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摘 要：高职语文教学功能的完善与实现能有效提升学生的职业综合素质和职业适应能力，增强学生的就业竞争实力，从而有力推动高职教育向前发展。语文教师应具备创造智能结构，明确总体培养目标，重视语文教材开发和“听说读写”实践训练，努力完善和实现语文教学在道德情操行、心理素质、自学和创造能力、社会交际素质等方面的教学功能。
关键词：高等职业教育；语文教学；教学功能
高职教育要生存发展，关键是不断提高教学质量。不仅要注重培养学生的专业技能，更要注重培养学生的职业综合素质和职业适应能力，要十分重视文化基础课的教学。这既是国外职教发达国家提供的经验，更是现代高职教育规律的要求。语文是文化基础课的主要课程，在高职教育中同样要注重语文教学功能的完善与实现。
一、高职教育必须充分重视语文教学
国外有统计资料表明，一个人在一生中转岗、择业的次数平均在11次左右。知识经济的到来，更要求从业人员具有很强的自我发展、提高的能力。因此高职教育不就是“终极教育”，而应以学生长期发展和终身学习的需要为目标，要十分重视职业综合素质和职业适应能力，诸如自学能力、逻辑思维能力、获取信息能力、创新能力、职业道德自律能力、交际能力、团队合作能力，以及爱国情感、开放型性格、健康心理、诚信精神、文化素质的培养，这已经成为高职教育界有识之士的共识。
语文由于其内容的综合性、丰富性、形象性、散发性和渗透性，在培养以上诸能力和素质方面有着举足轻重的地位。可以说上述诸种能力和素质的培养，语文都可以发挥作用。所以，高职教育必须十分重视语文教学。学校领导、教学管理部门和全体语文教师对此都必须有明确而深刻的认识。近年少数人偏颇、狭隘地理解素质教育，实用主义地设置课程，重专业、专门技能培养，轻文化基础课程（包括语文），甚至不开语文，只开一门应用文，实为舍本逐本之举。
二、高职教育中语文教学功能的发掘
语文在培养学生的综合素质和职业适应能力方面不可能也不应该大包大揽，将语文课上成政治课或者别的什么课。笔者认为，至少在以下几个方面，语文必须充分发挥作用。
（一）通过语文教学对学生进行思想、道德、情操和审美教育，教会学生为人处事
马克思曾说：“英国狄更斯等作家在自己卓越的描写生动的书籍中向世界揭示的政治、社会真理，比一切职业政客、政治家、道德家加在一起所揭示的还要多。”都德的《最后一课》形象地展现出祖国的语言文字在唤起学生的爱国情感上的巨大力量。中国语言文字的优美，中国文化的博大精深，能使学生产生强烈的民族自豪感，感受到一个民族生生不息的灵魂和精神品质，领略到人间的真、善、美。更重要的是语文由于学科的特点，更关注教育的形象性和激发受教育者的情感，采用的是“随风潜入夜，润物更无声”的渗透性教育，其潜移默化的影响根深蒂固。困此，语文是思想道德情操和审美教育的重要而有效的手段。
（二）通过语文教学对学生进行心理素质教育
当代社会学家、人才的研究成果表明，随着时代的发展，人们能否在社会上取得成功，能否有较大的发展，很大程度上取决于非智力因素。诸如对复杂多变的生活、工作环境的适应能力，对挫折和激烈竞争的心理承受能力，面对矛盾冲突自我克制、保持良好心态的心理调控能力，愈挫愈勇、坚韧不拔的能力等等。近年来高职毕业生就业后发展的实际状况，也充分证明了一点：现代社会日趋复杂的人际关系、日趋激烈的竞争对现代人的冲击，主要表现在心理素质（包括情感、意志、性格等）的培养。
心理素质教育并不只是心理学科和政治课的任务，语文同样具有义不容辞的责任。在语文教学中有意识地对学生进行心理训练，不仅十分必要，而且十分有效。通过精心选择的文章、作品，通过其中古今中外的典型人物和事例，能有效地引导学生逐步树立高远的志向，逐步形成顽强奋斗、愈挫愈勇的坚强意志和宠辱不惊的良好心态；通过精心组织的各种语文学习竞赛活动和读、诵、演讲、辩论等教学实践，能尽可能多地给学生提供锻炼机会，有效地帮助学生增强自信，克服怯懦，改变封闭内向的性格，增强其心理承受和调控能力。
（三）通过语文教学培养学生的自学能力，开发学生的创造能力
当代社会，市场似一只无形的巨手，操纵着各种行业的消长和各类的企业的生灭。伴随着知识经济的时代的到来，知识、技能、设施、工艺和经营观念日新月异。我们的学生若缺乏自学和创造能力，将无法适应瞬间万变的就业环境，更无法发展、提高自我。
语文学习是培养自学能力、开发创造能力的重要手段。语文教学完全就业培养自学能力和开发创造能力尽一份力。前苏联教育苏霍姆林斯基曾说：一个人应具备的12种学习生活最重要的技能技巧中，有十种属于语文范畴。阅读理解和逻辑思维能力是自学能力的重要基础；敏锐的观察力、非凡的想像力，以及逻辑思维能力和形象思维能力的协调发展，则是创造能力的重要基础。语文教学应该通过文章阅读、作品欣赏、逻辑教学、写作练习、口语训练等多种实践，引导学生逐步增强阅读理解能力、分析归纳能力、观察注意能力、正确推理和论辩的能力，激发学生的奇思异想，训练学生和逆向思维和发散性思维，促进学生左右脑协调发展，培养创造的性格和欲望。
（四）通过语文教学培养学生的诚信精神，使学生形成良好的社会交际素质
乐于并善于与他人的合作，能成功地营造一个宽松和谐的人际环境，几乎是当代社会所有成功人士的共同特征。而不少志大才高的人难以取得成功，甚至难以立足于社会，其共同缺乏的也是这一点。可见，在当代社会中，一个人的社会交际素质很重要。而要建立良好的人际关系，诚信是必不可少的因素。语文课是培养诚信精神的基本课程，语文教学是培养社会交际素质的基本途径，语文教师必须切实担负起这一责任。我们必须有极强的意识，着意引导并严格要求学生学习课文中有关人物、事例，逐步养成诚实、守信、重诺的习惯；通过组织相关的学习活动，来培养学生的集体荣誉感和团队精神。“语言是社会交际的工具”。有人甚至说：“在现代社会中，语言能力等于谋生的能力。”在提高社会交际能力的各种手段中，口语训练尤为重要和有效。卡耐基有言，人们“一旦突破语言障碍，将会得到一个更具自信心和勇气的自我，人生之途将会光华四射”。确实，通过有计划、有步骤的口语训练，不但能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生突破怯于与人交谈的心理障碍，还能使学生形成优雅的举止、气质和风度。
三、切实完善和实现语文教学功能，努力提高语文教学质量
（一）以完善和实现语文教学功能为目标来开展语文教学
语文教师要勇于破除一切因循守旧或实用主义的教学观念，积极探索符合时代精神的教学模式。固守传统的教学模式或实用主义地对待语文教学，其后果必然是自行削弱和限制语文教学的功能，导致培养目标的单一化和师生双方的思维僵化。面对日益丰富多彩和复杂多变的社会生活，面对学生职业综合素质和职业适应能力亟待提高的现状，语文教师应具有开发和实现语文教学全面功能的强烈意识，并把它转化为自觉的、习惯化的教学行为，融入到整个教学过程和教学实践之中。
（二）必须树立明确的总体培养目标和科学的实施计划
语文教学的诸种功能必须通过语文知识讲授、文章阅读、写作练习、口语训练等来实现，这是毫无疑义的。但是过去教师注重的是语文知识和能力等目标的实现，而忽略其他功能的目标。客观地说，并非过去的语文教师中没有道德情操教育、心理素质训练、思维和创造力开发，但对这些素质和能力的培养没有明确的整体目标和科学的实施计划，是随意性的、零散的和非自觉的，因而收效不大，这也是不争的事实。有明确的培训目标，才有努力的方向；有科学的计划，才能循序渐进地实施，也才能收到实效。
（三）重视高职语文教材的开发
1、高职语文教材必须体现职业教育的特点，符合职业教育的规律，不能照搬或盲目仿效普通高等教育的教材内容和编排体例。
2、强化高职语文教材的综合性，要具有并加强逻辑、文学和口语等方面的教学内容。
3、必须吸收文学、语言、逻辑、心理等方面的最新学术成果，了解并满足社会、行业对语文知识和能力的特殊和最新要求。
4、范文（无论是记叙文、说明文、议论文，还是应用文）要新颖、精当、典型。
（四）重视“听说读写”综合技能的实践性教学
“听说读写”技能实践训练，不仅是语文技能形成的必由之路，而且是思维能力、交际能力、自学和创造能力，以及心理素质、思想道德、团队精神培养的必由之路。语文技能的形成非一日之功，必须长期积累、修炼和感悟。语文教师对此应有极强的意识，应有循序渐进的周密计划，而且不仅要重视课内的实践训练，还要重视课外语文实践活动的指导，以期通过第二课堂教学在校园内形成一种浓厚的人文氛围，使学生随时处于学习和实践的状态中。
（五）语文教师必须不断加强自身修养，形成创造型的智能结构
创造型教师的知识结构是一种三维立体结构模式，包含知识的广度、深度和获取知识的方法三个维度变量。这意味着老师要具备广博的科学基础知识，特别是新兴的或边缘科学知识；具备精深的专业知识，对本专业的新动向和新成果有清晰的了解，对专业的课题有一定深度的见解；具备通过多种媒体、多种途径获取知识的方法。创造型教师的能力结构由创造性的教学能力、科研能力和交往能力构成。这意味着教师要具备准确的表达能力、科学引发和组织能力、敏锐的观察力、因材施教能力、与同事和学生相互交流切磋学问的能力等等。
语文课的综合性、发散性及实践性，要求语文教师要努力形成创造型的智能结构。语文教师具有创造型智能结构，不仅有利于创造性组织教学和训练，有效地开阔学生眼界和见识，教会学生获取知识的方法和途径，激发学生求知和创造的欲望，而且能通过“身教”，以自己具有的知识、能力和人格魅力，潜移默化地感染和影响学生。
说明：本文为湖南省教育科学“十一五”一般资助课题论文，课题名称：“六位一体”课程教学模式与评价标准
关键词：高等职业教育；语文教学；教学功能
高职教育要生存发展，关键是不断提高教学质量。不仅要注重培养学生的专业技能，更要注重培养学生的职业综合素质和职业适应能力，要十分重视文化基础课的教学。这既是国外职教发达国家提供的经验，更是现代高职教育规律的要求。语文是文化基础课的主要课程，在高职教育中同样要注重语文教学功能的完善与实现。
一、高职教育必须充分重视语文教学
国外有统计资料表明，一个人在一生中转岗、择业的次数平均在11次左右。知识经济的到来，更要求从业人员具有很强的自我发展、提高的能力。因此高职教育不就是“终极教育”，而应以学生长期发展和终身学习的需要为目标，要十分重视职业综合素质和职业适应能力，诸如自学能力、逻辑思维能力、获取信息能力、创新能力、职业道德自律能力、交际能力、团队合作能力，以及爱国情感、开放型性格、健康心理、诚信精神、文化素质的培养，这已经成为高职教育界有识之士的共识。
语文由于其内容的综合性、丰富性、形象性、散发性和渗透性，在培养以上诸能力和素质方面有着举足轻重的地位。可以说上述诸种能力和素质的培养，语文都可以发挥作用。所以，高职教育必须十分重视语文教学。学校领导、教学管理部门和全体语文教师对此都必须有明确而深刻的认识。近年少数人偏颇、狭隘地理解素质教育，实用主义地设置课程，重专业、专门技能培养，轻文化基础课程（包括语文），甚至不开语文，只开一门应用文，实为舍本逐本之举。
二、高职教育中语文教学功能的发掘
语文在培养学生的综合素质和职业适应能力方面不可能也不应该大包大揽，将语文课上成政治课或者别的什么课。笔者认为，至少在以下几个方面，语文必须充分发挥作用。
（一）通过语文教学对学生进行思想、道德、情操和审美教育，教会学生为人处事
马克思曾说：“英国狄更斯等作家在自己卓越的描写生动的书籍中向世界揭示的政治、社会真理，比一切职业政客、政治家、道德家加在一起所揭示的还要多。”都德的《最后一课》形象地展现出祖国的语言文字在唤起学生的爱国情感上的巨大力量。中国语言文字的优美，中国文化的博大精深，能使学生产生强烈的民族自豪感，感受到一个民族生生不息的灵魂和精神品质，领略到人间的真、善、美。更重要的是语文由于学科的特点，更关注教育的形象性和激发受教育者的情感，采用的是“随风潜入夜，润物更无声”的渗透性教育，其潜移默化的影响根深蒂固。困此，语文是思想道德情操和审美教育的重要而有效的手段。
（二）通过语文教学对学生进行心理素质教育
当代社会学家、人才的研究成果表明，随着时代的发展，人们能否在社会上取得成功，能否有较大的发展，很大程度上取决于非智力因素。诸如对复杂多变的生活、工作环境的适应能力，对挫折和激烈竞争的心理承受能力，面对矛盾冲突自我克制、保持良好心态的心理调控能力，愈挫愈勇、坚韧不拔的能力等等。近年来高职毕业生就业后发展的实际状况，也充分证明了一点：现代社会日趋复杂的人际关系、日趋激烈的竞争对现代人的冲击，主要表现在心理素质（包括情感、意志、性格等）的培养。
心理素质教育并不只是心理学科和政治课的任务，语文同样具有义不容辞的责任。在语文教学中有意识地对学生进行心理训练，不仅十分必要，而且十分有效。通过精心选择的文章、作品，通过其中古今中外的典型人物和事例，能有效地引导学生逐步树立高远的志向，逐步形成顽强奋斗、愈挫愈勇的坚强意志和宠辱不惊的良好心态；通过精心组织的各种语文学习竞赛活动和读、诵、演讲、辩论等教学实践，能尽可能多地给学生提供锻炼机会，有效地帮助学生增强自信，克服怯懦，改变封闭内向的性格，增强其心理承受和调控能力。
（三）通过语文教学培养学生的自学能力，开发学生的创造能力
当代社会，市场似一只无形的巨手，操纵着各种行业的消长和各类的企业的生灭。伴随着知识经济的时代的到来，知识、技能、设施、工艺和经营观念日新月异。我们的学生若缺乏自学和创造能力，将无法适应瞬间万变的就业环境，更无法发展、提高自我。
语文学习是培养自学能力、开发创造能力的重要手段。语文教学完全就业培养自学能力和开发创造能力尽一份力。前苏联教育苏霍姆林斯基曾说：一个人应具备的12种学习生活最重要的技能技巧中，有十种属于语文范畴。阅读理解和逻辑思维能力是自学能力的重要基础；敏锐的观察力、非凡的想像力，以及逻辑思维能力和形象思维能力的协调发展，则是创造能力的重要基础。语文教学应该通过文章阅读、作品欣赏、逻辑教学、写作练习、口语训练等多种实践，引导学生逐步增强阅读理解能力、分析归纳能力、观察注意能力、正确推理和论辩的能力，激发学生的奇思异想，训练学生和逆向思维和发散性思维，促进学生左右脑协调发展，培养创造的性格和欲望。
（四）通过语文教学培养学生的诚信精神，使学生形成良好的社会交际素质
乐于并善于与他人的合作，能成功地营造一个宽松和谐的人际环境，几乎是当代社会所有成功人士的共同特征。而不少志大才高的人难以取得成功，甚至难以立足于社会，其共同缺乏的也是这一点。可见，在当代社会中，一个人的社会交际素质很重要。而要建立良好的人际关系，诚信是必不可少的因素。语文课是培养诚信精神的基本课程，语文教学是培养社会交际素质的基本途径，语文教师必须切实担负起这一责任。我们必须有极强的意识，着意引导并严格要求学生学习课文中有关人物、事例，逐步养成诚实、守信、重诺的习惯；通过组织相关的学习活动，来培养学生的集体荣誉感和团队精神。“语言是社会交际的工具”。有人甚至说：“在现代社会中，语言能力等于谋生的能力。”在提高社会交际能力的各种手段中，口语训练尤为重要和有效。卡耐基有言，人们“一旦突破语言障碍，将会得到一个更具自信心和勇气的自我，人生之途将会光华四射”。确实，通过有计划、有步骤的口语训练，不但能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生突破怯于与人交谈的心理障碍，还能使学生形成优雅的举止、气质和风度。
三、切实完善和实现语文教学功能，努力提高语文教学质量
（一）以完善和实现语文教学功能为目标来开展语文教学
语文教师要勇于破除一切因循守旧或实用主义的教学观念，积极探索符合时代精神的教学模式。固守传统的教学模式或实用主义地对待语文教学，其后果必然是自行削弱和限制语文教学的功能，导致培养目标的单一化和师生双方的思维僵化。面对日益丰富多彩和复杂多变的社会生活，面对学生职业综合素质和职业适应能力亟待提高的现状，语文教师应具有开发和实现语文教学全面功能的强烈意识，并把它转化为自觉的、习惯化的教学行为，融入到整个教学过程和教学实践之中。
（二）必须树立明确的总体培养目标和科学的实施计划
语文教学的诸种功能必须通过语文知识讲授、文章阅读、写作练习、口语训练等来实现，这是毫无疑义的。但是过去教师注重的是语文知识和能力等目标的实现，而忽略其他功能的目标。客观地说，并非过去的语文教师中没有道德情操教育、心理素质训练、思维和创造力开发，但对这些素质和能力的培养没有明确的整体目标和科学的实施计划，是随意性的、零散的和非自觉的，因而收效不大，这也是不争的事实。有明确的培训目标，才有努力的方向；有科学的计划，才能循序渐进地实施，也才能收到实效。
（三）重视高职语文教材的开发
1、高职语文教材必须体现职业教育的特点，符合职业教育的规律，不能照搬或盲目仿效普通高等教育的教材内容和编排体例。
2、强化高职语文教材的综合性，要具有并加强逻辑、文学和口语等方面的教学内容。
3、必须吸收文学、语言、逻辑、心理等方面的最新学术成果，了解并满足社会、行业对语文知识和能力的特殊和最新要求。
4、范文（无论是记叙文、说明文、议论文，还是应用文）要新颖、精当、典型。
（四）重视“听说读写”综合技能的实践性教学
“听说读写”技能实践训练，不仅是语文技能形成的必由之路，而且是思维能力、交际能力、自学和创造能力，以及心理素质、思想道德、团队精神培养的必由之路。语文技能的形成非一日之功，必须长期积累、修炼和感悟。语文教师对此应有极强的意识，应有循序渐进的周密计划，而且不仅要重视课内的实践训练，还要重视课外语文实践活动的指导，以期通过第二课堂教学在校园内形成一种浓厚的人文氛围，使学生随时处于学习和实践的状态中。
（五）语文教师必须不断加强自身修养，形成创造型的智能结构
创造型教师的知识结构是一种三维立体结构模式，包含知识的广度、深度和获取知识的方法三个维度变量。这意味着老师要具备广博的科学基础知识，特别是新兴的或边缘科学知识；具备精深的专业知识，对本专业的新动向和新成果有清晰的了解，对专业的课题有一定深度的见解；具备通过多种媒体、多种途径获取知识的方法。创造型教师的能力结构由创造性的教学能力、科研能力和交往能力构成。这意味着教师要具备准确的表达能力、科学引发和组织能力、敏锐的观察力、因材施教能力、与同事和学生相互交流切磋学问的能力等等。
语文课的综合性、发散性及实践性，要求语文教师要努力形成创造型的智能结构。语文教师具有创造型智能结构，不仅有利于创造性组织教学和训练，有效地开阔学生眼界和见识，教会学生获取知识的方法和途径，激发学生求知和创造的欲望，而且能通过“身教”，以自己具有的知识、能力和人格魅力，潜移默化地感染和影响学生。
说明：本文为湖南省教育科学“十一五”一般资助课题论文，课题名称：“六位一体”课程教学模式与评价标准