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摘要：本文介绍了大学物理教学中使用多媒体技术的必要性，同时指出在运用多媒体技术中的不足，并给出了改进措施。
关键词：多媒体教学；大学物理教学；应用
【中图分类号】G640
大学物理学是研究物质基本运动形式及其相互转化规律的学科。它的基本理论渗透于自然科学的各个领域之中，成为自然科学的基本学科。该课程从经典物理到近代物理构筑起物理科学知识的基础平台，通过这个平台可以培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。近年来，随着多媒体技术的普及和推广，多媒体技术在现代教育领域中得到广泛的应用，这种以计算机为载体的教学模式已经成为新世纪教育的主流[1]。
一、传统大学物理遇到的问题
1、教学内容存在不足
大学物理课程就其基本内容来说，大部分属经典物理学的范畴，即大学物理现有知识体系内大部分的内容是物理学的经典知识，包括力学、热学、电磁学、光学等以及相对论和量子物理部分，对于近现代物理思想、方法和成就介绍涉及较少。这种内容设置与培养信息化人才的要求不相适应，知识陈旧直接导致部分学生缺乏学习物理的兴趣，处于被动接受的状态，学习效果较差。
2、教学方法落后，手段单一
传统的讲授式授课方式将学生置于被动地位，靠教师不停地讲，留给学生思考、讨论、总结的时间较少。讨论式、问题式、启发式等新型教学方法采用不多，使学生对所讲授的内容缺乏一种感性的认识，学生不能从直观的感知信息中得到满足。尤其是到了大学物理阶段，又要用到高等数学来分析求解物理问题，这更增加了学习的难度。引入多媒体教学模式到课堂教学中，可以进一步拓宽学生的视野，启迪学生的创新意识，激发学生勇于探索的热情[1]。
二、多媒体教学的特点与优势
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。大学物理知识面宽，还要用数学工具表达概念和原理、推算结论，物理教学中应用多媒体教学借助多媒体图、文、声、像融为一体的特点，使原来看不见摸不着的东西，能形象直观地呈现在学生面前，调动学生的学习兴趣，增强感染力，使枯燥的文字变得生动了，克服了以往单凭想象去理解物理现象，改善了课堂气氛[2]。
2、抽象问题形象化
有些物理概念比较深奥抽象，教师单用语言、板书难以描述清楚。利用多媒体动画、录像进行教学，增加了感性认识，概念讲解更透彻。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效实现精讲，突出重点，突破难点。
3、教学信息量大，提高教学效率
利用多媒体进行物理教学，节省了大量的板书、板画时间，教师可以花多些时间将重要的物理知识讲解地更加透彻，缓解了大学物理课程课时少迫使教学内容减少的矛盾，也留给学生分析问题、解决问题的时间。特别是介绍现代物理知识时，用录像片、动画、模拟等手段，使学生直观的了解当今世界物理学前沿的课题，激发学生学好大学物理的动力[1]。
三、多媒体教学的不足与改进
1、 多媒体在大学物理教学中的不足
虽然多媒体教学比传统教学具有音像和动画等方面的优势，但多媒体教学应用中呈现了最突出、最普遍的一个不足——屏幕展示的内容有限，使教师在用多媒体课件进行教学时需要通过计算机对文字、图形、动画及视频等进行不断的调节和变换，这不利于课堂的连贯性，由于屏幕内容频繁更换，使得学生有时对屏幕内容来不及思考、消化，有时甚至还没有看清楚，屏幕内容就已经更换了。特别是物理课上各个环节的知识一般都是循序渐进、环环相扣的，新内容要以前面的内容为基础，而前面的内容又不在屏幕上，这种状况对于学生学习当前屏幕上的新知识是不利的。其次，如果教师没有把握好教学的节奏，容易使讲课的速度放快，造成整个课堂不紧凑，学生不知道哪些是重点，甚至来不及做笔记，来不及思考，来不及消化和吸收，时间长了，感到听课比传统的上课困难，这样就严重影响了教学效果，达不到事半功倍的效果。
2、 对多媒体教学不足的改进
多媒体课件不是简单地把书本的内容搬过来，而是按照教师的教学设计精心制作的，质量不高的课件容易造成学生注意力分散、大脑疲劳，失去学习的兴趣，影响教学效果。因此，在制作多媒体课件时一定要本着简、精、顺的原则[3]，改善多媒体课件的制作。还要把握好教学节奏，教师应将教学内容的重难点、动画演示尽量放慢，并适时提问、充分利用启发式教学，加强课堂上的互动。最后，多媒体教学与传统教学的相结合，善于启发式教学，主动地引导学生，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。
四、结语
多媒体技术作为一种现代化教学手段而引入教学过程中来，极大地改善了教学环境，提高了教学效率。但多媒体作为教学的辅助手段不能取代教学活动的全部过程，必须将多媒体教学与传统教学模式有机地结合起来，更好的发挥多媒体技术在大学物理教学中的作用。
参考文献：
[1]许杰.多媒体技术在大学物理教学中的应用研究.牡丹江大学学报，2007年6月：142～144.
[2]潘继环.在大学物理教学中现代多媒体技术的应用.科技信息，2010，121.
[3]俄燕，李少林，张春林.对制作大学物理多媒体课件研究.甘肃科技，2004，20（1）：141～144.
关键词：多媒体教学；大学物理教学；应用
【中图分类号】G640
大学物理学是研究物质基本运动形式及其相互转化规律的学科。它的基本理论渗透于自然科学的各个领域之中，成为自然科学的基本学科。该课程从经典物理到近代物理构筑起物理科学知识的基础平台，通过这个平台可以培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。近年来，随着多媒体技术的普及和推广，多媒体技术在现代教育领域中得到广泛的应用，这种以计算机为载体的教学模式已经成为新世纪教育的主流[1]。
一、传统大学物理遇到的问题
1、教学内容存在不足
大学物理课程就其基本内容来说，大部分属经典物理学的范畴，即大学物理现有知识体系内大部分的内容是物理学的经典知识，包括力学、热学、电磁学、光学等以及相对论和量子物理部分，对于近现代物理思想、方法和成就介绍涉及较少。这种内容设置与培养信息化人才的要求不相适应，知识陈旧直接导致部分学生缺乏学习物理的兴趣，处于被动接受的状态，学习效果较差。
2、教学方法落后，手段单一
传统的讲授式授课方式将学生置于被动地位，靠教师不停地讲，留给学生思考、讨论、总结的时间较少。讨论式、问题式、启发式等新型教学方法采用不多，使学生对所讲授的内容缺乏一种感性的认识，学生不能从直观的感知信息中得到满足。尤其是到了大学物理阶段，又要用到高等数学来分析求解物理问题，这更增加了学习的难度。引入多媒体教学模式到课堂教学中，可以进一步拓宽学生的视野，启迪学生的创新意识，激发学生勇于探索的热情[1]。
二、多媒体教学的特点与优势
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。大学物理知识面宽，还要用数学工具表达概念和原理、推算结论，物理教学中应用多媒体教学借助多媒体图、文、声、像融为一体的特点，使原来看不见摸不着的东西，能形象直观地呈现在学生面前，调动学生的学习兴趣，增强感染力，使枯燥的文字变得生动了，克服了以往单凭想象去理解物理现象，改善了课堂气氛[2]。
2、抽象问题形象化
有些物理概念比较深奥抽象，教师单用语言、板书难以描述清楚。利用多媒体动画、录像进行教学，增加了感性认识，概念讲解更透彻。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效实现精讲，突出重点，突破难点。
3、教学信息量大，提高教学效率
利用多媒体进行物理教学，节省了大量的板书、板画时间，教师可以花多些时间将重要的物理知识讲解地更加透彻，缓解了大学物理课程课时少迫使教学内容减少的矛盾，也留给学生分析问题、解决问题的时间。特别是介绍现代物理知识时，用录像片、动画、模拟等手段，使学生直观的了解当今世界物理学前沿的课题，激发学生学好大学物理的动力[1]。
三、多媒体教学的不足与改进
1、 多媒体在大学物理教学中的不足
虽然多媒体教学比传统教学具有音像和动画等方面的优势，但多媒体教学应用中呈现了最突出、最普遍的一个不足——屏幕展示的内容有限，使教师在用多媒体课件进行教学时需要通过计算机对文字、图形、动画及视频等进行不断的调节和变换，这不利于课堂的连贯性，由于屏幕内容频繁更换，使得学生有时对屏幕内容来不及思考、消化，有时甚至还没有看清楚，屏幕内容就已经更换了。特别是物理课上各个环节的知识一般都是循序渐进、环环相扣的，新内容要以前面的内容为基础，而前面的内容又不在屏幕上，这种状况对于学生学习当前屏幕上的新知识是不利的。其次，如果教师没有把握好教学的节奏，容易使讲课的速度放快，造成整个课堂不紧凑，学生不知道哪些是重点，甚至来不及做笔记，来不及思考，来不及消化和吸收，时间长了，感到听课比传统的上课困难，这样就严重影响了教学效果，达不到事半功倍的效果。
2、 对多媒体教学不足的改进
多媒体课件不是简单地把书本的内容搬过来，而是按照教师的教学设计精心制作的，质量不高的课件容易造成学生注意力分散、大脑疲劳，失去学习的兴趣，影响教学效果。因此，在制作多媒体课件时一定要本着简、精、顺的原则[3]，改善多媒体课件的制作。还要把握好教学节奏，教师应将教学内容的重难点、动画演示尽量放慢，并适时提问、充分利用启发式教学，加强课堂上的互动。最后，多媒体教学与传统教学的相结合，善于启发式教学，主动地引导学生，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。
四、结语
多媒体技术作为一种现代化教学手段而引入教学过程中来，极大地改善了教学环境，提高了教学效率。但多媒体作为教学的辅助手段不能取代教学活动的全部过程，必须将多媒体教学与传统教学模式有机地结合起来，更好的发挥多媒体技术在大学物理教学中的作用。
参考文献：
[1]许杰.多媒体技术在大学物理教学中的应用研究.牡丹江大学学报，2007年6月：142～144.
[2]潘继环.在大学物理教学中现代多媒体技术的应用.科技信息，2010，121.
[3]俄燕，李少林，张春林.对制作大学物理多媒体课件研究.甘肃科技，2004，20（1）：141～144.