方法。把其中的关键点和注意事项告诉学生，让学生也能明确自己的目标，从而可以根据自己的实际情况，采取最佳的方式去发现问题、分析问题、解决问题，进行切实有效的学习和锻炼；避免了学生学习中的盲目性和随意性，提高了课堂的教学质量。经济管理类专业教学以学生为核心，在教学目标的制定上，重视学生自主学习能力的培养，也是目标得以实践的重要保证。清晰的目标具有引导的作用，所以课堂教学计划的设定不宜太具体，要根据学生的实际发展战略，灵活运用。
3.结合企业，案例授课
首先，经济管理类专业的授课内容多以企业案例分析为主，通过语言的讲解，向学生传授教学内容，这里地注意时间的把握、语言的精简、内容的主次，保证内容传递的有效性；因为长时间的讲解会让学生感到厌倦，产生听觉的疲劳，从而影响了课堂的教学质量。通过结合现代化多媒体教学可以避开这些问题，从多方面来弥补教师讲解的不足；通常它的表现形式为生动的图片、形象的画面和优美的音乐，将这些功能的合理结合可以使得教学过程变得更加生动形象。例如：配合实验、PPT演示、视频等方式进行演练。另一方面，安排学生在假期参加一些企业实习、社会实践、公益活动等，可以让学生对企业和社会有一定的了解，也锻炼了学生的实践能力和独立思考能力，有助于对课堂案例讲解进行深入了解。这样，通过课堂的专业知识学习，再结合课外实习，使理论知识和实践联系到一起，形成了“学、用”的良好的一体化循环，有利于建立科学化的知识体系管理，培养学生的综合能力，为社会提供经济管理类专业的复合型人才。
结论
本文通过对经济管理类专业应用型人才的培养模式意义和培养方法包括了：教学体系的改善、制定清晰的课堂目标、结合企业，案例授课等展开了讨论，学校在人才培养时需要把重心放在学生专业知识和实践能力上；也从不同方面说明了经济管理类专业应用型人才对企业的发展是至关重要的，以及高校在相关人才的培养上需要做更多的调整和创新。
参考文献
[1] 苗雨君，李喜云，杨蕙璇，徐丽，张月武.企业ERP 沙盘模拟经营对抗教学研究与实践[J].现代教育科学，2009，（5）：88-90.
[2] 赵公民.经济管理类专业的实验教学研究[J].华北工学院学报（社科版），2004，（2）.
[3]钟春莲，罗才洪.关于加强高素质师资队伍建设的实践与探讨.高等教育研究，2003.（9）
[4l骆光林，费英勤.高校师资队伍建设的观念更新和基本策略.浙江工程学院学报，21304，（9）.