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“脱口秀”模式是融合了“脱口秀”访谈节目形式的一种新型教学模式。 “脱口秀”教学模式对于教师和学生提出了更高的要求。“脱口秀”教学模式要求初中英语教师提升自身素质，调动学生参与教学的积极性，师生之间进行良性互动，构建“主持人”“嘉宾”“观众”三位一体的融洽教学氛围。下文分析了“脱口秀”教学模式的实施方案。
一、提升教师语言魅力，巩固教师专业基础
教师的语言魅力是任何课堂教学活动顺利开展的关键。对于“脱口秀”教学模式来说，该教学模式对教师的语言魅力要求更高。教师应该广泛涉猎，承担“传道授业解惑”的责任，以身作则，端正自己的言行。教师的形象在“脱口秀”教学模式中也是非常重要的，教师需要具有严谨的工作作风。如果教师没有语言魅力，没有丰富的知识，没有调动气氛的能力，没有过硬的基本功，那么就会无法顺利实施“脱口秀”教学模式。例如：对于“I like music that I can dance to”这一章知识的教学，教师需要对音乐、舞蹈等方面的知识有一定的了解，并且从学生的角度出发，考虑他们的喜好和个性特点，与学生打成一片，用教师的魅力来引导学生学习英语。
二、掌握相关知识，提升教师个性魅力
“脱口秀”教学模式中的主持人是把握全场气氛，引导节目继续的关键。教师作为教学过程中的“主持人”，需要具备丰富的心理学、教育学、网络技术等相关的知识和能力，能够结合“脱口秀”教学模式理念，将其自由、多变、灵活的特点融入到课堂教学过程中。一堂成功的英语课，教师需要充分熟悉学生的心理和教材，把握教学重点，科学地安排学生进行自主预习和探究，根据教学主题和内容，准备精细的音频、视频资料，精心设计教学环境，有效引导教学过程，环环相扣，打造生动、活泼、有趣的英语课堂教学。与此同时，教师也要提升自己的个性魅力。教师要借助自己乐观开朗、亲切的性格、良好的言行举止等个性魅力来吸引学生，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，从而打造高效的课堂教学。
例如：关于“Can you come to my party？”这一单元的学习，教师运用“脱口秀”教学模式开展教学。教师引导学生认真复习书本上的相关内容，画出重点句型，并查阅相关资料，分析英语国家party中的习惯和礼仪与中国的区别。课上，教师邀请学生担当嘉宾，与学生进行互动示范。“Can you come to my party？Sure，I would love to.”“Can you come to my party？Sorry，I have to go to the doctor/help my parents...”“I am looking forward to seeing you.”结合课文中的重点句型，开展“脱口秀”教学，强化学生对重点短语、句型的复习。学生也可以自由发挥，与教师将“秀”进行到底。
三、主动配合教学方案，让学生克服胆怯心理
为了贯彻“以人为本”的教学理念，以及适应课改的要求，在开展初中英语教学的过程中，教师要重视学生的主体地位，提升学生参与学习的积极性。“脱口秀”教学模式需要学生进行充分的准备，在课前，由学习委员布置将要开展的学习任务，根据教学主题，组成学习小组，进行相关资料的查阅和准备。学生在图书馆、网上查阅相关文字、音频、视频资料，并灵活记忆一些关键的句子、句型、短语等等。愿意担当嘉宾的学生准备主题秀，想当观众的学生准备即兴秀。每个人都不打无准备之仗，只有在充分准备的前提下，才能顺利开展一场完整的“脱口秀”课堂教学。同时，学生也要克服胆怯心理，在同学、教师的帮助下，与其他学生多进行英语对话，以提升自己的英语口语水平，并克服“开口难”的心理障碍。
例如,对“Do you want to go to a movie? ”这一章节的知识开展 “脱口秀”教学。教师邀请3位学生担当嘉宾，实施主持人、嘉宾、观众三个角色之间的 “脱口秀”教学方案。重点学习相关句型，“What kind of movies do you like? I like action movies/comedy/documentary/thriller/ opera...”“ I like comedies but I don’t like action movies.”“ He likes thrillers but he doesn’t like romances.”等等。在整个教学活动中，教师既是主持人，又是点评者，有效推动课堂活动的顺利开展，引导学生用英语说出自己的想法，充分发挥学生的优势，让他们快乐学习，主动探讨。
要顺利实施初中英语 “脱口秀”课堂教学，不仅仅对教师提出了更高的要求，也对学生提出了更高的要求。教师需要从提升自身的素质出发，灵活把握全局，掌握心理学、教育学等相关知识，提升教师的个性魅力，深入学生内心去了解学生，把握课堂气氛，调动学生的积极性，从而提升教学效率。学生也需要更多地涉猎相关英语知识，克服胆怯心理，努力学习基础知识，在教师的引导下拓展视野，与教师良好的配合，打造出高效的课堂教学。
一、提升教师语言魅力，巩固教师专业基础
教师的语言魅力是任何课堂教学活动顺利开展的关键。对于“脱口秀”教学模式来说，该教学模式对教师的语言魅力要求更高。教师应该广泛涉猎，承担“传道授业解惑”的责任，以身作则，端正自己的言行。教师的形象在“脱口秀”教学模式中也是非常重要的，教师需要具有严谨的工作作风。如果教师没有语言魅力，没有丰富的知识，没有调动气氛的能力，没有过硬的基本功，那么就会无法顺利实施“脱口秀”教学模式。例如：对于“I like music that I can dance to”这一章知识的教学，教师需要对音乐、舞蹈等方面的知识有一定的了解，并且从学生的角度出发，考虑他们的喜好和个性特点，与学生打成一片，用教师的魅力来引导学生学习英语。
二、掌握相关知识，提升教师个性魅力
“脱口秀”教学模式中的主持人是把握全场气氛，引导节目继续的关键。教师作为教学过程中的“主持人”，需要具备丰富的心理学、教育学、网络技术等相关的知识和能力，能够结合“脱口秀”教学模式理念，将其自由、多变、灵活的特点融入到课堂教学过程中。一堂成功的英语课，教师需要充分熟悉学生的心理和教材，把握教学重点，科学地安排学生进行自主预习和探究，根据教学主题和内容，准备精细的音频、视频资料，精心设计教学环境，有效引导教学过程，环环相扣，打造生动、活泼、有趣的英语课堂教学。与此同时，教师也要提升自己的个性魅力。教师要借助自己乐观开朗、亲切的性格、良好的言行举止等个性魅力来吸引学生，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，从而打造高效的课堂教学。
例如：关于“Can you come to my party？”这一单元的学习，教师运用“脱口秀”教学模式开展教学。教师引导学生认真复习书本上的相关内容，画出重点句型，并查阅相关资料，分析英语国家party中的习惯和礼仪与中国的区别。课上，教师邀请学生担当嘉宾，与学生进行互动示范。“Can you come to my party？Sure，I would love to.”“Can you come to my party？Sorry，I have to go to the doctor/help my parents...”“I am looking forward to seeing you.”结合课文中的重点句型，开展“脱口秀”教学，强化学生对重点短语、句型的复习。学生也可以自由发挥，与教师将“秀”进行到底。
三、主动配合教学方案，让学生克服胆怯心理
为了贯彻“以人为本”的教学理念，以及适应课改的要求，在开展初中英语教学的过程中，教师要重视学生的主体地位，提升学生参与学习的积极性。“脱口秀”教学模式需要学生进行充分的准备，在课前，由学习委员布置将要开展的学习任务，根据教学主题，组成学习小组，进行相关资料的查阅和准备。学生在图书馆、网上查阅相关文字、音频、视频资料，并灵活记忆一些关键的句子、句型、短语等等。愿意担当嘉宾的学生准备主题秀，想当观众的学生准备即兴秀。每个人都不打无准备之仗，只有在充分准备的前提下，才能顺利开展一场完整的“脱口秀”课堂教学。同时，学生也要克服胆怯心理，在同学、教师的帮助下，与其他学生多进行英语对话，以提升自己的英语口语水平，并克服“开口难”的心理障碍。
例如,对“Do you want to go to a movie? ”这一章节的知识开展 “脱口秀”教学。教师邀请3位学生担当嘉宾，实施主持人、嘉宾、观众三个角色之间的 “脱口秀”教学方案。重点学习相关句型，“What kind of movies do you like? I like action movies/comedy/documentary/thriller/ opera...”“ I like comedies but I don’t like action movies.”“ He likes thrillers but he doesn’t like romances.”等等。在整个教学活动中，教师既是主持人，又是点评者，有效推动课堂活动的顺利开展，引导学生用英语说出自己的想法，充分发挥学生的优势，让他们快乐学习，主动探讨。
要顺利实施初中英语 “脱口秀”课堂教学，不仅仅对教师提出了更高的要求，也对学生提出了更高的要求。教师需要从提升自身的素质出发，灵活把握全局，掌握心理学、教育学等相关知识，提升教师的个性魅力，深入学生内心去了解学生，把握课堂气氛，调动学生的积极性，从而提升教学效率。学生也需要更多地涉猎相关英语知识，克服胆怯心理，努力学习基础知识，在教师的引导下拓展视野，与教师良好的配合，打造出高效的课堂教学。