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摘要：对于幼儿园中的幼儿而言，枯燥的知识学习会让他们对幼儿园产生厌倦，而且幼儿园教师若是一味地将知识和生活常识灌输给幼儿，还会抑制他们创新能力和想象能力的提升。因此，要将幼儿园的课程和游戏有机地组合起来，让幼儿在游戏的过程中思考和理解知识，培养他们的思维能力和探索能力。笔者以自身多年的执教经验为基础，在本文中探讨了幼儿园课程游戏化的组织和实施策略。
关键词：课程游戏化;幼儿园;实施策略
引言：
当前，我国的新课改已经普及到幼儿园阶段。根据新课改的要求，幼儿园教师要将教育的注意力放在幼儿的智力开发和肢体动作的平衡性上，逐步将游戏融入到教学过程中，真正实现寓教于乐。当然游戏过程也并非以往的幼师带领孩子玩耍，而是要在游戏的过程中加入知识的教学，让幼儿在游戏过程中，培养和提升逻辑思维能力、团队协作能力和动手操作能力，为幼儿的长远发展奠定扎实的基础。
一、幼儿园课程游戏化的概念
幼儿园课程游戏化指的是幼师为幼儿创设游戏活动的场景，让幼儿能在游戏的过程中通过身心来感受周围的事物，不知不觉地学习到知识，肢体的协调能力也得到提升。但值得注意的一点是幼儿园课程游戏化并不是硬性要求所有的幼儿在某次游戏活动中必须要学到多少知识或者是掌握某一个固定的知识点，而是要让幼儿在游戏的过程中领悟到课程的重要性，在游戏过程中逐渐地掌握幼师的想法。
其实不少幼师将幼儿园当做和小学、中学一般的课程教学，在设置课程时很少考虑幼儿的年龄特点，而且将游戏当做阻碍幼儿学习的障碍之一，但其实游戏是幼儿学习的一个重要组成部分，是幼儿心智发展到一定阶段的重要表现，同时游戏也能够让幼儿的天性得到释放。
幼儿园课程游戏化的特点是在充分尊重幼儿意愿的前提下，发挥游戏活动的趣味性、生动性和虚拟性等特点，让幼儿能够在游戏的过程中给身心都带来愉悦，通过所设置的角色来展现自我，充分感受幼儿园课程的意义和价值所在，也有利于达到幼儿园课程的教学目的。
二、幼儿园课程游戏化的组织和实施策略
幼儿园课程游戏化需要给幼儿打造一个丰富多彩的游戏空间，让幼儿能够全身心地投入到游戏当中，在享受游戏所带来的快乐的同时学到更多的知识。为了能更好地将幼儿园课程游戏化，笔者根据自身的多年教育经验，提出了以下两个有效的实施策略，希望能对其他的幼师有所帮助和启发。
（一）布置童话情境来进行游戏活动
笔者在设置游戏活动的场景时，发现童话情境最能调动幼儿的积极性，几乎所有的幼儿都愿意参与其中。因此笔者会经常性地布置一些童话情境来引导幼儿学习，例如在白雪公主和七个小矮人的故事中，可以教导幼儿要保持善良、乐观，同时还可以让幼儿明白“不能吃陌生人给的事物”等道理，真正做达寓教于乐，让幼儿感受到学习的快乐。
虽然童话情境可以让幼儿产生更多的参与意向，但是在设置情境的过程中也要做到尽善尽美，不能应付了事，让幼儿真正感觉到游戏中的童话情境是教师精心设置的，幼儿的积极性也会得到提升。而且教师也可以借助多媒体来播放视频或者音乐，为幼儿提供一个更为生动、直观的童话世界，也有利于培养幼儿接受幼儿园、亲近幼儿园的情感。
（二）建设有价值的区角活动
在区角活动中，教师可以根据幼儿园课程的教学目标和学生当前的年龄阶段、发展水平等多方面的因素，投放各种材料，为幼儿创设良好的活动环境，使其在轻松愉悦的氛围中按照自己的爱好和教師的引导来选择学习的内容和合作伙伴，主动地进行动手实践和探索活动。
笔者通常会将区角活动分为生活区、语言区、美工区、科学区、构建区和角色扮演区这六个部分，基于课程的需要会开放不同的区域供幼儿选择来进行游戏。当然在此过程中，教师也要做到让学生全面发展，尽量引导那些只选择一个或者两个区域进行游戏活动的幼儿来尝试其他区域的活动，保证其能够全方位得到锻炼，真正找到自己的兴趣所在。同时幼师也要注意定期将区角活动的内容创新化，让幼儿始终对区角活动有兴趣。
当然，教师也要善于根据幼儿的不同特点来引导他们开展区角活动，例如平时多动的幼儿可以让其在参加角色扮演区的活动时担任“警察”这一角色，告诉他要在此次活动中协助教师来帮助其他幼儿开展活动，对不遵守课程秩序的幼儿进行教导，这样这些多动的幼儿就能明白课程秩序的重要性，在课堂上也会自觉遵守课程秩序。
三、结束语
在幼儿园的课程教学中，幼师要将课程和游戏有机地结合起来，加强游戏活动的情境设置，丰富幼儿的区角活动，让幼儿能够全身心地投入到游戏当中，在游戏过程中去探索发现，去和他人团结合作，去感觉世界的美好，并且激发起学习的积极性和热情，不知不觉中掌握必要的知识和生活常识，从而达到幼儿园课程的教学目标，为我国社会主义人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究[J].文理导航，2017（33）：93-93.
[2]陈晓娟.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略[J].早期教育（教师版），2017（12）：18-20.
[3]孙春珍.课程游戏化理念下的幼儿园生成课程[J].好家长，2017（16）.
关键词：课程游戏化;幼儿园;实施策略
引言：
当前，我国的新课改已经普及到幼儿园阶段。根据新课改的要求，幼儿园教师要将教育的注意力放在幼儿的智力开发和肢体动作的平衡性上，逐步将游戏融入到教学过程中，真正实现寓教于乐。当然游戏过程也并非以往的幼师带领孩子玩耍，而是要在游戏的过程中加入知识的教学，让幼儿在游戏过程中，培养和提升逻辑思维能力、团队协作能力和动手操作能力，为幼儿的长远发展奠定扎实的基础。
一、幼儿园课程游戏化的概念
幼儿园课程游戏化指的是幼师为幼儿创设游戏活动的场景，让幼儿能在游戏的过程中通过身心来感受周围的事物，不知不觉地学习到知识，肢体的协调能力也得到提升。但值得注意的一点是幼儿园课程游戏化并不是硬性要求所有的幼儿在某次游戏活动中必须要学到多少知识或者是掌握某一个固定的知识点，而是要让幼儿在游戏的过程中领悟到课程的重要性，在游戏过程中逐渐地掌握幼师的想法。
其实不少幼师将幼儿园当做和小学、中学一般的课程教学，在设置课程时很少考虑幼儿的年龄特点，而且将游戏当做阻碍幼儿学习的障碍之一，但其实游戏是幼儿学习的一个重要组成部分，是幼儿心智发展到一定阶段的重要表现，同时游戏也能够让幼儿的天性得到释放。
幼儿园课程游戏化的特点是在充分尊重幼儿意愿的前提下，发挥游戏活动的趣味性、生动性和虚拟性等特点，让幼儿能够在游戏的过程中给身心都带来愉悦，通过所设置的角色来展现自我，充分感受幼儿园课程的意义和价值所在，也有利于达到幼儿园课程的教学目的。
二、幼儿园课程游戏化的组织和实施策略
幼儿园课程游戏化需要给幼儿打造一个丰富多彩的游戏空间，让幼儿能够全身心地投入到游戏当中，在享受游戏所带来的快乐的同时学到更多的知识。为了能更好地将幼儿园课程游戏化，笔者根据自身的多年教育经验，提出了以下两个有效的实施策略，希望能对其他的幼师有所帮助和启发。
（一）布置童话情境来进行游戏活动
笔者在设置游戏活动的场景时，发现童话情境最能调动幼儿的积极性，几乎所有的幼儿都愿意参与其中。因此笔者会经常性地布置一些童话情境来引导幼儿学习，例如在白雪公主和七个小矮人的故事中，可以教导幼儿要保持善良、乐观，同时还可以让幼儿明白“不能吃陌生人给的事物”等道理，真正做达寓教于乐，让幼儿感受到学习的快乐。
虽然童话情境可以让幼儿产生更多的参与意向，但是在设置情境的过程中也要做到尽善尽美，不能应付了事，让幼儿真正感觉到游戏中的童话情境是教师精心设置的，幼儿的积极性也会得到提升。而且教师也可以借助多媒体来播放视频或者音乐，为幼儿提供一个更为生动、直观的童话世界，也有利于培养幼儿接受幼儿园、亲近幼儿园的情感。
（二）建设有价值的区角活动
在区角活动中，教师可以根据幼儿园课程的教学目标和学生当前的年龄阶段、发展水平等多方面的因素，投放各种材料，为幼儿创设良好的活动环境，使其在轻松愉悦的氛围中按照自己的爱好和教師的引导来选择学习的内容和合作伙伴，主动地进行动手实践和探索活动。
笔者通常会将区角活动分为生活区、语言区、美工区、科学区、构建区和角色扮演区这六个部分，基于课程的需要会开放不同的区域供幼儿选择来进行游戏。当然在此过程中，教师也要做到让学生全面发展，尽量引导那些只选择一个或者两个区域进行游戏活动的幼儿来尝试其他区域的活动，保证其能够全方位得到锻炼，真正找到自己的兴趣所在。同时幼师也要注意定期将区角活动的内容创新化，让幼儿始终对区角活动有兴趣。
当然，教师也要善于根据幼儿的不同特点来引导他们开展区角活动，例如平时多动的幼儿可以让其在参加角色扮演区的活动时担任“警察”这一角色，告诉他要在此次活动中协助教师来帮助其他幼儿开展活动，对不遵守课程秩序的幼儿进行教导，这样这些多动的幼儿就能明白课程秩序的重要性，在课堂上也会自觉遵守课程秩序。
三、结束语
在幼儿园的课程教学中，幼师要将课程和游戏有机地结合起来，加强游戏活动的情境设置，丰富幼儿的区角活动，让幼儿能够全身心地投入到游戏当中，在游戏过程中去探索发现，去和他人团结合作，去感觉世界的美好，并且激发起学习的积极性和热情，不知不觉中掌握必要的知识和生活常识，从而达到幼儿园课程的教学目标，为我国社会主义人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究[J].文理导航，2017（33）：93-93.
[2]陈晓娟.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略[J].早期教育（教师版），2017（12）：18-20.
[3]孙春珍.课程游戏化理念下的幼儿园生成课程[J].好家长，2017（16）.