一、初中语文课堂教学现状
　　1． 课堂教学方式单一
　　传统的初中语文课堂教学方式比较单一，通常是教师在讲台上朗诵课文，将教材中的重点词语、句子写在黑板上，学生在下面笔记，这种填鸭式的教学方式抑制了学生自主学习的积极性，教师忽视了学生才是学习的主体。这种单一的教学方式严重影响了语文课堂教学的质量和效率，不能激发学生的学习兴趣。
　　2． 教学课程资源匮乏
　　初中语文课程教学资源匮乏，很多语文教师只以初中语文课本作为教学资源，语文教学的内容有限，在教学过程中，没有很好地结合课程改革的要求，教师一味地在黑板上罗列知识点，让学生死记硬背，匮乏的教学资源不能满足初中语文教学的需求。
　　3． 师资力量不足
　　很多初中语文教师自身语文知识水平有限，没有良好的语文素养，不能很好地理解课改要求，不能深入研究初中语文课程改革的内涵和理念。教师语文水平有限表现在普通话不标准，一些汉字发音不准确，容易误导学生；语文课堂教学方法有限，不能很好地调动学生的学习兴趣和积极性；传统文化基础知识不扎实，对于学生提问的一些问题不能很好地进行解答和指导，影响了初中语文课堂教学效果。
　　二、提升初中语文课堂教学实效性的途径
　　1． 创新初中语文课堂教学方式
　　初中语文教学应采用多种教学方法，以培养学生的语文实际应用能力为目标，组织多样化的教学活动，克服应试教育的教学模式，突出学生的主体学习地位。语文是学习我国传统文化的重要学科，同时也是掌握一门与人沟通的语言，在语文课堂教学中，要组织学生进行多层次的学习，让学生身临其境地感受语文实践氛围，进行语文创作应用练习，帮助学生提高语文的应用能力，在教学中突出语文应用实践的特点。在语文课堂教学过程中，还可以使用多媒体，改变之前的单一教学模式，充分调动学生的学习积极性，增强学生与教师的互动性，在学习的过程中双方共同参与语文应用实践，从而提高学生的语文综合能力。
　　2． 改变语文课堂教学的教学目标
　　初中语文课堂教学应该根据课程标准的要求，在教授基础的语文知识的基础上，鼓励学生进行自学，让学生意识到为什么要学习所选择的学习内容，怎样学习，明白学习的意义所在。其次，对学生有针对性地进行语文实践应用能力的训练，培养学生的实际应用能力，增强学生的语文应用技能。例如，在《赫耳墨斯和雕像者》一课的教学中，要求学生叙述这篇课文的重要内容和从这篇课文中学到了什么，积极锻炼学生的口语交际能力。
　　3． 运用项目教学法
　　兴趣是最好的老师，在初中语文教学中运用项目教学法，小组成员之间进行研究讨论，激发学生的语文学习兴趣。例如，在《济南的冬天》中有这样一段话：“山坡上，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤。”教师要求学生运用这段文字中的修辞手法，自己来创作一段文字，教师可以将全班学生分成不同的小组，小组成员之间积极探讨研究，共同来完成创作。通过小组成员之间相互沟通交流，学生不断地进行改进，在语文应用中融入新的字词和句子，逐渐形成良好的语文逻辑思维，在这个过程中潜移默化地提高了学生的语文逻辑能力。
　　4． 运用探究法培养学生的观察能力和独立思考能力
　　在课程改革中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法。新的语文教材中增加了许多让学生实践、观察的活动，引导学生自主学习探究，激发学生的学习兴趣。运用探究法教学，首先是教师提出相应问题，制订教学计划，引导学生进行自主学习和探究；然后学生自己发现问题，解决问题。例如，在《盲孩子和他的影子》一课的教学中，教师引导学生先自主学习这篇文章，独立思考这篇文章的主要涵义，研究文章的中心思想。运用探究法教学使学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过学生自己的体验和实践，提高学生对语文这门学科的认知，培养其良好的语文素养。
　　5． 活跃课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣
　　教师在语文课堂教学中可以采用多种方式活跃课堂气氛。例如，在初中语文教材中有大量的经典诗词，教师可以组织学生进行诗歌比赛，布置一个题目，如：请大家写出描写乡愁的诗词。在比赛竞争的压力下，激发学生的语文潜能，很多学生模仿名作写出了《十五日夜望月寄杜郎中》《月夜忆舍弟》《水调歌头》等诗词。采用这种方式逐渐培养学生的语文学习兴趣，起到寓教于乐的作用。
　　初中语文教师要不断探索，积极创新课堂教学模式，激发学生学习的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，构建高效的初中语文课堂，不断提高学生的语文素养。