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摘要：伴随着新课改的推行与实施，学前教育不再是单调的讲解和简单的游戏。教育者重视有关幼儿思维模式开发的教育活动，更注重发挥幼儿的灵动性，使幼儿具备良好的学习兴趣，不被教学内容束缚在课堂之中。棋类游戏对幼儿的大脑发育具有极佳的促进作用，并且相关研究表明棋类游戏能培养幼儿解决问题的能力，使幼儿更加的耐心、细心、大度。
关键词：学前教育;大班棋游戏;幼儿园教育
幼儿时期是心理发育、智力发展的重要时期，在这个时期对幼儿进行有效教育，使幼儿形成健康的心理意识，增强幼儿的社会适应力。棋类游戏能有效促进幼儿的身心发育，使幼儿拥有正确的独立意识与群体合作意识，并且，棋类游戏能令幼儿形成良好的心理素质。
一、棋類游戏活动的开展价值
首先，棋类游戏能促进幼儿的个性发展，这能令幼儿养成严谨、守序的习惯，与此同时幼儿的注意力和记忆力将得到不同程度的进步。其次，棋类游戏能引领幼儿各项能力的发展，在参与棋类游戏的过程中幼儿的交往能力得到有效地提升，这是幼儿接触社会的重要途径。最后，棋类游戏能使幼儿的性格品质得到更好的发展，幼儿在探索的过程中探索欲望能促进自主学习能力的进步，思考对弈的过程中，幼儿的自我调节能力得到了相应的锻炼。
二、大班棋类游戏中的材料投放
合理的材料投放能激发全体幼儿的游戏兴趣，幼师应当以由易及难的方式帮助幼儿了解棋类游戏，棋类游戏能让幼儿在游戏中更好的学习和发展。棋类游戏具有一定的难度，有的幼儿会因为无法掌握棋类游戏的技巧而丧失积极性，幼师应当贴合幼儿的智力、学习能力创设相应的棋类游戏的讲解规则，帮助幼儿掌握棋类游戏的规则[1]。
三、大班棋类游戏中的指导策略
（一）转变指导观念 激发幼儿兴趣
幼师应当转变自身的教学观念，重视棋类游戏对幼儿智力的重要启迪作用。关注幼儿参与棋类游戏时的状态，掌握幼儿的兴趣方向与个人能力，并且要注重幼儿在进行棋类游戏的过程中保证幼儿的身心能够得到健康的发展。例如，刚接触棋类游戏的幼儿多是被棋类游戏的外形所吸引，对下棋的过程更加的感兴趣，因此在进行自由游戏活动时，幼师可以在游戏角放置相应的棋类，让幼儿对棋类游戏有初步的探索和认识，幼师只要激发幼儿的探索兴趣即可。通过制定简单易懂的下棋顺序，让幼儿掌握从起点走到终点的下棋规则。简化筛子上的数字，避免幼儿在下棋过程中分散注意力，并且要避免复杂的棋谱保证幼儿参与棋类游戏的积极性。
（二）运用启发式或同伴互动式指导
经过不断的接触简化的棋类游戏，幼儿已经掌握了下棋的基本规则，这时幼师可以出示更多类型的棋，让幼儿根据自己的兴趣选择相应的棋类游戏，当幼儿在下棋过程中遇到问题时，幼师要以引导的形式激发幼儿的思考能力，让幼儿独立、积极的探索并解决问题。例如两名幼儿下棋过程中，其中一名幼儿只差一步即可到达终点，但由于掷出的点数太大，反而离终点更远了，这时幼师要注意安抚幼儿的情绪，帮助幼儿消除沮丧心理，并引导幼儿之间进行有效的沟通，让其他幼儿提出自己的想法，借助其他幼儿也遇到类似问题的心理，敲定幼儿认为合理的解决方法。幼师要尊重幼儿提出的游戏规则，让幼儿在游戏前制定双方都同意的约定，这不仅降低了游戏的难度，还增加了幼儿的成就感，幼儿能够更加专注地投入到下棋之中。
（三）指导过程中兼顾技能和情感
一方面，伴随着幼儿参与棋类游戏的时间越来越长，经验越来越多，幼儿会更加注重比赛的结果，这时非常容易出现幼儿为了赢得比赛而违反下棋规则的情况。这时，幼师要注重强调下棋过程的公平、公正性，让幼儿具备正确的规则意识并公平地进行游戏[2]。幼师可以邀请其他的幼儿担当棋牌监督员，保证棋牌游戏的公平性。另一方面，幼儿的经验有限，不具备清晰的自我认知，但这也是幼儿可塑性极强的时期。幼儿的自信心是建立在他人对自己的反应之上的，幼师带领幼儿进行棋类游戏时要尊重幼儿的个人选择，注意幼儿的变化，当幼儿获悉正确的下棋思路时要给予幼儿表扬，例如，有的幼儿发现了棋谱中的小秘密，幼师要将事迹具体地说出并表扬，这能带动并提升其他幼儿的观察能力和思考能力。当幼儿感到不解时给予幼儿鼓励，帮助幼儿消除挫败感，使幼儿具备坚定的意志，这能使幼儿得到充分的鼓舞，幼儿的积极性得到有效地激发，幼儿能更加投入地进行棋类游戏。幼儿在棋类游戏的探索中获取自信心，这能让幼儿的下棋技巧得到不断地积累。幼师及时的肯定和鼓励能促进幼儿下棋技能的进步，幼儿掌握了下棋的规则，并且幼儿能从自己的成功之中获得成就感，这实现了棋类游戏的教育价值。
结束语：
棋类游戏能启发幼儿的智力，幼师贴合幼儿的学习需求创设符合幼儿学习兴趣的下棋规则，这有效地激发了幼儿对棋类游戏的兴趣，当幼儿遇到难题时，运用有效指导使幼儿的思维得到启发，幼儿解决问题的能力得到了强化。让幼儿动手动脑使幼儿全身心地投入到棋类游戏之中。循序渐进的难度更便于幼儿掌握棋类游戏的规则，幼儿的下棋技巧也在难度不断提升的过程中得到了扎实的积累。予以幼儿鼓励和支持，使幼儿在下棋中获得成就感。
参考文献：
[1]李洁.大班棋类游戏的材料投放与指导[J].儿童与健康，2016，（007）：49-49.
[2]崔群.幼儿园开展棋类游戏活动的指导策略[J].教育导刊（幼儿教育），2009（4）：18-20.
关键词：学前教育;大班棋游戏;幼儿园教育
幼儿时期是心理发育、智力发展的重要时期，在这个时期对幼儿进行有效教育，使幼儿形成健康的心理意识，增强幼儿的社会适应力。棋类游戏能有效促进幼儿的身心发育，使幼儿拥有正确的独立意识与群体合作意识，并且，棋类游戏能令幼儿形成良好的心理素质。
一、棋類游戏活动的开展价值
首先，棋类游戏能促进幼儿的个性发展，这能令幼儿养成严谨、守序的习惯，与此同时幼儿的注意力和记忆力将得到不同程度的进步。其次，棋类游戏能引领幼儿各项能力的发展，在参与棋类游戏的过程中幼儿的交往能力得到有效地提升，这是幼儿接触社会的重要途径。最后，棋类游戏能使幼儿的性格品质得到更好的发展，幼儿在探索的过程中探索欲望能促进自主学习能力的进步，思考对弈的过程中，幼儿的自我调节能力得到了相应的锻炼。
二、大班棋类游戏中的材料投放
合理的材料投放能激发全体幼儿的游戏兴趣，幼师应当以由易及难的方式帮助幼儿了解棋类游戏，棋类游戏能让幼儿在游戏中更好的学习和发展。棋类游戏具有一定的难度，有的幼儿会因为无法掌握棋类游戏的技巧而丧失积极性，幼师应当贴合幼儿的智力、学习能力创设相应的棋类游戏的讲解规则，帮助幼儿掌握棋类游戏的规则[1]。
三、大班棋类游戏中的指导策略
（一）转变指导观念 激发幼儿兴趣
幼师应当转变自身的教学观念，重视棋类游戏对幼儿智力的重要启迪作用。关注幼儿参与棋类游戏时的状态，掌握幼儿的兴趣方向与个人能力，并且要注重幼儿在进行棋类游戏的过程中保证幼儿的身心能够得到健康的发展。例如，刚接触棋类游戏的幼儿多是被棋类游戏的外形所吸引，对下棋的过程更加的感兴趣，因此在进行自由游戏活动时，幼师可以在游戏角放置相应的棋类，让幼儿对棋类游戏有初步的探索和认识，幼师只要激发幼儿的探索兴趣即可。通过制定简单易懂的下棋顺序，让幼儿掌握从起点走到终点的下棋规则。简化筛子上的数字，避免幼儿在下棋过程中分散注意力，并且要避免复杂的棋谱保证幼儿参与棋类游戏的积极性。
（二）运用启发式或同伴互动式指导
经过不断的接触简化的棋类游戏，幼儿已经掌握了下棋的基本规则，这时幼师可以出示更多类型的棋，让幼儿根据自己的兴趣选择相应的棋类游戏，当幼儿在下棋过程中遇到问题时，幼师要以引导的形式激发幼儿的思考能力，让幼儿独立、积极的探索并解决问题。例如两名幼儿下棋过程中，其中一名幼儿只差一步即可到达终点，但由于掷出的点数太大，反而离终点更远了，这时幼师要注意安抚幼儿的情绪，帮助幼儿消除沮丧心理，并引导幼儿之间进行有效的沟通，让其他幼儿提出自己的想法，借助其他幼儿也遇到类似问题的心理，敲定幼儿认为合理的解决方法。幼师要尊重幼儿提出的游戏规则，让幼儿在游戏前制定双方都同意的约定，这不仅降低了游戏的难度，还增加了幼儿的成就感，幼儿能够更加专注地投入到下棋之中。
（三）指导过程中兼顾技能和情感
一方面，伴随着幼儿参与棋类游戏的时间越来越长，经验越来越多，幼儿会更加注重比赛的结果，这时非常容易出现幼儿为了赢得比赛而违反下棋规则的情况。这时，幼师要注重强调下棋过程的公平、公正性，让幼儿具备正确的规则意识并公平地进行游戏[2]。幼师可以邀请其他的幼儿担当棋牌监督员，保证棋牌游戏的公平性。另一方面，幼儿的经验有限，不具备清晰的自我认知，但这也是幼儿可塑性极强的时期。幼儿的自信心是建立在他人对自己的反应之上的，幼师带领幼儿进行棋类游戏时要尊重幼儿的个人选择，注意幼儿的变化，当幼儿获悉正确的下棋思路时要给予幼儿表扬，例如，有的幼儿发现了棋谱中的小秘密，幼师要将事迹具体地说出并表扬，这能带动并提升其他幼儿的观察能力和思考能力。当幼儿感到不解时给予幼儿鼓励，帮助幼儿消除挫败感，使幼儿具备坚定的意志，这能使幼儿得到充分的鼓舞，幼儿的积极性得到有效地激发，幼儿能更加投入地进行棋类游戏。幼儿在棋类游戏的探索中获取自信心，这能让幼儿的下棋技巧得到不断地积累。幼师及时的肯定和鼓励能促进幼儿下棋技能的进步，幼儿掌握了下棋的规则，并且幼儿能从自己的成功之中获得成就感，这实现了棋类游戏的教育价值。
结束语：
棋类游戏能启发幼儿的智力，幼师贴合幼儿的学习需求创设符合幼儿学习兴趣的下棋规则，这有效地激发了幼儿对棋类游戏的兴趣，当幼儿遇到难题时，运用有效指导使幼儿的思维得到启发，幼儿解决问题的能力得到了强化。让幼儿动手动脑使幼儿全身心地投入到棋类游戏之中。循序渐进的难度更便于幼儿掌握棋类游戏的规则，幼儿的下棋技巧也在难度不断提升的过程中得到了扎实的积累。予以幼儿鼓励和支持，使幼儿在下棋中获得成就感。
参考文献：
[1]李洁.大班棋类游戏的材料投放与指导[J].儿童与健康，2016，（007）：49-49.
[2]崔群.幼儿园开展棋类游戏活动的指导策略[J].教育导刊（幼儿教育），2009（4）：18-20.