摘要：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
　　关键词：语文教学
　　加强
　　语言训练
　　《小学语文新课标》指出：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。这就明确地规定了我们在语文教学中应该把重点放在加强语言训练上.不注重这一点，语文教学势必陷入盲目的境地.为了丰富学生的语言，增强学生的语言表达力，我认为可以从以下几个方面加强语言训练.
　　一、在课文朗读中训练语言
　　读是学生从教材中获取语言的最好方法。晋朝史学家陈寿说：
　　“读书百遍，其义自现”。又如古语说：“唐诗三百首，不会作诗也会吟。”理解语言主要是理解语言表达的内容，理解语言表达的形式，理解语言表达的思想意义和感情色彩，除此之外，还要理解一些必要的语言知识。然而，所有这一切都不是靠教师的“讲”来达到目的的，而只能靠在教师指导下学生自己“读”来完成，如第九册《可爱的草塘》中的一段话：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。啊，一条清澈的小河奇迹般的出现在我的眼前。芦苇和蒲草倒影在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒影在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒影在清凌凌的河水里，显得更白了。”可以这样去指导学生读懂课文：
　　这段写了什么？读一读，用一个字概括出来。
　　草塘具有哪些特点？读一读找出重点词。
　　课文是怎样描写这些特点的，教室引读，让学生感受语言描写的精妙。
　　文中连用了三个“倒映”，作者运用了什么语气？这是一种什么修辞手法？对此进行朗读，体会句子的语气，认识排比句。
　　出示挂图，或放录像带加深学生对北大荒草塘的进一步了解。
　　二、在叙述中去积累语言
　　学习语言的目的在于运用，然而，积累是运用的前提，我认为，转述是一种积累语言的好方法。我们可以从下面的几个方面引导学生转述，积累和发展语言。
　　复述文章的主要内容。因为课文的语言都是经过编者反复推敲的规范化的语言，我们进行语言的训练，就是要用课文的语言去规范学生自己的语言，使之转化为学生自己的语言。因此，我们每教完一篇课文，篇幅较短的都要求学生口述全文，篇幅长的口述其中精彩的部分，使学生把课文的语言正篇整段的积累下来。
　　转述文中人物的语言。如把第一人称写的人物语言改为用第三人称的转述，这样可以把理解、积累和运用语言有机地结合起来。
　　读说文中隐晦性的语言。如教学《董存瑞舍身炸碉堡》一文，可以让学生想象述说当时董存瑞拉导火索是怎样想的。教学《我的心事》一文可以让学生想象述说“我”到电影院排队买影票，回到家时得知姐弟俩已经回到乡下时的心情。这样能顺着作者的思路进行扩散思维，把积累语言和发展思维结合起来。
　　三、在写作中运用语言
　　语文课中应注重引导学生将积累起来的语言转化为读写能力。学生作文是组织语言、运用语言的练习，特别是学生新学的词语句式，如果能够设计一些练习让学生在新的环境中用一用，对学生内化这些词句很有作用。一般可从下面几方面进行训练：
　　基本模仿课文的语言写一段话。如教学《老科学家下乡》一文，可以描写老科学家的一段话作为读写结合点设计如下语言作为内化的练习：①让学生读课文，找出描写老科学家外貌、衣着的词句，议一议为什么这样描写；②老科学家在做什么？想什么？你是怎么知道他是这样想的？③让学生看图运用文中的词句说一说老科学家的外貌、衣着、神态、动作和心理活动。④由个别推及一般的知识分子可以这样写吗？有什么相同的地方？有什么不同之处？⑤让学生观察“老师批改作业”或者“妈妈缝衣”。以此为题，写一段话。
　　创设新的情景让学生运用课文中的语言写一段话。如学生学习了《桂林山水》，积累了许多的词语，如水平如镜、波澜壮阔、峰峦雄伟、怪石嶙峋、绿树红花、连绵不断等等，让学生用上这些词语描写家乡的风光。学生把学到的语言运用到新的语言环境中，起到了迁移的作用，真正把课文中的语言转化为学生自己的语言。
　　模仿课文中的写作方法写一段话。对于文中的一些典范段落（如总分式、并列式、因果式、承接式、转折式、递进式，可通过分析其层次关系，然后指定内容或给出其中的一部分，让学生仿写或改写一段同样结构的话。
　　此外，还可以运用其他形式进行语言训练，如笔答课后问题，各种句式的训练，比较句子训练等都是提高学生语言表达的有效方法。