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摘 要：小学数学的学习处于学生数学的基础学习和兴趣培养阶段，一般只要在这个阶段培养学生的数学学习兴趣，就能让学生在下个阶段的学习中感到不费劲。随着经济的发展，如今传统的数学课堂教学方式已经渐渐不能满足数学教学需求，而且会让学生失去数学学习兴趣，因此有教育学家提出情境教学模式这种新的教学方法，以提高学生数学学习兴趣。本文就在这样的背景下，谈情景教学中有效情境的创设。
关键词：小学学段;数学教学;有效情境的创设
所谓情境教学就是老师创设相关的课堂教学情境，例如，舞台剧、演讲亦或是运用高科技将学生带入到题设情境的方式，然后把课堂内容贯穿进情境教学中，让学生在自己感兴趣的情境中将本来认为很难懂的知识学明白。虽然情境教学的方式极其广泛，看上去课堂节奏也比较好设置，但如何正确利用情境教学方式，怎么创设学生感兴趣的相关情景，真正让学生把对数学课的态度由抗拒转为期待，仍是一个难以解决的问题。
一、情境教学在小学数学高效课堂中的意义
提到数学，学生们首先想到的就是枯燥无味的公式和难懂的定义，再就是传统的授课方式，这两者都很难让学生提起兴趣。小学学生具有思维逻辑发展不全面，又喜欢做游戏的特点，而情境教学的主要特征就是以游戏的方式，把课堂教学内容贯穿到一个个有趣的游戏中，让学生在玩中学好数学知识。我们都知道，小孩子最喜欢的就是游戏，在游戏中小孩子有其他活动不可比拟的专注性，而情境教学就恰好将学生的专注性应用到数学学习中。同时这种有趣的方式，也能提高学生的学习兴趣，让学生喜欢学习数学，从小就打牢数学基础，而这种游戏的方式，也将复杂的数学问题简单化了。我们都知道，小学的学生有思维逻辑发展不健全，很难理解数学问题的特点，而这种方式能够让学生更容易理解数学问题，更容易学好数学。情境教学的教学方式，也改变了传统的教学模式，把老师从师长的身份变成了玩伴，拉进了师生之间的距离，更有利于老师去了解每一个学生的思维方式，制定不同的情景教学方案。
二、在小学数学情境教学中，如何有效构建相关情境
由上文我们可以知道，情境教学对学生数学兴趣的培养和数学能力的提高有很重要的意义，但从表面上来看，情境教學这种费时费力的教学方式与当前高效课堂的呼声似乎有些格格不入，而如何在小学数学课堂创设有效的情境教学模式也是一个难题，面对这样的问题，笔者认为在小学数学课堂创设有效情境主要有以下几种方式。
（一）利用动画人物，激发学生学习兴趣
我们都知道，数学是一门枯燥古板的学科，学习起来并不容易，小学数学教授的都是一些简单基础的知识，而小学学生又喜欢游戏，容易被有趣的事情吸引的特点，老师就可以利用这样的特点，把数学问题融合进学生常看的动画片里，这样枯燥的文字就会在学生的脑海里得到活化和显现，更容易吸引学生的学习兴趣。例如，在讲“吨”这个单位时，老师可以创设这样的情景：有一条限重10吨的公路，下列哪个人物可以顺利过桥？（1）灰太狼开着两辆自重一吨的捕羊车，上面拉着9吨的煤作为车的燃料;（2）喜羊羊开着8000千克的“羊村一号”进行反击。小学生看到这样的题目，一定会眼前一亮，因为喜羊羊与灰太狼是每个小学生都看过的经典动画片，这样数学问题就会与动画片结合起来，显得不那么枯燥无味，而这只是将老师课上的例子情境化地创新了一下，在不浪费课堂时间的情况下让学生对课上学习内容更加感兴趣，更有利于实现高效课堂的建设。
（二）引入媒体创设情境，吸引学生探索兴趣
媒体教学本身就有色彩绚烂、富有动感的特点，而且随着音视频文件的插入，一张传统的板书可以瞬间变得有趣起来。数学是一门需要想象力的学问，以前传统的教学方式总是采用老师口述的方式，这样的方式只要学生稍微一走神就很难跟得上，学生没有探索的兴趣。现在随着科技的发展，媒体教学已经逐渐走进了课堂教学中，我们可以充分发挥媒体教学优势，在上课过程中牢牢抓住学生的眼球。例如，在讲常见图形时，老师可以给学生在脑海里先创设一个房子的情境，学生有了大致的想象以后再在媒体板书上插入一张有烟囱的小房子，房子里有一张小桌子，桌子边一个小姑娘在学习，让学生们观察并查找这张图都有哪些图形，分别有几个？在哪里？老师还可以采用比赛的方式，比比谁找得多且找得快，孩子都是有好胜心的，一听说是比赛就会全力寻找，在这种寻找中也不知不觉地认识了基础图形，学会了老师课上讲述的内容，既玩了游戏，又长了知识，可谓一举两得。
三、结束语
总之，情境教学中情境的创设一定要与学生感兴趣的东西相关联，与生活中常见的东西密切相关，只有这样才能真正吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而创设有效的情境，最终达到让学生在游戏中提高数学思维和数学水平的目的。
参考文献：
[1]虞应连.采用复合评分法注重个体内差异评价[J].中小学管理，2018（1）：168.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）：56-58.
[3]曹靖.小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017（21）：112-113.
关键词：小学学段;数学教学;有效情境的创设
所谓情境教学就是老师创设相关的课堂教学情境，例如，舞台剧、演讲亦或是运用高科技将学生带入到题设情境的方式，然后把课堂内容贯穿进情境教学中，让学生在自己感兴趣的情境中将本来认为很难懂的知识学明白。虽然情境教学的方式极其广泛，看上去课堂节奏也比较好设置，但如何正确利用情境教学方式，怎么创设学生感兴趣的相关情景，真正让学生把对数学课的态度由抗拒转为期待，仍是一个难以解决的问题。
一、情境教学在小学数学高效课堂中的意义
提到数学，学生们首先想到的就是枯燥无味的公式和难懂的定义，再就是传统的授课方式，这两者都很难让学生提起兴趣。小学学生具有思维逻辑发展不全面，又喜欢做游戏的特点，而情境教学的主要特征就是以游戏的方式，把课堂教学内容贯穿到一个个有趣的游戏中，让学生在玩中学好数学知识。我们都知道，小孩子最喜欢的就是游戏，在游戏中小孩子有其他活动不可比拟的专注性，而情境教学就恰好将学生的专注性应用到数学学习中。同时这种有趣的方式，也能提高学生的学习兴趣，让学生喜欢学习数学，从小就打牢数学基础，而这种游戏的方式，也将复杂的数学问题简单化了。我们都知道，小学的学生有思维逻辑发展不健全，很难理解数学问题的特点，而这种方式能够让学生更容易理解数学问题，更容易学好数学。情境教学的教学方式，也改变了传统的教学模式，把老师从师长的身份变成了玩伴，拉进了师生之间的距离，更有利于老师去了解每一个学生的思维方式，制定不同的情景教学方案。
二、在小学数学情境教学中，如何有效构建相关情境
由上文我们可以知道，情境教学对学生数学兴趣的培养和数学能力的提高有很重要的意义，但从表面上来看，情境教學这种费时费力的教学方式与当前高效课堂的呼声似乎有些格格不入，而如何在小学数学课堂创设有效的情境教学模式也是一个难题，面对这样的问题，笔者认为在小学数学课堂创设有效情境主要有以下几种方式。
（一）利用动画人物，激发学生学习兴趣
我们都知道，数学是一门枯燥古板的学科，学习起来并不容易，小学数学教授的都是一些简单基础的知识，而小学学生又喜欢游戏，容易被有趣的事情吸引的特点，老师就可以利用这样的特点，把数学问题融合进学生常看的动画片里，这样枯燥的文字就会在学生的脑海里得到活化和显现，更容易吸引学生的学习兴趣。例如，在讲“吨”这个单位时，老师可以创设这样的情景：有一条限重10吨的公路，下列哪个人物可以顺利过桥？（1）灰太狼开着两辆自重一吨的捕羊车，上面拉着9吨的煤作为车的燃料;（2）喜羊羊开着8000千克的“羊村一号”进行反击。小学生看到这样的题目，一定会眼前一亮，因为喜羊羊与灰太狼是每个小学生都看过的经典动画片，这样数学问题就会与动画片结合起来，显得不那么枯燥无味，而这只是将老师课上的例子情境化地创新了一下，在不浪费课堂时间的情况下让学生对课上学习内容更加感兴趣，更有利于实现高效课堂的建设。
（二）引入媒体创设情境，吸引学生探索兴趣
媒体教学本身就有色彩绚烂、富有动感的特点，而且随着音视频文件的插入，一张传统的板书可以瞬间变得有趣起来。数学是一门需要想象力的学问，以前传统的教学方式总是采用老师口述的方式，这样的方式只要学生稍微一走神就很难跟得上，学生没有探索的兴趣。现在随着科技的发展，媒体教学已经逐渐走进了课堂教学中，我们可以充分发挥媒体教学优势，在上课过程中牢牢抓住学生的眼球。例如，在讲常见图形时，老师可以给学生在脑海里先创设一个房子的情境，学生有了大致的想象以后再在媒体板书上插入一张有烟囱的小房子，房子里有一张小桌子，桌子边一个小姑娘在学习，让学生们观察并查找这张图都有哪些图形，分别有几个？在哪里？老师还可以采用比赛的方式，比比谁找得多且找得快，孩子都是有好胜心的，一听说是比赛就会全力寻找，在这种寻找中也不知不觉地认识了基础图形，学会了老师课上讲述的内容，既玩了游戏，又长了知识，可谓一举两得。
三、结束语
总之，情境教学中情境的创设一定要与学生感兴趣的东西相关联，与生活中常见的东西密切相关，只有这样才能真正吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而创设有效的情境，最终达到让学生在游戏中提高数学思维和数学水平的目的。
参考文献：
[1]虞应连.采用复合评分法注重个体内差异评价[J].中小学管理，2018（1）：168.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）：56-58.
[3]曹靖.小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017（21）：112-113.