着眼细节，具化细节，将会使外化的要求、习惯常规、学习行为、生活能力内化为一种可贵的品质。几年的班主任工作经历，使我将“细节教育”尝试性地运用在了学生管理中。
　　一、见微知著，从细节认识学生
　　古人云：“阅人以微。”说的是看人要从细微之处去认识。对于新组建的班级，新到班的学生，通过细微之处对其进行观察认识，可以尽快地了解学生的性格特点，及时在工作中进行相应部署。调整，防患于未然。
　　我观察到，我班上有一个学生总是面无表情，做任何事情都没有激情，漫不经心。一次，家长到学校来接她，她表现出与其他学生不一样的态度，对家长冷漠。这样的孩子，一定是心中有着某种严重情绪的。经过一段时间的观察和了解，我知晓了这个学生的家庭状况，她并非父母亲生，在外借读期间，别人告诉了她这件事，导致她对自己的养父母产生了疏离和对立情绪。对于这样的学生，我尤为关注，我常常巧妙地给她讲一些家中的事情，引导她认识父母亲情，体会爱与关怀。慢慢地，她有了变化，嘴角会上翘了，面容中有了笑容，也乐意和同学交流了。
　　二、言传身教，用细节教育学生
　　在平时与学生的交流中，我尤其注意自己的语言。作为语文教师，我期望用诗意的语言来感染学生们，作为班主任，我努力让自己的语言情绪在最恰当的时候有恰当的表现。即使是学生发生违纪事件，我也注意分寸，避免用过激的语言或者有可能导致学生自尊心受挫的语言。如果对于学生用语过重时，我往往会采用一些方式进行挽回。每次上课，我特别注重教室的状态和学生的状态，要求教室务必整洁，学生务必有神，在适当的时候，我还会用幽默的方式达到引导的目的。
　　三、潜移默化，用细节感染学生
　　细节管理是行动的学问。要把班级管理好，教师除了要有缜密的思考和周全的计划，还要将其落实到行动上，要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。
　　我班上有一个女生，上课经常迟到，从不完成作业。因为家庭条件优越，追求名牌，攀比炫耀，到处跨年级结交“朋友”，与和其他班某男生交往过密，学习成绩全班倒数，在班级里造成了极其不好的影响。
　　刚接手这个学生的时候，让我很伤脑筋，该怎样才能转变她呢？通过一段时间的观察，我发现，这个学生特别注重感情，很讲义气的，而且具有绘画的特长，为人比较大方开朗，她表现出来的一切很多时候是为了引起别人对她的关注。我认为，没有一个学生不想成为令人称赞的人，没有一个学生不想得到正面的肯定。因此，我决定采用“攻心为上”的策略，先以情动之。我留意到她在教室、课堂的表现。她爱美，但是额头上长了青春痘，所以总想弄掉它，我告诫她，为了美丽，别用脏手去抓挠；她擅长绘画，我便在班级委任她担任宣传部长，负责板报设计。她和其他班男生关系密切，我找人暗中去进行了解情况，并引导她正确认识男女之间的正常交往，她写的字很好看，我又找机会在班上传阅她的作业。渐渐地，她感受到我不曾用一个“差生”的眼光看待她，愿意和我亲近，行为习惯也略有改善。
　　四、团队育人，用细节激励学生
　　人能创造环境，同样环境也能创造人。在教室环境的建设中，教师要充分关注教室环境布置中所蕴含的文化内涵、情感因素，最大限度地发挥环境育人的功能。如在教室里，我就設置了“读书角”，通过开展“读书漂流瓶”活动，自己不仅给班级捐赠图书，还鼓励学生们将过去看过的旧书拿出来在班级“漂流”，为学生提供各种有益的书刊，让学生在阅读中开阔视野，增长知识，同时培养学生爱惜物品、诚实守信、相互体谅的品质。
　　我班还设置了“班级英雄榜”，依据学生们平时的表现对其进行加减分，每周进行公示。在实施过程中，既可由任课教师给予加分，又可由全体学生进行提议，然后全班表决决定。每周固定一天开展午间新闻播报活动。每周设定一个主题，学生们可以分组合作，也可以独立尝试，很多学生还设计了PPT，这在很大程度上锻炼了学生的能力。
　　学高为师，身正为范。教师只有不断提升自我，才能与学生共同进步，才能具化细节，内化品质。
　　（作者单位：江苏省张家港市实验小学）