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摘要：德育教育的目的是在学生的行为、感情、意志等多方面进行培养教育，它是社会发生的一定程度上或集团道德要求转化成人们内在品质的重要条件。而我国的德育泛指思想教育、道德教育以及政治教育，为社会意识教育。当前随着社会的发展和需要，对于英语的教育自己普及到各个领域，英文作为一种跨文化的交际能力，是社会与时俱进的表现，是培养专业化综合素质人才的需要。
关键词 幼儿园教育 英语教学活动 德育教育 教育现状
在新课程标准要求下，当代英文教学要不断创新与适应于学生的教育模式，对于教育者的要求也相对提高，幼师在英语德育教育中要求符合血红色呢过培养的品德高尚且具备专业技能德综合素质人才标准，而在幼儿的初步教育阶段教育者肚脐人生观世界观以及将道德观都有着决定性因素[1]。在目前的幼儿英文教学活动中，德育教育的普及仍然存在问题，表现行为授课传教单一枯燥，缺乏说教方式，学生因为思维能力不足而无法较好的吸收知识点，教学质量无法得到可观的提升，道德情操薄弱[[2]。本文针对德育渗透在幼儿英语教学活动中发挥得影响展开分析。
一、幼师英文教学现状与原因
1讲学方式单一且落后。
虽然新型的教学理念已经普及，但某些幼师的认知和教学认知已经固步自封未能发生重要性转型，忽略了教学过程中学生为主体的性质，教学过程脱离了学生的接受范围和学习水平，教学方案设计不科学和全面，影响到教学质量，学生学习兴趣不足，学习能力不达标，英文知识无法被学生有效的摄入，从而影响到师生之前的亲密和谐关系[3]。尽管随着技术的发展，多媒体已经参与到教育领域，但教师不能合理的使用多媒体，单纯的当做教学资源工具，让多媒体在英语课程的应用上无法达到有效的应用水平和效果，不能激发学生对英语的学习动力和兴趣。英语词汇量较多，教学方式单一，不适用于非专业性英语学生，忽略了本身实用性。
2教学模式现状原因
应试教育制约了英语教学发展，受到历年传统教育模式的影响，将英语教学的目标设定为应试教育[4]。将分数做成衡量教师水平的标准，事实上在语言的学习中更多离不开多说多读，多写多听，学外语重要的是语感，教书一味的给学生灌输词汇量和语法，忽略人本身幼儿的浅薄思维能力，缺乏想象力和创造力，让整个教育模式变得枯燥无味，没有新鲜感，学生处于被动模式。让课堂上整体的效率变得低下。在英语教学多为哑巴英语，学生在英文的应用和表达能力上较差，无法激发幼儿学习英语的动力[5]。教师示范能力有限，多数教师没有经过严格教师培训，在授课教学的方面错在不尽人意之处，加之幼儿模仿能力强，一旦学习到教师的劣处，不利于幼儿的思想道德和行为举止形成过程。幼儿教师在德育方面中教学模式单一枯燥，因为无法提起幼儿的学习兴趣，所以需要教师不断的重复灌输知识点。对于幼儿在学习中发生的不道德行为，不能给予及时的纠正和正确认知。由此可见，以上教学的缺陷，都是在英文教学活动中 无法实现德育教育厄重要之处，需要教师进一步改进和努力。
二、幼儿在英语教学活动中的德育方法
1 及时与幼儿沟通和教学故事法
幼儿英文要侧重培养学生的听说能力，幼儿的注意力集中时间较短，要想学生学到的知识得到巩固强化，必须要充分的利用课上时间，幼儿往往会被突然如来的事情所吸引。教学需要和学生加强沟通，培养学生对老师的信任度，从而提高学生对英文的专注力和兴趣，而沟通的标准是互相了解和理解，教师要想进入学生的内心世界，可以通过细心观察学生行为，倾听学生倾诉以及日常的语言行为，更好的纠正学生的认知和思维[6]。幼儿在认知上处于懵懂运算结算，对于抽象化的道德没有概念，比较而言，要择选幼儿能接受的教学模式进行知识传递，幼儿对于故事的敏感程度远高于抽象化的信心敏感程度，多数幼儿对于故事都有着浓厚的求职欲望和兴趣，且能够对故事中的觉得有着深刻的印象。因此，幼师在给予幼儿传授英语教学知识时往往可以通过讲故事的方式来讲解抽象的知识概念，比如：教师可以借助多媒体影视从孩子的听觉和视觉传递知识，加深印象，使用彩色卡片单词辅助加深孩子的记忆力以及对颜色的认知等[7]。在日常的德育教育中，通过讲故事的方法让学习模式充满快乐轻松的氛围，在讲解道德规范时候，教师可以举例学生习惯的动画正面角色，集中拉拢学生的积极性和认真度，讲解正面角色的闪光点和可贵品质，再讲解反面角色的缺点，通过抛出问题的方式让学生自主的形成正确思维能力，在其中夾杂英语知识点，多使用视觉和听觉的联合方式，弥补学生思维中的空洞，通过视频和音频或者表演来讲解中英文化的差异等，引导学生善于提问和英语沟通，进一步强化知识点。
2教师在教育中善于及时纠正和示范
幼儿在成长的过程中，对外界的事物本身存在极强的好奇心和模仿能力，教师的一言一行极有可能影响到幼儿的道德塑造。虽然教师在教学中给学生树立了正确的认知和德育思想，但某些老师在校园日常活动中难免会存在乱扔垃圾举止不文雅等现象，被学生察觉到极有可能模仿，所以这要求到教师在教学活动中必须要以身作则，给学生树立健康优秀的榜样，这样才能让学生约束自己的道德行为。幼师在幼儿的进阶学习中起到了引导的作用，某些幼师在教学活动中对于学生发生的错误现象不给于及时纠正，或者一味的批评和教训，不当面告诉幼儿如何正确的纠正，让幼儿不能进步，不利于培养正确的德育思维。幼儿低于外界具有超强的模仿能力，一旦受到不良风气的影响，往往也会做出一系类反道德规范的行为，例如在教学中的打骂，性格乖戾，模仿大人吸烟等不文明举动，教师一经发现需要及时的制止并纠正引导，防止学生在此犯错，让幼儿在学习过程中培养正确的认知品质。
3建立友好平等的师生关系
作为一名合格的教师，要用正点的观念来了解学生，认知学生，热爱学生，才能促使学生的个性全面发展，对于学生需要一视同仁，由于学生存在着心理或生理上的差异，在学习态度，学习习惯和遵守纪律以及原有知识上都有所不同。面对学生的千差万别，应该主要到每个学生的闪光点，平时最出色的学生容易引起教师的注意，平时默默无闻成绩平平的学生容易让教师护忽略，教师需要纠正此缺点，在教学活动中给予每个学生的表现机会，不能顾此失彼，全面性和辩证性的认识每个学生，关注每个学生的发展的问题，建立起平等民主的师生关系。
结论
综上所述，教师在英文教学活动中要结合幼儿的实际能力进行授课，德育教育在其中发挥得作用是必不可少的。德育的渗透需要教师自身不断进步提高自身素质以及教学能力，幼儿在成长中及时给予正确的认知和思想品德培养是尤为重要的，虽然现阶段对于德育教育的渗透仍然存在问题，但只要教学通过不断地改进和提高自身素养和能力，结合实际探索适合幼儿的德育教育新方式，必然能够达到理想中的目标，让德育教育在幼儿英文教学活动中更好渗透，培养品德高尚的新型人才。
参考文献
[1]雷霞. 浅谈如何在幼儿日常活动中渗透德育[J]. 学周刊， 2019， 385（01）：164-165.
[2]黄畅. 论幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透[J]. 中外交流， 2019， 026（047）：189.
[3]勾建斌. 五年制学前教育专业化学教学中德育的渗透策略[J]. 现代职业教育， 2020， 213（39）：142-143.
[4]张艳则. 浅析学前教育教学中如何进行有效的德育渗透[J]. 中外交流， 2019， 026（017）：295.
[5]高晴云. 构建以互联网为载体的幼儿德育平台的若干思考[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（003）：71-71.
[6]林青炜[1]. 化教为雨，润育无痕——浅谈小学英语教学中的德育渗透[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 002（008）：75-75.
[7]杨梅. 在小学英语教学中渗透德育教育的方法探析[J]. 中外交流， 2019， 026（026）：175.
关键词 幼儿园教育 英语教学活动 德育教育 教育现状
在新课程标准要求下，当代英文教学要不断创新与适应于学生的教育模式，对于教育者的要求也相对提高，幼师在英语德育教育中要求符合血红色呢过培养的品德高尚且具备专业技能德综合素质人才标准，而在幼儿的初步教育阶段教育者肚脐人生观世界观以及将道德观都有着决定性因素[1]。在目前的幼儿英文教学活动中，德育教育的普及仍然存在问题，表现行为授课传教单一枯燥，缺乏说教方式，学生因为思维能力不足而无法较好的吸收知识点，教学质量无法得到可观的提升，道德情操薄弱[[2]。本文针对德育渗透在幼儿英语教学活动中发挥得影响展开分析。
一、幼师英文教学现状与原因
1讲学方式单一且落后。
虽然新型的教学理念已经普及，但某些幼师的认知和教学认知已经固步自封未能发生重要性转型，忽略了教学过程中学生为主体的性质，教学过程脱离了学生的接受范围和学习水平，教学方案设计不科学和全面，影响到教学质量，学生学习兴趣不足，学习能力不达标，英文知识无法被学生有效的摄入，从而影响到师生之前的亲密和谐关系[3]。尽管随着技术的发展，多媒体已经参与到教育领域，但教师不能合理的使用多媒体，单纯的当做教学资源工具，让多媒体在英语课程的应用上无法达到有效的应用水平和效果，不能激发学生对英语的学习动力和兴趣。英语词汇量较多，教学方式单一，不适用于非专业性英语学生，忽略了本身实用性。
2教学模式现状原因
应试教育制约了英语教学发展，受到历年传统教育模式的影响，将英语教学的目标设定为应试教育[4]。将分数做成衡量教师水平的标准，事实上在语言的学习中更多离不开多说多读，多写多听，学外语重要的是语感，教书一味的给学生灌输词汇量和语法，忽略人本身幼儿的浅薄思维能力，缺乏想象力和创造力，让整个教育模式变得枯燥无味，没有新鲜感，学生处于被动模式。让课堂上整体的效率变得低下。在英语教学多为哑巴英语，学生在英文的应用和表达能力上较差，无法激发幼儿学习英语的动力[5]。教师示范能力有限，多数教师没有经过严格教师培训，在授课教学的方面错在不尽人意之处，加之幼儿模仿能力强，一旦学习到教师的劣处，不利于幼儿的思想道德和行为举止形成过程。幼儿教师在德育方面中教学模式单一枯燥，因为无法提起幼儿的学习兴趣，所以需要教师不断的重复灌输知识点。对于幼儿在学习中发生的不道德行为，不能给予及时的纠正和正确认知。由此可见，以上教学的缺陷，都是在英文教学活动中 无法实现德育教育厄重要之处，需要教师进一步改进和努力。
二、幼儿在英语教学活动中的德育方法
1 及时与幼儿沟通和教学故事法
幼儿英文要侧重培养学生的听说能力，幼儿的注意力集中时间较短，要想学生学到的知识得到巩固强化，必须要充分的利用课上时间，幼儿往往会被突然如来的事情所吸引。教学需要和学生加强沟通，培养学生对老师的信任度，从而提高学生对英文的专注力和兴趣，而沟通的标准是互相了解和理解，教师要想进入学生的内心世界，可以通过细心观察学生行为，倾听学生倾诉以及日常的语言行为，更好的纠正学生的认知和思维[6]。幼儿在认知上处于懵懂运算结算，对于抽象化的道德没有概念，比较而言，要择选幼儿能接受的教学模式进行知识传递，幼儿对于故事的敏感程度远高于抽象化的信心敏感程度，多数幼儿对于故事都有着浓厚的求职欲望和兴趣，且能够对故事中的觉得有着深刻的印象。因此，幼师在给予幼儿传授英语教学知识时往往可以通过讲故事的方式来讲解抽象的知识概念，比如：教师可以借助多媒体影视从孩子的听觉和视觉传递知识，加深印象，使用彩色卡片单词辅助加深孩子的记忆力以及对颜色的认知等[7]。在日常的德育教育中，通过讲故事的方法让学习模式充满快乐轻松的氛围，在讲解道德规范时候，教师可以举例学生习惯的动画正面角色，集中拉拢学生的积极性和认真度，讲解正面角色的闪光点和可贵品质，再讲解反面角色的缺点，通过抛出问题的方式让学生自主的形成正确思维能力，在其中夾杂英语知识点，多使用视觉和听觉的联合方式，弥补学生思维中的空洞，通过视频和音频或者表演来讲解中英文化的差异等，引导学生善于提问和英语沟通，进一步强化知识点。
2教师在教育中善于及时纠正和示范
幼儿在成长的过程中，对外界的事物本身存在极强的好奇心和模仿能力，教师的一言一行极有可能影响到幼儿的道德塑造。虽然教师在教学中给学生树立了正确的认知和德育思想，但某些老师在校园日常活动中难免会存在乱扔垃圾举止不文雅等现象，被学生察觉到极有可能模仿，所以这要求到教师在教学活动中必须要以身作则，给学生树立健康优秀的榜样，这样才能让学生约束自己的道德行为。幼师在幼儿的进阶学习中起到了引导的作用，某些幼师在教学活动中对于学生发生的错误现象不给于及时纠正，或者一味的批评和教训，不当面告诉幼儿如何正确的纠正，让幼儿不能进步，不利于培养正确的德育思维。幼儿低于外界具有超强的模仿能力，一旦受到不良风气的影响，往往也会做出一系类反道德规范的行为，例如在教学中的打骂，性格乖戾，模仿大人吸烟等不文明举动，教师一经发现需要及时的制止并纠正引导，防止学生在此犯错，让幼儿在学习过程中培养正确的认知品质。
3建立友好平等的师生关系
作为一名合格的教师，要用正点的观念来了解学生，认知学生，热爱学生，才能促使学生的个性全面发展，对于学生需要一视同仁，由于学生存在着心理或生理上的差异，在学习态度，学习习惯和遵守纪律以及原有知识上都有所不同。面对学生的千差万别，应该主要到每个学生的闪光点，平时最出色的学生容易引起教师的注意，平时默默无闻成绩平平的学生容易让教师护忽略，教师需要纠正此缺点，在教学活动中给予每个学生的表现机会，不能顾此失彼，全面性和辩证性的认识每个学生，关注每个学生的发展的问题，建立起平等民主的师生关系。
结论
综上所述，教师在英文教学活动中要结合幼儿的实际能力进行授课，德育教育在其中发挥得作用是必不可少的。德育的渗透需要教师自身不断进步提高自身素质以及教学能力，幼儿在成长中及时给予正确的认知和思想品德培养是尤为重要的，虽然现阶段对于德育教育的渗透仍然存在问题，但只要教学通过不断地改进和提高自身素养和能力，结合实际探索适合幼儿的德育教育新方式，必然能够达到理想中的目标，让德育教育在幼儿英文教学活动中更好渗透，培养品德高尚的新型人才。
参考文献
[1]雷霞. 浅谈如何在幼儿日常活动中渗透德育[J]. 学周刊， 2019， 385（01）：164-165.
[2]黄畅. 论幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透[J]. 中外交流， 2019， 026（047）：189.
[3]勾建斌. 五年制学前教育专业化学教学中德育的渗透策略[J]. 现代职业教育， 2020， 213（39）：142-143.
[4]张艳则. 浅析学前教育教学中如何进行有效的德育渗透[J]. 中外交流， 2019， 026（017）：295.
[5]高晴云. 构建以互联网为载体的幼儿德育平台的若干思考[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（003）：71-71.
[6]林青炜[1]. 化教为雨，润育无痕——浅谈小学英语教学中的德育渗透[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 002（008）：75-75.
[7]杨梅. 在小学英语教学中渗透德育教育的方法探析[J]. 中外交流， 2019， 026（026）：175.