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摘要：随着素质教育的全面推行，英语写作教学不再那么枯燥无味，教师开始将阅读文本作为基础，通过阅读增强学生的篇章结构意识，提高学生的语言组织能力，激发自身的写作兴趣。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；教学策略
当前，很多初中生的英语写作能力是非常差的，甚至有部分学生对英语写作产生了厌烦的情绪。针对此，初中英语教师要努力探索写作教学策略，转变学生对英语写作的认识。
一、以阅读文本为基础，拓宽学生的词汇量
从文体、风格这两方面来讲，每篇英语文章存在着明显的区别。比如：记叙文，记叙文通常是按照时间顺序来记叙某一件事情，在记叙过程中常会用到动词的过去式。然而说明文则是不同的，说明文常会用到一般现在时。初中英语教材已经被按照学生的认知需求改编成不同的文体，每篇文章有其不同的特点。在阅读文本的过程中，学生对文本内容、文本语言有了初步的认识，此时，教师要抓住阅读文本开展写作教学，引导学生分析阅读文本中的词汇特征等，这样做不仅强化了学生对词汇的认识，还让学生在写作中能灵活运用这些词汇。
我们以“Will people have robots”这篇阅读文本的节选为例子，即：In some science fic-tion movies，people in the future have their own robots.These robots are just like humans.They help with the housework，and do the most unpleasant jobs.本自然段中涉及到science fiction movies（科幻电影）、un-pleasant（不高兴的）这些单词。当学生接触到un-pleasant这一单词时，教师要接着引入unpleasant的反义词pleasant（高兴的），还有与pleasant的同义词pleasure、happy以及相关的短语be pleasedwith sb/sth（对……很满意）、be pleased to dosth（做某事高兴）。因此，在阅读文本时，教师要带领学生认真分析文本中所出现的词汇、短语，并讲解这些词汇、短语的用法，以便于学生能在英语写作中灵活运用词汇。与此同时，在阅读英语文本的过程中，学生的词汇量得到了丰富。
二、抓住阅读文本话题，丰富学生的写作素材
目前，大部分英语教师开始将阅读与写作整合起来，提高学生的英语写作能力。尽管部分学生具备了谋篇布局能力，但是这并不代表着学生能够写作出优秀的文章。鉴于此，在阅读过程中，教师要挖掘词汇与词汇间的联系，还要了解单元话题之间的内在联系，引导学生养成积累写作素材的好习惯。在阅读之后，教师要设计与本节课阅读主题相符的写作任务，给学生营造锻炼写作能力，运用写作素材的机会。
我们以“How was your school trip”这一阅读文本为例子，“trip”本是学生很熟悉的话题，并且很多学生都愿意谈论该话题。所以，教师要抓住学生的心理特征，让学生先自主谈论他们的假期，随后，教师让学生自主阅读，掌握文章中是如何描述假期生活。当阅读完本篇文章之后，教师可以让学生专门写一篇题为“How was your last week-end”的作文，在写本篇作文时，学生要参照之前所阅读的范文，运用其中的词汇、短语，如：great、boring、watched TV、listened to music、danced、played soccer、exercised、surfed the Inter-net、cleaned the room等。文本的阅读便于学生更好的完成写作任务，学生不会觉得英语任务是枯燥无味，他们能从中感受到写作的乐趣。
三、注重阅读文本结构，掌握英语写作结构
从本质上来讲，英语文章与汉语文章存在着质的区别。但是，许多学生在英语写作中会进入这样一个误区，即：容易将自身所掌握的中文格式套入到英语写作中。我们以“An interesting job”这个英语范文为例子，本篇英语范文的结构是线性结构，在文章开头“Joe Brown has a very inter-esting job”这句话点明主题，接着围绕着“inter-esting”这一主题展开论述，阐明有趣的工作是什么。线性结构不同于汉语文章的螺旋式结构，因此，在阅读过程中，教师要引导学生分析文章的结构，掌握不同体裁的文章结构特点，并让学生加以运用到英语写作中，慢慢丰富学生的写作素养，增强学生的写作能力。
我们以“I want to be an actor”这篇范文为例子，在文章开头用“In my opinion，to be anactor is very wonderful！”来阐明主题。接着阐明相关的原因，即：Once I watched TV.Thereare many actors in TV！They are very cooland beautiful！To be an actor not only makes me famous.but also can earn more andmore money.More importantly，it widens mysight.It teaches me knowledge that I havenever learned in class.本篇文章運用了线性结构，准确阐述了本篇文章的主题。为此，在初中英语写作过程中，教师要指导学生掌握正确的写作结构，围绕主题，写作出一篇篇优秀的作文。
四、总结
现阶段，英语教材中所提供的阅读课文是多种多样的，如：密切联系实际生活的范文、科技类范文等。在初中英语写作教学中，教师要坚持以阅读为本，引导学生观察阅读文本中的语言、逻辑关系等，并通过阅读让学生掌握同类文章的写作技巧，以此来提高学生的英语写作能力。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；教学策略
当前，很多初中生的英语写作能力是非常差的，甚至有部分学生对英语写作产生了厌烦的情绪。针对此，初中英语教师要努力探索写作教学策略，转变学生对英语写作的认识。
一、以阅读文本为基础，拓宽学生的词汇量
从文体、风格这两方面来讲，每篇英语文章存在着明显的区别。比如：记叙文，记叙文通常是按照时间顺序来记叙某一件事情，在记叙过程中常会用到动词的过去式。然而说明文则是不同的，说明文常会用到一般现在时。初中英语教材已经被按照学生的认知需求改编成不同的文体，每篇文章有其不同的特点。在阅读文本的过程中，学生对文本内容、文本语言有了初步的认识，此时，教师要抓住阅读文本开展写作教学，引导学生分析阅读文本中的词汇特征等，这样做不仅强化了学生对词汇的认识，还让学生在写作中能灵活运用这些词汇。
我们以“Will people have robots”这篇阅读文本的节选为例子，即：In some science fic-tion movies，people in the future have their own robots.These robots are just like humans.They help with the housework，and do the most unpleasant jobs.本自然段中涉及到science fiction movies（科幻电影）、un-pleasant（不高兴的）这些单词。当学生接触到un-pleasant这一单词时，教师要接着引入unpleasant的反义词pleasant（高兴的），还有与pleasant的同义词pleasure、happy以及相关的短语be pleasedwith sb/sth（对……很满意）、be pleased to dosth（做某事高兴）。因此，在阅读文本时，教师要带领学生认真分析文本中所出现的词汇、短语，并讲解这些词汇、短语的用法，以便于学生能在英语写作中灵活运用词汇。与此同时，在阅读英语文本的过程中，学生的词汇量得到了丰富。
二、抓住阅读文本话题，丰富学生的写作素材
目前，大部分英语教师开始将阅读与写作整合起来，提高学生的英语写作能力。尽管部分学生具备了谋篇布局能力，但是这并不代表着学生能够写作出优秀的文章。鉴于此，在阅读过程中，教师要挖掘词汇与词汇间的联系，还要了解单元话题之间的内在联系，引导学生养成积累写作素材的好习惯。在阅读之后，教师要设计与本节课阅读主题相符的写作任务，给学生营造锻炼写作能力，运用写作素材的机会。
我们以“How was your school trip”这一阅读文本为例子，“trip”本是学生很熟悉的话题，并且很多学生都愿意谈论该话题。所以，教师要抓住学生的心理特征，让学生先自主谈论他们的假期，随后，教师让学生自主阅读，掌握文章中是如何描述假期生活。当阅读完本篇文章之后，教师可以让学生专门写一篇题为“How was your last week-end”的作文，在写本篇作文时，学生要参照之前所阅读的范文，运用其中的词汇、短语，如：great、boring、watched TV、listened to music、danced、played soccer、exercised、surfed the Inter-net、cleaned the room等。文本的阅读便于学生更好的完成写作任务，学生不会觉得英语任务是枯燥无味，他们能从中感受到写作的乐趣。
三、注重阅读文本结构，掌握英语写作结构
从本质上来讲，英语文章与汉语文章存在着质的区别。但是，许多学生在英语写作中会进入这样一个误区，即：容易将自身所掌握的中文格式套入到英语写作中。我们以“An interesting job”这个英语范文为例子，本篇英语范文的结构是线性结构，在文章开头“Joe Brown has a very inter-esting job”这句话点明主题，接着围绕着“inter-esting”这一主题展开论述，阐明有趣的工作是什么。线性结构不同于汉语文章的螺旋式结构，因此，在阅读过程中，教师要引导学生分析文章的结构，掌握不同体裁的文章结构特点，并让学生加以运用到英语写作中，慢慢丰富学生的写作素养，增强学生的写作能力。
我们以“I want to be an actor”这篇范文为例子，在文章开头用“In my opinion，to be anactor is very wonderful！”来阐明主题。接着阐明相关的原因，即：Once I watched TV.Thereare many actors in TV！They are very cooland beautiful！To be an actor not only makes me famous.but also can earn more andmore money.More importantly，it widens mysight.It teaches me knowledge that I havenever learned in class.本篇文章運用了线性结构，准确阐述了本篇文章的主题。为此，在初中英语写作过程中，教师要指导学生掌握正确的写作结构，围绕主题，写作出一篇篇优秀的作文。
四、总结
现阶段，英语教材中所提供的阅读课文是多种多样的，如：密切联系实际生活的范文、科技类范文等。在初中英语写作教学中，教师要坚持以阅读为本，引导学生观察阅读文本中的语言、逻辑关系等，并通过阅读让学生掌握同类文章的写作技巧，以此来提高学生的英语写作能力。