《高中英语课程标准》语言技能教学建议指出，高中英语写作教学的目的是：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息。培养规范的写作习惯。按照高中新课程理念下的写作要求，教师应把写作分成写前、写中和写后三个阶段。在这三个阶段中，教师和学生之间的互动合作、学生和学生之间的互动合作均能得到较好的开展。互动合作学习既能活跃课堂气氛。还能提高学生写作的兴趣，增强写作的信心。
　　现以北师大版Module2U。nit6Communication Workshop中的Writing(My Dream House)为例，谈谈合作学习在写作课堂的具体运用。
　　1.导入和热身中的师生互动合作
　　写作课的导人要自然。教师应该充分利用学生的已知和日常生活作为写作的导入，尽量简明扼要。在导人My Dream House的写作时。我向学生提了以下问题：
　　(1)Where do you llve?
　　(2)Are you very satisfied withyour present house?If not，whatdoes your dream house look hke?
　　这些问题贴近生活，以学生的已知为前提，容易回答。师生互动合作得以快速顺利地完成。
　　2.写作前的师生互动合作和生生互动合作
　　在写作前阶段教师主要帮助学生获取写作时要用到的资源，如写什么、用什么语言写、如何写(分成几个方面以及如何排篇布局等)。教师在写前阶段的角色是提供便利者。教师通过运用交际法与学生进行互动，为学生提供写作的便利。激活学生的写作兴趣。在引导学生写My Dream House时，我向学生呈现了各式各样房子的幻灯片，激活他们的思维。在播放幻灯片的同时，我运用“头脑风暴”的方式，提问学生用什么词汇来描述这些房子。学生说出了big，beautiful。modem，traditional等单词。然后，我把全班分成八个小组，以小组讨论的形式从几方面(位置、大小、布局、装修等)讨论梦想中的房子。人人参与小组讨论，气氛热烈，集众人之智慧，收到了很好的效果。
　　3.写作中的师生互动合作和生生互动合作
　　这一阶段为初稿阶段，是写作的主要阶段。在写作中安排的活动有：拟提纲、起草稿和编辑成文等。
　　(1)拟提纲前的互动合作
　　在拟提纲前，教师可以向学生展示一些问题。这些问题实际上是围绕着文章的内容来设计的。学生同样通过小组互动的形式讨论问题，交流观点，提出设想。例如，关于My Dream House，我设计了以下几个问题：①What kind 0fhouse／flat d0 you want?②Where isyour dream house?(③How big isyour dream house?(④What is yourdream house made 0f? ⑤ Howmany rooms are there i“your dreamhouse? ⑥ What’s speci~about yourdream house? ⑦ Why would you liket0 bye in such a house?经过小组讨论这些问题后，学生已经知道该从哪些方面去写，拟提纲就不成问题了。
　　(2)起草稿过程中的互动合作
　　拟提纲后，接着起草稿。勾划出文章的篇章结构，即文章分多少段来写，具体每一段描写什么。这个过程中，生生互动合作仍占主流。学生在小组讨论中，商讨怎样谋篇和具体怎样写每一段。教师则交替使用交际法和过程教学法指导学生。在巡堂的过程中，教师要细心观察学生的写作活动，加强对学生写作策略的指导。并解决学生在起草稿过程中遇到的问题，使这一环节顺利完成。我在巡堂的过程中，发现有些学生写出的句子存在较多的语法错误，如时态和语态的错误。于是，我就从旁作一些提醒，使他们有意识地加以改正。
　　4.写作后评价阶段的互动合作
　　写作后的评价是非常必要和重要的，它是帮助学生发现问题、解决问题、自我完善的过程。评价方式和手段要多样化，注重教师点评、学生互评和学生自评相结合。为了使师生一起评价时有方向感和依据，教师应向学生提供如何评价作文任务的评价表作为评价的工具。评价表的指标可包括篇章结构、内容、观点、立场、语法、措词、拼写、标点符号等。学生间的互评和自评是依照自我评价表进行的，这有利于培养学生合作学习和自主学习的能力。
　　责任编辑　黄日暖