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【摘要】通过对高职院校测绘类专业学生、教师以及测绘行业企事业单位的调查，初步分析目前高职院校测绘职业技能教育的一些现状。并从实践教学、考核、实训基地利用等等五个方面详细阐述了几个实践教育方面的问题和对策。
【关键词】测绘 实践技能 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0251-02
为了更好的了解我们现行实践教学中的优势和不足，修改或改革我们的实践教育体系、教学方法、专业课程设置以及考核模式等环节，使教学更贴近能力培养、素质培养，实现测绘类专业毕业生的高质量就业，我们对我院测绘类专业进行了有关职业技能教育情况的调查。本次调查对象有测量专业在校学习的11、12级同学，在校外实习的10级同学和已经毕业参加工作的08、09级同学，并且有选择性的调查了一些企事业单位、院校和相关教师。主要采取座谈会、访谈、讨论和网络电话咨询等调查方式。调查结果表明，目前，虽然从用人单位、学院到教师、学生对职业技能的培养都有很高的重视，但在教学学习中，仍存在不少问题有待认清，改进和改革。
下面就调查中出现的主要问题作详细的阐述。
1.正视实践技能的重要性
近几年，由于大学生群体的迅速扩张，导致每年都有一大部分毕业生无法就业或非本专业就业。共青团中央党校和北京大学做的一份调查显示，在影响就业的各项因素中，职业技能和专业课程稳居前两位。用人单位疾呼大学生的实践能力和动手能力和他们的需求有很大的距离。于是增强大学生的职业技能和动手能力成为各大院校致力的方向，并有不断增强的趋势。调查显示，100%的单位、学校、教师和学生都认为实践技能非常重要。这是可喜的，说明我们这几年的教育和宣传起到了很好的作用，让同学们从骨子里认识到了实践技能不可替代的地位。然而，实践和理论哪个更为重要呢？出乎我们意料的是，在这个问题上有超过69%的同学选择了实践，并且明确表示，喜欢上实践课，不喜欢上理论课。我们认为这种思想务必予以纠正。理论指导实践，实践促进理论，两者是左右手的关系。我们强调实践技能的重要性，但要严防走到忽视理论学习这个相反面之中，不能因为为了就业，而急功近利的唯实践论。要实现教育的可持续发展，实践教学和理论教学，两手都要抓，两手都要硬。
2.改进实践课堂模式，探索科学考核方法
在调查中，我们可以看到，测量专业核心课程大都实现实践教学和理论教学课时上的1：1，然而却仍然延续着传统的上课方法和考核模式。有67%的教师表示，目前一次课1.5小时的上课模式不利于某些专业课程的实践教学。实践课程需要用到仪器，多在室外进行，并且大都会为学生安排当堂课特定的任务，而1.5个小时无法有效的展开教学和完成某些任务，从而导致教学效率下降，效果不好。另外，实践教学逐渐在加强，但期末的考核模式很多课程却仍以单纯的理论考试为主，这也在某种层面上阻碍了同学们学习实践技能的积极性。我们建议，对于一些特殊的专业课程，可以适当的改变目前这种单一固化的课堂模式，例如一次课改为3小时，这样可以有效的组织课堂，在一次课中使同学们学习理论，再付诸实践。而实践性较强的课程考核，完全可以以实践技能考核或实践技能考核与理论考试相结合的模式代替以往单一的理论考试，这样不仅可以综合考查学生的学习效果，还让同学们在“应试”中强化了实践技能，发挥考核应有的作用。
3.加强实训基地开发利用，形成考证长效机制
调查显示，有超过83%的测量专业同学对我们的实训设备、测量仪器感到很满意和满意。我院目前有一个省级实训基地，一个部级职业技能鉴定站，近700万的实验仪器设备，在江苏省的所有高校里面排在前列，这是我们的优势。我们应该好好依托我们这一强项，将我们的实训基地，技能鉴定站和测量专业进一步做大做强，在省内乃至全国打出品牌。当然，这还有一段路要走，需要解决很多的矛盾和问题。例如仪器的定期检修保养，设备随行业发展的升级，乃至相关资金保障，为社会上行业、企业的服务等等。
根据其他国家和我国其他行业的经验，持证上岗将逐渐成为各个行业的发展趋势，所以国家教育部规定职业学院毕业生除毕业证外还要拿到职业技能证。08、10级测量专业同学两次考试（职业技能鉴定考试和补考）后，通过率100%，但是09级两次考试后却仍然有29%的同学没有及格。这提醒我们教师和鉴定站，针对一些同学不仅要简单的让他们参加考试，而且还要负责他们的相关培训，并且逐渐形成统一的、稳定的形式，以增强同学们的职业技能，提高职业技能考试的通过率，进而形成“测量工”考证的长效机制。
4.充分发挥学校资源作用，寻求多渠道实践教学
如上所述，我们目前拥有较好的软硬件教学资源，却总是蜗居在学院围墙之内搞自己的“实践教学”，一些同学和教师提出，“为什么不利用我们的资源，直接参与到社会服务之中，让我们的学生零距离观摩、接触、甚至参与生产项目呢？”这为我们提出了大的课题，也是国内很多院校面临的问题和挑战，就是如何将学校资源向社会辐射，如何寻求新形式的实践教学模式，如何实现学校教学和社会生产的无缝链接。这里面涉及到社会、家庭、学院、教师、学生等各个方面的问题，这几年，我院也正在做这方面的研究和探索，并且取得了一些宝贵经验。例如，校企联合办学的“订单式培养”，学生暑期到生产单位的“顶岗实习”，以及校企合作完成一些生产项目等等。在调查中，这些模式都很受学生們的欢迎。相信，这些经验将为我们开发新的实践教学模式奠定很好的基础。
5.把握市场需求，凸显高职特色
通过对已经毕业同学和用人单位的调查，反映出一个比较突出的问题，即我们办学的某些环节已经偏离了市场的需求。这些问题其实也正是目前我国高职院校测量专业的共性问题。例如，课程设置、专业技能培养乃至仪器设备等等。值得一提的是，测量专业毕业的女生对此有很强的感受，通过调查得知，目前仅有11%的女生仍留在测量行业任职，其他同学均已改行。而几乎所有女生都认为我们的测量专业课程设置有问题，当然，这样的结果其实并不能反映真实情况。因为，在调查的测量单位中，有87%明确表示目前没有招聘女生的需要，而剩下的13%的单位有意向考虑招聘女生，但数量一般仅限1，2名，并且表示岗位只能是处理内业。从这我们就不难理解为什么会出现上面女生所反映的问题了。
由于我们测量专业最先创办于本科高校，近几年，由于行业的需要，才越来越多的出现在高职院校，而因为没有很好的测量高职办学经验可以借鉴，所以一直以来都沿袭或者是部分修改的本科式教育，包括教学方法、教学模式，课程设置、课程教材等等。从而并没有真正发挥出高职重视技能教育的优势。
产生这样矛盾有很多原因，但归根结底是我们对市场的把握不够准确，或者是克服困难实行改革的决心和力度不够。我们认为，只要是符合市场，坚持培养高素质技能型专门人才这一目的，完全可以大胆的打破我们传统的教学模式，让教学、课堂、学习灵活多样。
综上所述，本次针对我院测量专业职业技能教育情况的调查，取得了很多宝贵的第一手材料，将成为我们下一步分析整改工作的参考信息。我们将有针对性的修改测量专业教学计划，探索专业课程实践教学和考核模式，创新校内外实训基地的建设利用和测量专业产学研结合的新模式，以实现完善校企合作，通过科学办学培养适应市场的技能型人才的目的。
在此，向参与、配合我们完成本次调研的所有同学、教师、单位和相关院校致以最诚挚的谢意。
参考文献：
[1]程学兰，张慧岚，苏优良. 当前测绘高等教育情况的调查分析[J]. 测绘软科学研究. 1996（01）
[2]王玉富，李骏元，刘小波. 培养测绘高级应用型人才[J]. 中国测绘. 2002（04）
[3]李玉潮. 测绘中等教育面临的挑战及对策[J]. 中国测绘. 1999（01）
[4]杨化超，邓喀中，张书毕，郑南山，蔡昌盛. 现代测绘学与测绘工程专业创新人才培养模式探讨[J]. 测绘工程. 2006（02）
作者简介：
王成余（1979.7-），男，汉族，辽宁人，中国地质大学（北京）硕士研究生，讲师，主要研究方向：测绘工程、地理信息系统。
【关键词】测绘 实践技能 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0251-02
为了更好的了解我们现行实践教学中的优势和不足，修改或改革我们的实践教育体系、教学方法、专业课程设置以及考核模式等环节，使教学更贴近能力培养、素质培养，实现测绘类专业毕业生的高质量就业，我们对我院测绘类专业进行了有关职业技能教育情况的调查。本次调查对象有测量专业在校学习的11、12级同学，在校外实习的10级同学和已经毕业参加工作的08、09级同学，并且有选择性的调查了一些企事业单位、院校和相关教师。主要采取座谈会、访谈、讨论和网络电话咨询等调查方式。调查结果表明，目前，虽然从用人单位、学院到教师、学生对职业技能的培养都有很高的重视，但在教学学习中，仍存在不少问题有待认清，改进和改革。
下面就调查中出现的主要问题作详细的阐述。
1.正视实践技能的重要性
近几年，由于大学生群体的迅速扩张，导致每年都有一大部分毕业生无法就业或非本专业就业。共青团中央党校和北京大学做的一份调查显示，在影响就业的各项因素中，职业技能和专业课程稳居前两位。用人单位疾呼大学生的实践能力和动手能力和他们的需求有很大的距离。于是增强大学生的职业技能和动手能力成为各大院校致力的方向，并有不断增强的趋势。调查显示，100%的单位、学校、教师和学生都认为实践技能非常重要。这是可喜的，说明我们这几年的教育和宣传起到了很好的作用，让同学们从骨子里认识到了实践技能不可替代的地位。然而，实践和理论哪个更为重要呢？出乎我们意料的是，在这个问题上有超过69%的同学选择了实践，并且明确表示，喜欢上实践课，不喜欢上理论课。我们认为这种思想务必予以纠正。理论指导实践，实践促进理论，两者是左右手的关系。我们强调实践技能的重要性，但要严防走到忽视理论学习这个相反面之中，不能因为为了就业，而急功近利的唯实践论。要实现教育的可持续发展，实践教学和理论教学，两手都要抓，两手都要硬。
2.改进实践课堂模式，探索科学考核方法
在调查中，我们可以看到，测量专业核心课程大都实现实践教学和理论教学课时上的1：1，然而却仍然延续着传统的上课方法和考核模式。有67%的教师表示，目前一次课1.5小时的上课模式不利于某些专业课程的实践教学。实践课程需要用到仪器，多在室外进行，并且大都会为学生安排当堂课特定的任务，而1.5个小时无法有效的展开教学和完成某些任务，从而导致教学效率下降，效果不好。另外，实践教学逐渐在加强，但期末的考核模式很多课程却仍以单纯的理论考试为主，这也在某种层面上阻碍了同学们学习实践技能的积极性。我们建议，对于一些特殊的专业课程，可以适当的改变目前这种单一固化的课堂模式，例如一次课改为3小时，这样可以有效的组织课堂，在一次课中使同学们学习理论，再付诸实践。而实践性较强的课程考核，完全可以以实践技能考核或实践技能考核与理论考试相结合的模式代替以往单一的理论考试，这样不仅可以综合考查学生的学习效果，还让同学们在“应试”中强化了实践技能，发挥考核应有的作用。
3.加强实训基地开发利用，形成考证长效机制
调查显示，有超过83%的测量专业同学对我们的实训设备、测量仪器感到很满意和满意。我院目前有一个省级实训基地，一个部级职业技能鉴定站，近700万的实验仪器设备，在江苏省的所有高校里面排在前列，这是我们的优势。我们应该好好依托我们这一强项，将我们的实训基地，技能鉴定站和测量专业进一步做大做强，在省内乃至全国打出品牌。当然，这还有一段路要走，需要解决很多的矛盾和问题。例如仪器的定期检修保养，设备随行业发展的升级，乃至相关资金保障，为社会上行业、企业的服务等等。
根据其他国家和我国其他行业的经验，持证上岗将逐渐成为各个行业的发展趋势，所以国家教育部规定职业学院毕业生除毕业证外还要拿到职业技能证。08、10级测量专业同学两次考试（职业技能鉴定考试和补考）后，通过率100%，但是09级两次考试后却仍然有29%的同学没有及格。这提醒我们教师和鉴定站，针对一些同学不仅要简单的让他们参加考试，而且还要负责他们的相关培训，并且逐渐形成统一的、稳定的形式，以增强同学们的职业技能，提高职业技能考试的通过率，进而形成“测量工”考证的长效机制。
4.充分发挥学校资源作用，寻求多渠道实践教学
如上所述，我们目前拥有较好的软硬件教学资源，却总是蜗居在学院围墙之内搞自己的“实践教学”，一些同学和教师提出，“为什么不利用我们的资源，直接参与到社会服务之中，让我们的学生零距离观摩、接触、甚至参与生产项目呢？”这为我们提出了大的课题，也是国内很多院校面临的问题和挑战，就是如何将学校资源向社会辐射，如何寻求新形式的实践教学模式，如何实现学校教学和社会生产的无缝链接。这里面涉及到社会、家庭、学院、教师、学生等各个方面的问题，这几年，我院也正在做这方面的研究和探索，并且取得了一些宝贵经验。例如，校企联合办学的“订单式培养”，学生暑期到生产单位的“顶岗实习”，以及校企合作完成一些生产项目等等。在调查中，这些模式都很受学生們的欢迎。相信，这些经验将为我们开发新的实践教学模式奠定很好的基础。
5.把握市场需求，凸显高职特色
通过对已经毕业同学和用人单位的调查，反映出一个比较突出的问题，即我们办学的某些环节已经偏离了市场的需求。这些问题其实也正是目前我国高职院校测量专业的共性问题。例如，课程设置、专业技能培养乃至仪器设备等等。值得一提的是，测量专业毕业的女生对此有很强的感受，通过调查得知，目前仅有11%的女生仍留在测量行业任职，其他同学均已改行。而几乎所有女生都认为我们的测量专业课程设置有问题，当然，这样的结果其实并不能反映真实情况。因为，在调查的测量单位中，有87%明确表示目前没有招聘女生的需要，而剩下的13%的单位有意向考虑招聘女生，但数量一般仅限1，2名，并且表示岗位只能是处理内业。从这我们就不难理解为什么会出现上面女生所反映的问题了。
由于我们测量专业最先创办于本科高校，近几年，由于行业的需要，才越来越多的出现在高职院校，而因为没有很好的测量高职办学经验可以借鉴，所以一直以来都沿袭或者是部分修改的本科式教育，包括教学方法、教学模式，课程设置、课程教材等等。从而并没有真正发挥出高职重视技能教育的优势。
产生这样矛盾有很多原因，但归根结底是我们对市场的把握不够准确，或者是克服困难实行改革的决心和力度不够。我们认为，只要是符合市场，坚持培养高素质技能型专门人才这一目的，完全可以大胆的打破我们传统的教学模式，让教学、课堂、学习灵活多样。
综上所述，本次针对我院测量专业职业技能教育情况的调查，取得了很多宝贵的第一手材料，将成为我们下一步分析整改工作的参考信息。我们将有针对性的修改测量专业教学计划，探索专业课程实践教学和考核模式，创新校内外实训基地的建设利用和测量专业产学研结合的新模式，以实现完善校企合作，通过科学办学培养适应市场的技能型人才的目的。
在此，向参与、配合我们完成本次调研的所有同学、教师、单位和相关院校致以最诚挚的谢意。
参考文献：
[1]程学兰，张慧岚，苏优良. 当前测绘高等教育情况的调查分析[J]. 测绘软科学研究. 1996（01）
[2]王玉富，李骏元，刘小波. 培养测绘高级应用型人才[J]. 中国测绘. 2002（04）
[3]李玉潮. 测绘中等教育面临的挑战及对策[J]. 中国测绘. 1999（01）
[4]杨化超，邓喀中，张书毕，郑南山，蔡昌盛. 现代测绘学与测绘工程专业创新人才培养模式探讨[J]. 测绘工程. 2006（02）
作者简介：
王成余（1979.7-），男，汉族，辽宁人，中国地质大学（北京）硕士研究生，讲师，主要研究方向：测绘工程、地理信息系统。