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摘 要：道德是人类自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志，初中阶段的孩子，正是身心迅速发展和参与学习的重要阶段，价值观念正在形成，孩子们迫切需要道德与法治方面的指引。为了帮助孩子逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，道德与法治课堂显然是十分重要的。我国不断提倡法治，建设法治国家，提升国民的综合素养，所以对道德与法治教师提出了更高的要求，要更好地将知识传授给学生。本文将浅谈一下提高初中道德与法治课堂教学效果之我见。
关键词：初中;道德与法治;教学效果
初中阶段是学生学习知识的重要阶段，也是学生身心快速发展的阶段。在此阶段，学生的世界观、人生观、价值观慢慢开始建立，所以道德与法治教师需要注重课堂教育教学效果，帮助学生树立正确的三观。
一、现存的问题
（一）忽视学生的主体地位
教师在教学过程中仍然遵循传统的教学方式，以自己讲授为主，学生自学为辅，学生更像是课堂的附庸，被迫跟着教师的思路走。师生之间缺乏必要的互动，在很多时候，教师的提问不是为了激发学生去思考某些问题，只是为了将同学的注意力回归到课堂。教师的“填鸭式教育”没有考虑到学生学习的主动性，没有尊重学生的主体地位，课堂依然是教师自己一个人的舞台，学生没有参与性，学习的积极性不高。
（二）教师的教学理念落后
教师教育教学缺乏创新，在课堂中，很多教师过度注重预设，觉得自己一定要按照流程走，不重视学生的需求，也就是忽略了生成性教学的重要性。新课程改革强调教师要转变自身的角色，做学生学习的引导者，要积极创新。但是在实际的德育课程中教师不注重课程的引入，忽略学生的兴趣，不自觉中仍然是传统的教学模式。多媒体在教学中已经普及，很多教师过分依赖多媒体进行教学，与学生互动不多，影响学生的自主思考能力。在设置问题的过程中不注重问题的引导性，问题设计不连贯，探究力度低。
二、提升的策略
（一）注重生成性教学，认真准备教案
備课是教师的一项重要工作，在备课的过程中会形成本课时的教案，在课堂教学过程中主要是按照流程走，也就是预设性教学。作为教师，我们不要忘了，教室不是车间，教学不是流水线，学生不是产品。教师要遵循教育教学规律，认真钻研教材，不是走马观花，泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求。同时还要备学生、备教法、备学法、研究学生，选择合适的教育教学方法，难易适中的主题。在学生自主探究、合作学习的过程中，总是会碰撞出一些不一样的火花，产生我们没有预料到的问题。这时候学生的求知欲是主动而且强烈的，教师在这个时候抓住机会做出正确的回答是很有必要的。所以要提高教师的自身综合能力，保持终身学习的态度。因为学生现在很容易接触网络，学习资源也比较多，教师也应做到与时俱进，实时关注最新的教育理论，自身也应勇于创新，和学生一起创作属于大家的课堂。
（二）注重师生互动，形成良好关系
最好的师生关系是亦师亦友型的师生关系。在课堂中，教师是学生学习道路上的指路明灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，教师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫，帮助他走出心理误区。只有教师和学生建立了良好的情感纽带，学生才能从心里接受教师，进而接受教师所教的这门课，才会进行有效的课堂互动。若师生之间缺乏情感的依赖，两者之间存在着隔阂，是无法建立有效沟通的。这就要求教师要关心爱护所有的学生，注意学生的情感波动。在学生遇到困难时，及时给予鼓励，化解他们的压力。在他们独自完成较为困难的任务时，要充分肯定他们，增强他们的自信心。教师要提升个人的素养，增强自身的魅力，用自身的独特性感染学生，使学生在学习课程之前先建立信赖关系，推动课堂互动，可以消减阻力。
（三）提前了解学情，尊重学生地位
新课程改革强调学生是课堂的主体，要充分尊重学生的主体地位，这就要求教师要了解学生，关注学生学习道德与法治课程时的状态，才能真正切合学生实际设计教学过程。这样的教学方式才能更好地被学生接受，教学过程才能真正实现双向互动，避免教师的单向输出。所以教师一定要做到以学生为本，分析把握学生的实际需求，来调整课程进度。
（四）注重技术引用，丰富课堂形式
在信息化一日千里的现代社会，教师的教育教学方式不断升级。以往主要是利用黑板板书进行教育教学，随着多媒体技术的引用，信息技术水平已经成为衡量教师教育教学水平的一个重要组成部分，教师开始学习运用PPT、翻转课堂等。翻转课堂的主要载体是微课视频，这就要求教师需要去接受和利用更新的信息技术，对课堂进行优化。网络上翻转课堂教学制作的视频还是比较多的，教师要积极通过自学来了解视频录制、剪辑、字幕添加等技能。学校也要积极组织教师进行培训学习，提升教师的信息化技术水平。在制作一课时的学习内容时，要明确三维目标，确定重难点，视频制作的重心要突出这些知识点。要注重引导性，在关键的地方设置疑问，激发学生的学习兴趣。在视频学习结束时，一定要设置问题，问题要紧紧围绕视频中所讲的内容，检测学生的学习水平。这样学生可以通过自查，了解自己的学习效果，是否了解学习内容。教师也可以通过学生回答问题的情况，了解学生的弱项，在课堂中重点突破，引导学生进行研究，这样可以让课堂教学更具有针对性。在信息化快速发展的时代，翻转课堂与道德与法治课堂结合是一种与时俱进的方式，具有多种优势。学生可以快进、暂停、回放，自由掌控学习节奏，教师也可以通过加强与学生互动，了解学生学情，互相陪伴学习，有利于提高学生学习的积极性、主动性，提升课堂效能。
参考文献：
[1]林娟. 提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J]. 中外交流，2019，（14）.
[2]和志龙. 在新媒体时代如何提升初中道德与法治教师教学能力[J]. 魅力中国，2019，（20）.
关键词：初中;道德与法治;教学效果
初中阶段是学生学习知识的重要阶段，也是学生身心快速发展的阶段。在此阶段，学生的世界观、人生观、价值观慢慢开始建立，所以道德与法治教师需要注重课堂教育教学效果，帮助学生树立正确的三观。
一、现存的问题
（一）忽视学生的主体地位
教师在教学过程中仍然遵循传统的教学方式，以自己讲授为主，学生自学为辅，学生更像是课堂的附庸，被迫跟着教师的思路走。师生之间缺乏必要的互动，在很多时候，教师的提问不是为了激发学生去思考某些问题，只是为了将同学的注意力回归到课堂。教师的“填鸭式教育”没有考虑到学生学习的主动性，没有尊重学生的主体地位，课堂依然是教师自己一个人的舞台，学生没有参与性，学习的积极性不高。
（二）教师的教学理念落后
教师教育教学缺乏创新，在课堂中，很多教师过度注重预设，觉得自己一定要按照流程走，不重视学生的需求，也就是忽略了生成性教学的重要性。新课程改革强调教师要转变自身的角色，做学生学习的引导者，要积极创新。但是在实际的德育课程中教师不注重课程的引入，忽略学生的兴趣，不自觉中仍然是传统的教学模式。多媒体在教学中已经普及，很多教师过分依赖多媒体进行教学，与学生互动不多，影响学生的自主思考能力。在设置问题的过程中不注重问题的引导性，问题设计不连贯，探究力度低。
二、提升的策略
（一）注重生成性教学，认真准备教案
備课是教师的一项重要工作，在备课的过程中会形成本课时的教案，在课堂教学过程中主要是按照流程走，也就是预设性教学。作为教师，我们不要忘了，教室不是车间，教学不是流水线，学生不是产品。教师要遵循教育教学规律，认真钻研教材，不是走马观花，泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求。同时还要备学生、备教法、备学法、研究学生，选择合适的教育教学方法，难易适中的主题。在学生自主探究、合作学习的过程中，总是会碰撞出一些不一样的火花，产生我们没有预料到的问题。这时候学生的求知欲是主动而且强烈的，教师在这个时候抓住机会做出正确的回答是很有必要的。所以要提高教师的自身综合能力，保持终身学习的态度。因为学生现在很容易接触网络，学习资源也比较多，教师也应做到与时俱进，实时关注最新的教育理论，自身也应勇于创新，和学生一起创作属于大家的课堂。
（二）注重师生互动，形成良好关系
最好的师生关系是亦师亦友型的师生关系。在课堂中，教师是学生学习道路上的指路明灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，教师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫，帮助他走出心理误区。只有教师和学生建立了良好的情感纽带，学生才能从心里接受教师，进而接受教师所教的这门课，才会进行有效的课堂互动。若师生之间缺乏情感的依赖，两者之间存在着隔阂，是无法建立有效沟通的。这就要求教师要关心爱护所有的学生，注意学生的情感波动。在学生遇到困难时，及时给予鼓励，化解他们的压力。在他们独自完成较为困难的任务时，要充分肯定他们，增强他们的自信心。教师要提升个人的素养，增强自身的魅力，用自身的独特性感染学生，使学生在学习课程之前先建立信赖关系，推动课堂互动，可以消减阻力。
（三）提前了解学情，尊重学生地位
新课程改革强调学生是课堂的主体，要充分尊重学生的主体地位，这就要求教师要了解学生，关注学生学习道德与法治课程时的状态，才能真正切合学生实际设计教学过程。这样的教学方式才能更好地被学生接受，教学过程才能真正实现双向互动，避免教师的单向输出。所以教师一定要做到以学生为本，分析把握学生的实际需求，来调整课程进度。
（四）注重技术引用，丰富课堂形式
在信息化一日千里的现代社会，教师的教育教学方式不断升级。以往主要是利用黑板板书进行教育教学，随着多媒体技术的引用，信息技术水平已经成为衡量教师教育教学水平的一个重要组成部分，教师开始学习运用PPT、翻转课堂等。翻转课堂的主要载体是微课视频，这就要求教师需要去接受和利用更新的信息技术，对课堂进行优化。网络上翻转课堂教学制作的视频还是比较多的，教师要积极通过自学来了解视频录制、剪辑、字幕添加等技能。学校也要积极组织教师进行培训学习，提升教师的信息化技术水平。在制作一课时的学习内容时，要明确三维目标，确定重难点，视频制作的重心要突出这些知识点。要注重引导性，在关键的地方设置疑问，激发学生的学习兴趣。在视频学习结束时，一定要设置问题，问题要紧紧围绕视频中所讲的内容，检测学生的学习水平。这样学生可以通过自查，了解自己的学习效果，是否了解学习内容。教师也可以通过学生回答问题的情况，了解学生的弱项，在课堂中重点突破，引导学生进行研究，这样可以让课堂教学更具有针对性。在信息化快速发展的时代，翻转课堂与道德与法治课堂结合是一种与时俱进的方式，具有多种优势。学生可以快进、暂停、回放，自由掌控学习节奏，教师也可以通过加强与学生互动，了解学生学情，互相陪伴学习，有利于提高学生学习的积极性、主动性，提升课堂效能。
参考文献：
[1]林娟. 提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J]. 中外交流，2019，（14）.
[2]和志龙. 在新媒体时代如何提升初中道德与法治教师教学能力[J]. 魅力中国，2019，（20）.