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经过一年的“221”课改实践，我校语文科组的教学案基本定型：有预习案、探究案、练习（试卷）案。练习（试卷）讲评课是教学中经常用到的一种课型，其主要任务是引导学生查漏补缺、巩固知识、提高能力。那么，在“221”课改的背景下，练习（试卷）案的试题如何进行讲评呢？
我们知道：一堂好的练习（试卷）讲评课，必须要做好“讲评前”、“讲评中”和“讲评后”几个环节的工作。在课前，教师要精心备课，整体把握练习（试卷），既要有量的统计，更要有质的分析。在课堂讲评中，要能借题发挥，巩固拓展，延伸迁移，举一反三。讲评课课后要做的是如何把课堂讲评的内容延伸到课外。要让学生自己动起来，分析反思练习（试卷）得失，进而提出改进学习的措施。在指导学生学后反思的同时，教师自己要做好课后反思总结，并要针对考试所出现的问题做好课后针对性的训练，制订切实可行的学案等。
而在实际教学中，许多语文教师都在课堂上辛辛苦苦的讲评，自认为讲得详细完备，点拨得法，可是过一段时间，把讲评过的部分试题再拿来检测，却仍有很多学生答得不尽如人意。问题出在哪儿？该如何上好试卷讲评课呢？
一、遵循讲评课的原则
1.激励性原则 平时的练习（考试）都是阶段性检测，目的是督促学生及时复习巩固所学内容，总结前一阶段学习的经验教训，查漏补缺。在讲评课上，除表扬成绩优秀的同学外，还应该多角度地发现学生的进步和优点，加以鼓励和肯定，让更多的学生体验到成功的喜悦。在这种激励性原则下，学生的学习潜能被激活，又能树立起信心，不断地努力学习。
2.探究性原则 讲评课不能只是走过程，也要贯彻探究性学习的原则。一是要让学生探究前段学习的得失，总结经验，吸取教训；二是对于难度较大的题目，要让学生探究解题思路，丰富解题的方法与策略。
3.活动性原则 讲评课要让学生参与活动，活动的形式要多样化，独立思考、相互请教、小组讨论、全班交流、相互质疑等活动都应该经常开展。
4.针对性原则 讲评课后的训练要针对试卷中反映出来的薄弱点进行，不能就题论题，要向知识的源头和应用延伸，要向多种知识的交汇点延伸，要向多种思想方法的综合运用延伸。
二、课前做好准备
1.教师要做好统计工作 经过统计分析，老师才能具体了解，学生对哪些问题掌握得比较好，学生对哪些知识点掌握得还不够，从而能把学生的需求转变为自己的教学目标。
2.教师要精心备课 总结学生失误的集中点，错误的原因，知识的遗漏欠缺，思考如何进行题型的归类和变型，每个类型题的解题思路、技巧、答题切入口及注意事项。对于试卷中学生普遍存在问题的题，教师应准备几道相同类型的习题，以备在课堂上训练。
三、课中讲评的操作流程
1.自我纠错 将练习案（试卷）发给学生后，让学生自己查看、思考，自我纠错，并分析错误原因。学生的错误原因往往是多种多样的，有的是不细心导致错误，有的是因时间紧而没来得及完成，有的是因知识遗忘而不能解答，当然有的试题是经过认真思考，确实不会解答。因此，在发卷前，练习案（试卷）中的部分错题学生可能已经会解答，这时给学生一段自我纠错的时间，学生可以将部分错题解决。
2.小组讨论 在小组讨论时，要求学生找出存在的问题，探讨一下，存在的是什么问题，为什么会失分，失分的关键在哪里。通过这种方式，既订正了自己做题时存在的问题，同时也将这种订正的效果辐射到整个小组，避免其他同学在以后的考试中犯这些毛病，使他们懂得怎么去克服这些毛病
3.分配任务 在小组讨论后，根据试题的难易，每组承担相应的题目来进行分析。基础差的小组承担基础题，成绩好的小组承担阅读题。各小组根据自己承担的任务，通过合作交流、查阅资料等，得出正确的答案，老师在旁仅是起到提示、引导、验证答案的作用。学生之间相互交流，解决自己不能独立解决的问题。
4.合作探究 找出学生自己不能解决的错题，确定重点讲评题目，进行全班交流。学生自由发言，站起来或走上讲台讲解题思路和方法。对于每一位讲解的学生，其他学生可以补充完善、询问、质疑、评价。教师要通过设问、反问、质疑，引导学生暴露深层次的思维矛盾，以引起学生的心灵震撼。对于学生不能解答的问题，教师要耐心启发、引导、讲解，直到学生完全弄明白。教师还可以让出现错误的学生说出错误的原因，弄明白问题存在的根源，再根据学生交流情况进行必要的小结。在小结时要挖掘题目中隐含的思想方法，总结解题的方法策略，属于基础知识理解不到位的要让学生加深对有关知识的理解。
四、课后要有效巩固
1.建立错题本 在平时的学习中，要求每一个学生准备错题本，将每次练习（考试）中出现的错误和正确的解题方法，在错题集上及时辑录。让他们对错题加以订正，做好错题记载，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次测验前，有的放矢，及时复习。
2.强化练习 教师要选出试卷中出错率较高的问题和知识点，变换形式（量不能大），在下堂课上课前利用十分钟左右的时间，检测学生的掌握情况。经过反复强化，巩固练习（试卷）的讲评效果，以帮助他们真正地掌握重点知识。针对错误，巩固训练。对于出现错误较多的题目，讲评后要有针对性地进行训练。除了由教师设计题目外，还可让学生对某一题进行变式编题，引导学生掌握有关知识的运用方法。
3.总结经验教训，调整以后的学习计划 讲评课之后，应要求学生根据做题情况回顾反思前一段时间学习的经验教训，在今后的学习中发扬成绩，弥补不足。
总之，练习（试卷）讲评课中恰当地运用合作学习，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生深入了解自己前一阶段的学情，反思问题，总结经验，查漏补缺，并提高分析和解决问题的能力，也有利于教师检查自己的教学工作，改进教法，提高质量。
我们知道：一堂好的练习（试卷）讲评课，必须要做好“讲评前”、“讲评中”和“讲评后”几个环节的工作。在课前，教师要精心备课，整体把握练习（试卷），既要有量的统计，更要有质的分析。在课堂讲评中，要能借题发挥，巩固拓展，延伸迁移，举一反三。讲评课课后要做的是如何把课堂讲评的内容延伸到课外。要让学生自己动起来，分析反思练习（试卷）得失，进而提出改进学习的措施。在指导学生学后反思的同时，教师自己要做好课后反思总结，并要针对考试所出现的问题做好课后针对性的训练，制订切实可行的学案等。
而在实际教学中，许多语文教师都在课堂上辛辛苦苦的讲评，自认为讲得详细完备，点拨得法，可是过一段时间，把讲评过的部分试题再拿来检测，却仍有很多学生答得不尽如人意。问题出在哪儿？该如何上好试卷讲评课呢？
一、遵循讲评课的原则
1.激励性原则 平时的练习（考试）都是阶段性检测，目的是督促学生及时复习巩固所学内容，总结前一阶段学习的经验教训，查漏补缺。在讲评课上，除表扬成绩优秀的同学外，还应该多角度地发现学生的进步和优点，加以鼓励和肯定，让更多的学生体验到成功的喜悦。在这种激励性原则下，学生的学习潜能被激活，又能树立起信心，不断地努力学习。
2.探究性原则 讲评课不能只是走过程，也要贯彻探究性学习的原则。一是要让学生探究前段学习的得失，总结经验，吸取教训；二是对于难度较大的题目，要让学生探究解题思路，丰富解题的方法与策略。
3.活动性原则 讲评课要让学生参与活动，活动的形式要多样化，独立思考、相互请教、小组讨论、全班交流、相互质疑等活动都应该经常开展。
4.针对性原则 讲评课后的训练要针对试卷中反映出来的薄弱点进行，不能就题论题，要向知识的源头和应用延伸，要向多种知识的交汇点延伸，要向多种思想方法的综合运用延伸。
二、课前做好准备
1.教师要做好统计工作 经过统计分析，老师才能具体了解，学生对哪些问题掌握得比较好，学生对哪些知识点掌握得还不够，从而能把学生的需求转变为自己的教学目标。
2.教师要精心备课 总结学生失误的集中点，错误的原因，知识的遗漏欠缺，思考如何进行题型的归类和变型，每个类型题的解题思路、技巧、答题切入口及注意事项。对于试卷中学生普遍存在问题的题，教师应准备几道相同类型的习题，以备在课堂上训练。
三、课中讲评的操作流程
1.自我纠错 将练习案（试卷）发给学生后，让学生自己查看、思考，自我纠错，并分析错误原因。学生的错误原因往往是多种多样的，有的是不细心导致错误，有的是因时间紧而没来得及完成，有的是因知识遗忘而不能解答，当然有的试题是经过认真思考，确实不会解答。因此，在发卷前，练习案（试卷）中的部分错题学生可能已经会解答，这时给学生一段自我纠错的时间，学生可以将部分错题解决。
2.小组讨论 在小组讨论时，要求学生找出存在的问题，探讨一下，存在的是什么问题，为什么会失分，失分的关键在哪里。通过这种方式，既订正了自己做题时存在的问题，同时也将这种订正的效果辐射到整个小组，避免其他同学在以后的考试中犯这些毛病，使他们懂得怎么去克服这些毛病
3.分配任务 在小组讨论后，根据试题的难易，每组承担相应的题目来进行分析。基础差的小组承担基础题，成绩好的小组承担阅读题。各小组根据自己承担的任务，通过合作交流、查阅资料等，得出正确的答案，老师在旁仅是起到提示、引导、验证答案的作用。学生之间相互交流，解决自己不能独立解决的问题。
4.合作探究 找出学生自己不能解决的错题，确定重点讲评题目，进行全班交流。学生自由发言，站起来或走上讲台讲解题思路和方法。对于每一位讲解的学生，其他学生可以补充完善、询问、质疑、评价。教师要通过设问、反问、质疑，引导学生暴露深层次的思维矛盾，以引起学生的心灵震撼。对于学生不能解答的问题，教师要耐心启发、引导、讲解，直到学生完全弄明白。教师还可以让出现错误的学生说出错误的原因，弄明白问题存在的根源，再根据学生交流情况进行必要的小结。在小结时要挖掘题目中隐含的思想方法，总结解题的方法策略，属于基础知识理解不到位的要让学生加深对有关知识的理解。
四、课后要有效巩固
1.建立错题本 在平时的学习中，要求每一个学生准备错题本，将每次练习（考试）中出现的错误和正确的解题方法，在错题集上及时辑录。让他们对错题加以订正，做好错题记载，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次测验前，有的放矢，及时复习。
2.强化练习 教师要选出试卷中出错率较高的问题和知识点，变换形式（量不能大），在下堂课上课前利用十分钟左右的时间，检测学生的掌握情况。经过反复强化，巩固练习（试卷）的讲评效果，以帮助他们真正地掌握重点知识。针对错误，巩固训练。对于出现错误较多的题目，讲评后要有针对性地进行训练。除了由教师设计题目外，还可让学生对某一题进行变式编题，引导学生掌握有关知识的运用方法。
3.总结经验教训，调整以后的学习计划 讲评课之后，应要求学生根据做题情况回顾反思前一段时间学习的经验教训，在今后的学习中发扬成绩，弥补不足。
总之，练习（试卷）讲评课中恰当地运用合作学习，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生深入了解自己前一阶段的学情，反思问题，总结经验，查漏补缺，并提高分析和解决问题的能力，也有利于教师检查自己的教学工作，改进教法，提高质量。