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文章从系统的角度，分析了校企合作这个的系统和传统的高校、企业两个系統的不同之处与特点。从多方面的分析校企双方的进行合作的动力入手，认为校企合作是符合双方共同利益的共赢之举，并进一步谈到了从利益分配、产权归属等几个方面关注如何保护这个共赢机制的问题。
一、引言
校企合作教育的产生最早可追溯到1903的英国桑德兰特技术学院在工程和船舶及建筑系中实施的“三明治”教育模式。中国使用校企合作教育一词始于80年代中期，普遍认为“校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业(社会)双赢的模式之一。”1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。从世界各国的校企合作发展轨迹来看，有德国的“双元制”模式，美国的“合作教育”模式，英国的“工读交替”模式，澳大利亚的“TAFE ”模式和日本的“产学官合作”模式等等。虽然其具体的实施方法和条件不一，但可以肯定的一点是，校企合作是一种行之有效的机制，合作中的高校和企业都能从这种关系中各取所需。
那么到底促成校企双方合作的动力有哪些呢？
二、传统的高校与企业两个系统
1．高校
高校这个系统，输入因素包括：作为教育对象的学生；保证学校维持结构和运行的资金，科研项目资金等。该系统的输出主要包括两大要素，即一是科技人才，它是作为输入因素的学生的转化状态；二是科研成果，包括可用于企业改进管理的理论成果和新工艺，新产品等。
2．企业
企业作为一个系统，其输入因素包括：作为加工对象的原材料；作为引导工厂企业从事生产的市场信息；企业的发展，它还必须吸收人才和新的技术。企业作为一个系统的输出，包括产品和服务。
因此，传统的学校与企业大体上是两个相互独立的系统。一般情况下，高校跟企业的联系很少。高校，作为培养人才的一个机构，它与企业的联系仅停留在它为企业提供了很多可供选择的人才。高校与企业的联系是单向的，它们双方是简单的供需关系，前者是供方，后者是需方。这种单向联系的关系，没有组成一个具有反馈的系统，会造成一系列的资源浪费：造成结构性失业，也就是学校培养出来的人才不能满足企业的需要，尽管企业有职位空缺，但学校提供的人才因为没有所需的技能而导致失业，也就是由于劳动力的供给和需求不匹配而造成的失业。这种情况主要由作为人才需求方的企业引起，因为企业与市场的联系，它的行为就会受到成市场反馈回来的信息的影响。另一方，高校因为没有从企业或者是市场反馈回来的信息，所以反应很迟缓，或者是没有反应。如此以来，校企合作模式便在这种情况下应运而生。
三、校企合作模式下的学校与企业动力
作为一种有别于传统的高校和企业的组织形式，校企合作突破了高校与企业以往简单的单线联系，可以构成起一个双向联系的系统。系统中的双方都能从中获得自己的利益（如表1所示）。
1．高校寻求企业合作的动力
（1）寻求实践环境
传统的高校，由于长时间只注重理论研究，而且由于一些客观原因，学生实践的机会较少，使得高校教师和学生，所学的知识与实际脱节，因此，大部分的离校毕业生在走入社会以后不能适应社会的环境，感到学无所用。通过校企合作，企业为高校提供如优良机器设备的大批量的工业生产环境，研究出高水平的研究成果，为高校科研人员、教师提高科研水平和专业水平创造平台，为学生到企业实习、到企业社会实践以及毕业后的就业提供实践环境。
（2）寻求市场环境
高校长期高校专注于理论研究，没能及时得到市场反馈回来的信息，研究出来的成果不能以市场结轨，只注重技术忽视社会需求，在转化成生产产品时容易导致市场需求的矛盾。一方面，企业拥有大批经验丰富的生产人才、管理人才，营销人才，有较强的抗风险承担能力，另一方面，企业拥有在市场多年迅速的摸爬滚打得出的生存之道，也就是企业独特的经营理念、经营方式。这些更有助成果迅速转化成市场化的产品，提高科技产品的生存率。
（3）科研成果产品化
任何科学技术成果只有通过应用于社会，才能由潜在的生产力转化为现实的生产力。一方面企业是科技成果转化成社会需求产品的必经的桥梁,只有企业集市场调研、技术开发、批量产生、组织销售一身，才能完成技术创新的整个过程；另一方面高校不完全具备这种综合能力、条件和内在动力。只有合作，才能更有利于高校的科研成果产品化并转化为生产力。
（4）获得资金支持
科研经费不足是一直以来长期困扰高校的一个问题。而企业要想得到长足的发展，必定要投入越来越多的科研经费，使自己的产品具有市场竞争力。高校如果与企业合作，就能获得从企业来的资金支持。
另外，高校的科研长久以来，大部分都局限于学术圈内的讨论。而企业科研由于跟市场联系紧密，一般都有最新的科研方法和管理经验可以供高校学习。
2．企业寻求高校合作的动力
（1）获得科研成果。高校学术水平高，科研人才多，并且受外界干扰较少。因此科研成果丰富，学术信息灵便。这种专一性，是企业获得最新技术的较好来源。
（2）获得优秀人才。企业在与高校合作期间，等于就是给了高校的教师和学生一个“试用”的机会，可以观察与之合作的高校老师和学生。因此企业可以直接邀请表现优秀的老师和学生加入企业，这样一来就给了企业一条挑选人才的好路子。
（3）工艺和产品的当地化。通过与高校的对接，企业能够获得很多本地的信息，因此就能在自己的产品和服务中加入本地的特色，使之更加适合当地的消费者。
另外，作为生存在市场中的企业。与它的顾客、合作伙伴等建立良好的关系，是一个企业可以持续发展的前提。通过与高校的合作，企业能建立起更加广泛的公共关系。
3．高校和企业共同的动力
（1）利益共享。高校与企业的合作，高校能获得市场环境，资金等，企业能获得科研成果，优秀人才等。因此，这是一场各取所需的“双赢”。
（2）风险共担。任何的投资，新产品的开发，投入市场等活动，都具有一定的风险性。高校与企业的合作，一方面，可以减少失误，集思广益。另一方面，就算出现了问题，可以由双方共同来承担。
（3）降低交易成本。高校与企业的长期稳定的合作。能够使高校获得稳定市场信息，资金等，也能使企业有持续稳定的科研成果的供应。这样以来，就省去了很多用来谈判，监督等的成本，提高了效益。
另外，校企合作能使双方提升自己的社会形象，扩大自己的社会影响力。由于与国家政策相符，因此也能获得国家和地方政策法规的支持。
四、 校企合作模式下的新系统
根据以上的分析，学校和企业两个系统由简单的供需双方，变成了具有反馈的一体的一个大系统（如图3所示）。实线部分为原来的两个系统具有简单的提供人才和需求人才的关系，虚线部分为校企合作后的整个系统。
五、结论
综上所述，经济利益上的“双赢”，是高校企业能够走到一起的根源。那么如果保护这片滋生双赢的土壤需要进行哪些工作呢？本文关注到几个方面的问题：
第一，利益的分配问题。由于合作的目的就是为了获得预期收益，所以利益分配必为合作双方所关注。利益分配的结果，与高校和企业参与合作时的投入相比，能形成校企合作双方对合作事件的满意度评价。因此，为了让合作健康运行，目标顺利达成，高校和企业之间的利益分配必须与它们之前的投入相匹配，并由双方友好协商及同意。
第二，产权的归属问题。对于高校与企业合作的科技成果归属问题包括科技成果的使用权、收益权和转让权问题。一般说来，由于涉及企业在市场中的经济利益，高校只能拥有使用权和收益权。且高校对于科研成果的使用权应仅仅局限在学术研究上，在没有征得企业同意的情况下，高校不可以将科研成果市场化等。另外，还将涉及到高校和企业的价值观、文化氛围不一致等问题。高校的办学宗旨一般为教书育人，容易重学术轻利益。而企业一般以获取经济利益为首要目标。这样在涉及产品设计、投入市场等问题上可能会有一些冲突，这就需要校企合作双方协商解决。
课题项目：本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“基于校企深度合作的独立学院应用本科人才培养模式的研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：2010JGZ049）
参考文献：
[1]秦旭,陈士俊.产学合作的系统分析及运行机制研究[J].科学管理研究,2002(5).
[2]王蛟.校企合作技术创新的动力研究[C].西安理工大学,2007(3).
（作者简介：韦鸿鹏（1968-），男，广西横县人，广西工学院鹿山学院党总支书记，副教授，研究方向：思政教育、高校管理；杨志毅(1964-)，男，广西桂平人，广西工学院鹿山学院高级工程师，研究方向高校管理。）
一、引言
校企合作教育的产生最早可追溯到1903的英国桑德兰特技术学院在工程和船舶及建筑系中实施的“三明治”教育模式。中国使用校企合作教育一词始于80年代中期，普遍认为“校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业(社会)双赢的模式之一。”1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。从世界各国的校企合作发展轨迹来看，有德国的“双元制”模式，美国的“合作教育”模式，英国的“工读交替”模式，澳大利亚的“TAFE ”模式和日本的“产学官合作”模式等等。虽然其具体的实施方法和条件不一，但可以肯定的一点是，校企合作是一种行之有效的机制，合作中的高校和企业都能从这种关系中各取所需。
那么到底促成校企双方合作的动力有哪些呢？
二、传统的高校与企业两个系统
1．高校
高校这个系统，输入因素包括：作为教育对象的学生；保证学校维持结构和运行的资金，科研项目资金等。该系统的输出主要包括两大要素，即一是科技人才，它是作为输入因素的学生的转化状态；二是科研成果，包括可用于企业改进管理的理论成果和新工艺，新产品等。
2．企业
企业作为一个系统，其输入因素包括：作为加工对象的原材料；作为引导工厂企业从事生产的市场信息；企业的发展，它还必须吸收人才和新的技术。企业作为一个系统的输出，包括产品和服务。
因此，传统的学校与企业大体上是两个相互独立的系统。一般情况下，高校跟企业的联系很少。高校，作为培养人才的一个机构，它与企业的联系仅停留在它为企业提供了很多可供选择的人才。高校与企业的联系是单向的，它们双方是简单的供需关系，前者是供方，后者是需方。这种单向联系的关系，没有组成一个具有反馈的系统，会造成一系列的资源浪费：造成结构性失业，也就是学校培养出来的人才不能满足企业的需要，尽管企业有职位空缺，但学校提供的人才因为没有所需的技能而导致失业，也就是由于劳动力的供给和需求不匹配而造成的失业。这种情况主要由作为人才需求方的企业引起，因为企业与市场的联系，它的行为就会受到成市场反馈回来的信息的影响。另一方，高校因为没有从企业或者是市场反馈回来的信息，所以反应很迟缓，或者是没有反应。如此以来，校企合作模式便在这种情况下应运而生。
三、校企合作模式下的学校与企业动力
作为一种有别于传统的高校和企业的组织形式，校企合作突破了高校与企业以往简单的单线联系，可以构成起一个双向联系的系统。系统中的双方都能从中获得自己的利益（如表1所示）。
1．高校寻求企业合作的动力
（1）寻求实践环境
传统的高校，由于长时间只注重理论研究，而且由于一些客观原因，学生实践的机会较少，使得高校教师和学生，所学的知识与实际脱节，因此，大部分的离校毕业生在走入社会以后不能适应社会的环境，感到学无所用。通过校企合作，企业为高校提供如优良机器设备的大批量的工业生产环境，研究出高水平的研究成果，为高校科研人员、教师提高科研水平和专业水平创造平台，为学生到企业实习、到企业社会实践以及毕业后的就业提供实践环境。
（2）寻求市场环境
高校长期高校专注于理论研究，没能及时得到市场反馈回来的信息，研究出来的成果不能以市场结轨，只注重技术忽视社会需求，在转化成生产产品时容易导致市场需求的矛盾。一方面，企业拥有大批经验丰富的生产人才、管理人才，营销人才，有较强的抗风险承担能力，另一方面，企业拥有在市场多年迅速的摸爬滚打得出的生存之道，也就是企业独特的经营理念、经营方式。这些更有助成果迅速转化成市场化的产品，提高科技产品的生存率。
（3）科研成果产品化
任何科学技术成果只有通过应用于社会，才能由潜在的生产力转化为现实的生产力。一方面企业是科技成果转化成社会需求产品的必经的桥梁,只有企业集市场调研、技术开发、批量产生、组织销售一身，才能完成技术创新的整个过程；另一方面高校不完全具备这种综合能力、条件和内在动力。只有合作，才能更有利于高校的科研成果产品化并转化为生产力。
（4）获得资金支持
科研经费不足是一直以来长期困扰高校的一个问题。而企业要想得到长足的发展，必定要投入越来越多的科研经费，使自己的产品具有市场竞争力。高校如果与企业合作，就能获得从企业来的资金支持。
另外，高校的科研长久以来，大部分都局限于学术圈内的讨论。而企业科研由于跟市场联系紧密，一般都有最新的科研方法和管理经验可以供高校学习。
2．企业寻求高校合作的动力
（1）获得科研成果。高校学术水平高，科研人才多，并且受外界干扰较少。因此科研成果丰富，学术信息灵便。这种专一性，是企业获得最新技术的较好来源。
（2）获得优秀人才。企业在与高校合作期间，等于就是给了高校的教师和学生一个“试用”的机会，可以观察与之合作的高校老师和学生。因此企业可以直接邀请表现优秀的老师和学生加入企业，这样一来就给了企业一条挑选人才的好路子。
（3）工艺和产品的当地化。通过与高校的对接，企业能够获得很多本地的信息，因此就能在自己的产品和服务中加入本地的特色，使之更加适合当地的消费者。
另外，作为生存在市场中的企业。与它的顾客、合作伙伴等建立良好的关系，是一个企业可以持续发展的前提。通过与高校的合作，企业能建立起更加广泛的公共关系。
3．高校和企业共同的动力
（1）利益共享。高校与企业的合作，高校能获得市场环境，资金等，企业能获得科研成果，优秀人才等。因此，这是一场各取所需的“双赢”。
（2）风险共担。任何的投资，新产品的开发，投入市场等活动，都具有一定的风险性。高校与企业的合作，一方面，可以减少失误，集思广益。另一方面，就算出现了问题，可以由双方共同来承担。
（3）降低交易成本。高校与企业的长期稳定的合作。能够使高校获得稳定市场信息，资金等，也能使企业有持续稳定的科研成果的供应。这样以来，就省去了很多用来谈判，监督等的成本，提高了效益。
另外，校企合作能使双方提升自己的社会形象，扩大自己的社会影响力。由于与国家政策相符，因此也能获得国家和地方政策法规的支持。
四、 校企合作模式下的新系统
根据以上的分析，学校和企业两个系统由简单的供需双方，变成了具有反馈的一体的一个大系统（如图3所示）。实线部分为原来的两个系统具有简单的提供人才和需求人才的关系，虚线部分为校企合作后的整个系统。
五、结论
综上所述，经济利益上的“双赢”，是高校企业能够走到一起的根源。那么如果保护这片滋生双赢的土壤需要进行哪些工作呢？本文关注到几个方面的问题：
第一，利益的分配问题。由于合作的目的就是为了获得预期收益，所以利益分配必为合作双方所关注。利益分配的结果，与高校和企业参与合作时的投入相比，能形成校企合作双方对合作事件的满意度评价。因此，为了让合作健康运行，目标顺利达成，高校和企业之间的利益分配必须与它们之前的投入相匹配，并由双方友好协商及同意。
第二，产权的归属问题。对于高校与企业合作的科技成果归属问题包括科技成果的使用权、收益权和转让权问题。一般说来，由于涉及企业在市场中的经济利益，高校只能拥有使用权和收益权。且高校对于科研成果的使用权应仅仅局限在学术研究上，在没有征得企业同意的情况下，高校不可以将科研成果市场化等。另外，还将涉及到高校和企业的价值观、文化氛围不一致等问题。高校的办学宗旨一般为教书育人，容易重学术轻利益。而企业一般以获取经济利益为首要目标。这样在涉及产品设计、投入市场等问题上可能会有一些冲突，这就需要校企合作双方协商解决。
课题项目：本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“基于校企深度合作的独立学院应用本科人才培养模式的研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：2010JGZ049）
参考文献：
[1]秦旭,陈士俊.产学合作的系统分析及运行机制研究[J].科学管理研究,2002(5).
[2]王蛟.校企合作技术创新的动力研究[C].西安理工大学,2007(3).
（作者简介：韦鸿鹏（1968-），男，广西横县人，广西工学院鹿山学院党总支书记，副教授，研究方向：思政教育、高校管理；杨志毅(1964-)，男，广西桂平人，广西工学院鹿山学院高级工程师，研究方向高校管理。）