为提高中小学教师知识水平和学历层次,我们与吉林省教育学院、长春市教育学院等具备国民教育主体办学资格的高等师范院校联合办学,对学历没有“达标”的中小学教师进行学历提高培训。在培训中我们加强管理,采取了“三校共管”,即学历培训班的开办地县教师进修学校、联办单位高校、学员任职校三校齐抓共管的办法,确保了培训质量。
　　
　　一、坚持承办单位进修学校主管的原则
　　
　　在实施中小学教师学历提高培训、加强管理过程中,针对“乡镇农村在职”的特点,考虑学员经济相对困难,居住分散,培训往来路程较远等因素,为保证教学的有序性和有效性,我们主要采取以下措施:
　　承办学校认真进行组织管理和常规管理。首先,优化教学硬件设施。在完善教学硬件设施后,采取跨越式思维方式,力求迅速发展,赶上全国教育发展步伐。因此,学校应多渠道筹积资金,为乡镇开办函授班学校购置全套多媒体教学设备,装配微机室和语音室。其次,集中与相对集中地安排授课。每一个学年,利用部分周六、周日、寒暑假进行集中授课,基本讲完计划规定的教学内容。同时,为了提高教学质量,在每次考试前,适当安排双休日组织集中复习,针对每科实际情况,答疑解难。再次,实行班主任、任课教师协调考勤制。
　　培训期间,班主任对各班学员进行不定时考勤,采取一签到、二点名、三划挑、四盖考勤章等办法。结果作为当日考核函授学员是否出勤、出满勤的条件之一,最终纳入学年度评选优秀学员考核中;班主任每天对学员进行至少四次定时或不定时考勤,掌握学员参训、缺席情况及原因;任课教师根据实际情况灵活考勤,合办高校还将学员出勤与评定学科成绩挂钩。学员出勤占20%,完成平时作业占20%,各科结业考试成绩占60%,三项成绩相加作为学科结业成绩。每次面授结束,班主任综合各方考核,将结果上报合办高校、通知学员任职学校。
　　
　　二、合办高校制定切实可行的教学目标
　　
　　合办高校制定切实可行的教学计划和学籍管理、学员管理规则,交承办学校贯彻执行。合办高校选派知识渊博、富有教学经验的教师下到乡镇函授班教学;教师按照学科大纲的要求,对学员进行成绩考核、评定。教学时,教师既负责传授知识,保证教学质量,又按照高校的《学员管理规则》要求。协同承办单位进修学校选派的工作热情高、认真负责的班主任,共同实施对函授班学员的出勤、笔记、听课状态等多方检查。面授结束,教师将综合考核结果反馈给合办高校管理部门记录备案;班主任将综合考核结果、组织管理、教师讲课等情况反馈承办学校记录备案。
　　
　　三、坚持学员任职校配合管理的原则
　　
　　中小学在职教师学历提高培训是师资队伍建设的重要举措,对优化本校教师队伍,提高教育教学质量,都有着十分重要的作用。因而中小学校领导积极支持、动员教师参加各种学历提高培训,积极主动配合承办单位、配合合办高校,加强对学历培训的管理,把教师参加学历提高培训与在校参加教育教学视为同等重要,自觉把教师的培训情况纳入学期或学年考核内容。
　　学员任职学校配合办学单位,加强对参培教师的管理。首先,按时转发办学单位的《面授日程安排》,督促参加培训教师提前准备,按时参加培训。其次,各校作好学员参培期间的代职代课安排,让学员学得放心,学得安心。再次,了解学员的发展和进步,掌握学员培训情况,并将学员培训的出勤和参加培训的表现视同上班的出勤和表现,与教师的考核、评优、晋级任用挂钩。
　　除此而外,县教育行政部门依据《检查评估细则》,对各中小学教师送培数量、教师参训率、学历达标率等项目进行量化评估。通过量化考核,检查评估,提高了培训单位、送培学校、参培个人三方面的积极性,呈现出学校积极送培、个人积极参培的学历达标、学历提高的良好局面。实践证明,办学单位严格管理,学员任职单位大力支持、协调配合,教育行政部门督促、检查评估,使参培教师坚定目标、增强意识,从而圆满地完成了培训任务。