【摘要】金融企业会计涉及会计学、金融学、货币银行学等几个学科的知识，属于会计边缘学科。它的基本原理和方法与传统的工商企业会计相同。该课程的核算对象是银行的日常存款、貸款等业务，因此具有较强的专业性和实操性。在教学过程中，我们不能沿用传统的会计教学模式，而应该加大实践教学环节，创造业务模拟情境，注重学生操作技能的培养。
　　【关键词】金融企业会计教学改革业务模拟情境教学
　　中图分类号：F830.42
　　金融企业会计是以货币为主要计量单位，采用独特的专门方法，对金融企业的经营活动过程进行连续、全面、系统的核算和监督，为金融企业的经营管理者及有关方面提供一系列信息的专业会计[1]。与传统的企业会计相比，金融企业会计不但要反映自身的经营业务，还要反映整个社会的经济活动，具有综合性与全面性的特点。同时，金融企业会计还具有业务处理与会计核算的统一性，即金融企业在进行日常业务处理的同时也完成了会计核算，具有很强的时效性。另外，金融企业会计具有社会服务与监督的双重性特征，即金融企业还代替国家对企业的业务进行监督，避免企业进行不正当的交易，违反国家相关法律规定。因此，针对金融企业会计课程开展实践教学尤为必要，而做好实践教学必须做到理论和实践两手抓，既要重视理论教学，又要贴近“实战”。
　　理论教学——情境展示
　　理论教学环节涵盖金融企业会计过程中所需的基本理论知识和业务流程。通过理论教学环节，要使学生掌握金融企业会计的基本理论、基本核算方法和基本技能。因此，如果能够把银行的实际业务操作过程搬到课堂上来，学生就可以很直观地了解银行的实际操作规范，更快地掌握业务处理流程和会计处理方法。
　　1.以插图的形式直观、生动地表现业务流程
　　金融企业会计核算中，往往一个业务涉及众多的行处，不同行处的会计处理也不同。因此，金融企业会计核算具有涉及会计主体多、资金流转环节多、业务流程复杂的特点。在进行业务处理时，学生首先需要明确该业务会涉及哪些银行，这些银行在业务活动中分别充当什么角色，分析清楚资金的流转方向；其次针对不同的角色，分析各自的会计处理情况。采用图解教学，将业务核算过程中涉及的各个行处的上下级关系抽象概括为图表形式，同时标注资金的流转方向，形式直观简洁，图文并茂，十分有利于学生的理解和掌握[2]。因此，在金融企业会计实验教学中应大力提倡图解教学法。例如，在《支付结算业务核算》一章中，各种结算票据需要在不同行处之间传递，处理程序比较复杂，仅仅通过文字表述来讲解业务处理流程，学生很难理解各个行处之间的联系以及业务处理的程序，会计核算更是一塌糊涂。针对这个问题，任课教师在讲解业务处理流程时，可以将语言讲解与流程图演示结合起来，以便学生理清程序，掌握会计处理方法。图1为商业承兑汇票处理程序。
　　2.聘请银行专业人员授课，解答理论与实际操作的差别
　　因为银行会计工作具有业务活动与会计处理的统一性，所以其业务处理程序比传统的会计工作复杂。同时，银行会计工作中的原始凭证和记账凭证是合并在“传票”上的，因此，凭证传递程序也较为复杂[3]。另外，在银行会计核算过程当中，实际操作与理论规定往往会存在一定的差别。鉴于银行会计工作具有上述特性，很有必要聘请银行的专业人员来校授课。通过银行专业人员的讲解，学生能够更好更快地理解银行会计处理流程，掌握凭证在不同岗位之间的传递顺序，也能够明确实际操作与理论规定存在差别的原因，有利于学生全面掌握银行会计工作，也为其实践操作环节打下良好的基础。
　　3.制作微课视频，展示银行实际操作画面
　　“微课”作为一种新型教学手段，深受广大教师和学生的喜爱。对于操作性较强的课程内容，任课教师可以通过“微课”将操作细节以及操作过程中应该注意的问题以小视频的形式展现给学生，将教师的讲课过程永久地保留下来，方便学生随时观看和学习。在金融企业会计的教学中，任课教师可以将银行工作人员的操作画面拍摄下来，并配有语音讲解，将每一种业务的操作过程以“微课”的形式展现给学生，既给学生以新鲜感，又能让学生身临其境地了解银行的业务操作过程，更快地掌握教学内容，全面提高教学效率和质量。
　　实践教学——业务模拟
　　业务模拟是借助各种道具，让学生分角色模拟银行的实际业务处理过程，以达到仿真的效果，让学生在实际操作中掌握理论知识。金融企业业务模拟活动一般按照四个阶段进行：业务引入——操作流程——处理步骤——活动练习（见图2）。在此过程中，任课教师以引导者的身份将学生引入模拟业务当中，告知学生本次业务模拟的目标，带领学生一同分析操作流程，并指导学生进行实际操作，让学生在做中学，在学中做，融“教、学、做”于一体。
　　1.设置项目模块，强调师生互动协作
　　任课教师根据金融企业的业务活动种类，将金融企业会计教学内容划分成不同的模块，例如，存款业务模块、贷款业务模块、支付结算业务模块等。在每个模块中，任课教师根据教学目的设置业务活动的目标，带动学生参与到业务活动中，形成一种合作关系密切的“学习共同体”[4]。师生互助协作既强调教师的引导作用，又强调学生的问题反馈。例如，在银行汇票业务环节中有一个“实际结算金额”的知识点，任课教师要提醒学生注意银行汇票业务中涉及的“票面金额”、“实际结算金额”以及“多余款”三个数字，强调出票行与代理付款行各自的任务以及所涉及的金额。学生应该将实际操作过程中遇到的问题及时反馈给教师，不能不懂装懂，似是而非。
　　2.运用业务模拟教学方法，调动学生参与的积极性
　　虽然学生不能直接到金融企业的工作岗位上进行实际操作，但是通过理论教学环节，学生对银行的业务处理流程已经有了比较直观的认识。任课教师在实验教学中可采取业务模拟教学法，设置一个具体的场景，将银行的操作流程搬到课堂上来，再分配学生来担任各个角色，让学生有身临其境的感觉。比如，在“银行汇票”业务中会涉及“出票”“付款”和“结清”三个环节，参与主体有“出票行”“代理付款行”“申请人（付款人）”“收款人（持票人）”。任课教师可以指定甲乙丙丁四名学生，分别代表银行汇票申请人、出票行、代理付款行、收款人（持票人），摆放两张桌子，分别作为乙、丙的办公场所（如图3所示）[5]。为了使业务模拟更加逼真形象，任课教师应该将各个环节中涉及的各种空白单据、账簿、印章等内容准备齐全。在出票环节，甲应该填制银行汇票申请书交给乙。乙审核无误后为甲签发银行汇票，将汇票有关联次交于甲，并登记甲的存款分户账，甲再将汇票交于丁。在付款环节，丁应该填写进账单，连同汇票一并交于丙。丙审核无误后将款项支付给丁，并登记丁的存款分户账，然后通知乙结清票据款项。在结清环节，乙收到丙的结清通知，计算并将多余款项退回给甲，结清票据，将多余款收账通知作为回单交给甲。学生通过三个环节的实际演练，能够很快地理解和掌握银行汇票业务处理的全部过程。最后，任课教师审核学生填制的各种票据、账簿，点评学生的业务操作过程，发现业务模拟过程中存在的问题并予以纠正。为了让学生掌握业务活动中不同主体的任务和会计处理，任课教师可以通过“轮岗”的形式让学生分别扮演不同的角色[5]。
　　通过业务模拟，给学生营造了一个相对真实的环境氛围，可以充分调动学生参与的积极性，创造活跃的课堂气氛，让学生在模拟的情境中体验操作过程，加深学生对理论知识的理解与掌握。业务模拟会使课堂变得有趣生动，寓教于乐，教学效果必然更好。
　　结语
　　在科学技术迅速发展的当下，金融企业的业务活动以及会计工作也随之发生着变化，金融企业会计教学也应当紧跟社会变化的步伐，不断地探索新的教学理念、教学手段与教学方法。近年来，越来越多的“轻量级数字化资源”进入教学领域，将“移动设备”与“知识学习”连接起来，例如，清华的“雨课堂”、蓝墨的“云班课”、超星的“学习通”等。这些数字化资源的介入，必将引发教学界的改革大潮，金融企业会计的教学也将在改革大潮中迎来新局面。
　　参考文献：
　　[1]贺瑛、钱红华：《银行会计》，复旦大学出版社，2016，第7页。
　　[2]陈其末：《图解教学法在银行会计教学中的应用》，《财会月刊》2010年第1期。
　　[3]欧阳越秀：《浅析〈金融企业财务会计〉课程教学效果的提升》，《金融管理研究》2016年第1期。
　　[4]钟永红：《银行会计学实验教学的应用与创新》，《财会研究》2010年第3期。
　　[5]黄健中：《浅谈金融企业会计实践教学研究》，《经济师》2012年第3期。
　　作者单位：榆林学院管理学院陕西榆林